N01 Students will be expected to say the number sequence by:
1s, from 1 to 20
1s, starting anywhere from 1 to 10 and from 10 to 1
N02 Students will be expected to recognize, at a glance, and name the quantity represented by familiar arrangements of 1 to 5 objects or dots.
N03 Students will be expected to relate a numeral, 1 to 10, to its respective quantity.
N04 Students will be expected to represent and describe numbers 2 to 10 in two parts, concretely and pictorially.
N05 Students will be expected to compare quantities, 1 to 10, using one-to-one correspondence.
This unit will focus on numbers to 5. Students will begin to explore big ideas about numbers using concrete materials, pictures, oral language, and written symbols. We will know they are successful when they can:
Counting:
say the number sequence by 1s to 5 (N01.01)
count collections of up to 5 objects (N03.01)
name the number in a given set (N03.02)
create sets of a given size (up to 5 objects) (N03.04)
Subitizing:
begin to recognize, at a glance, familiar arrangements of up to 5 objects or dots without counting (N02.01)
Representing Numbers:
begin to identify the number represented by a given dot arrangement on a five-frame (N02.02)
match numerals with pictorial representations (N03.02)
hold up the appropriate number of fingers for a given numeral (N03.04)
show a given number from 2 to 5 as two parts using concrete materials (fingers, counters, or other objects) and name the number of objects in each part (N04.01)
Comparing:
begin to compare sets of up to 5 objects and will to use language such as more than, fewer than, as many as or the same as to describe the comparison (N05.02).
*Throughout this unit, students will be introduced to numerals as they work on counting objects and will match numerals with pictorial representations. When assessing for this unit, students would be expected to represent and describe numbers 1 to 5. They should begin to show numbers 2 to 5 in two parts using objects but would not be expected to draw pictures of this yet. Students are not introduced to representing numbers by drawing pictures until Unit 3.
de 1 à 20 l’un après l’autre
de 1 à 10 et de 10 à 1 l’un après l’autre en commençant par n’importe lequel de ces nombres
N02 : On s’attend à ce que les élèves reconnaissent du premier coup d’œil la quantité représentée par des arrangements familiers de 1 à 5 objets ou points et sachent la nommer.
N03 : On s’attend à ce que les élèves sachent faire le lien entre chaque numéral de 1 à 10 et la quantité correspondante.
N04 : On s’attend à ce que les élèves sachent représenter et décrire des nombres en deux parties de 2 à 10, de façon concrète et en images.
N05 : On s’attend à ce que les élèves sachent comparer des quantités de 1 à 10 par correspondance biunivoque (un à un).
Dans ce module, on se concentrera sur les nombres jusqu’à 5. Les élèves commenceront à explorer les grandes idées sur les nombres, à l’aide de matériel concret, d’images, de la langue parlée et de symboles écrits. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
Compter :
réciter la suite de nombres de 1 à 5 (par unités) (N01.01)
nommer le numéral représenté par un ensemble d’objets donné (jusqu’à 5 objets) (N03.01)
apparier des numéraux à leurs représentations visuelles (N03.02)
construire un ensemble d’objets correspondant à un numéral donné (jusqu’à 5 objets) (N03.04)
Reconnaitre du premier coup d’œil :
commencer à regarder brièvement un arrangement familier donné de 1 à 5 objets ou points et indiquer le nombre représenté sans compter (N02.01)
Représenter les nombres :
commencer à reconnaitre le nombre représenté par un arrangement familier donné de points dans une grille de cinq (N02.02)
apparier des numéraux à leurs représentations visuelles (N03.02)
montrer le nombre de doigts correspondant à un numéral donné (N03.03)
représenter un nombre donné de 2 à 5, décomposé en deux parties, en utilisant ses doigts, des jetons ou d’autres objets et nommer le nombre d’objets inclus dans chaque partie (N04.01)
Comparer :
commencer à comparer deux ensembles de jusqu’à 5 objets par comparaison directe et les décrire en employant des termes comme « il y a plus », « il y a moins » et « il y a autant » ou « il y a le même nombre » (N05.02)
* Tout au long de ce module, on présentera aux élèves les symboles numéraux lors de leur travail pour compter des objects. Ils feront correspondre les symboles numéraux à des représentations imagées. Lors de l’évaluation pour ce module, les élèves sont censés représenter et décrire les nombres de 1 à 5. Il faut qu’ils commencent à montrer les nombres de 2 à 5 en deux parties avec des objets, mais ils ne sont pas encore censés savoir dessiner ces représentations. On ne présente pas aux élèves la représentation des nombres à l’aide de dessins avant le module 3.
In this unit, students are learning to rote count by 1s to 5, as well as recognize quantities at a glance (subitize). It is important for students to solidify these skills with daily practice, as it serves as an anchor for more in depth number sense understanding.
We will know students are successful when they can:
begin to say the number sequence by 1s, from 1 to 5 (N01.01)
begin to recognize, at a glance, and name the quantity represented by familiar arrangements of 1 to 5 objects or dots (N02.01)
Dans ce module, les élèves apprennent à compter par cœur par un jusqu’à 5 et à reconnaitre les quantités du premier coup d’œil. Il est important que les élèves consolident ces compétences en faisant quotidiennement des exercices, parce que ces compétences serviront d’ancrage au travail plus approfondi de compréhension du sens des nombres.
Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
commencer à réciter la suite de nombres de 1 à 5 (par 1) (N01.01)
commencer à regarder brièvement un arrangement familier donné de 1 à 5 objets ou points et indiquer le nombre représenté (N02.01)
Subitizing and Partitioning
Counting
HRCE Rubric N04 within unit 1. Click Here
HRCE Unit 1 Interview Assessment (English). Click Here
HRCE Unit 1 Interview Assessment (French). Click Here
HRCE Unit 1 Interview Assessment Marking Guide. Click Here
Counting
Listen Up!/Écoute bien! (Counting Activity). Click Here
Class Counting Jar/Compter des objets dans une bouteille. Click Here
Counting Collections & Dot Cards/Compter les ensembles. Click Here
Comparing
Comparing Bears/Comparer des oursons (Counting & Comparing Activity). Click Here
Who has fewer?/Qui a moins? (Comparing Activity). Click Here
Comparing Towers/Comparer des tours (Comparing Activity). Click Here
Representing & Partitioning
5 Cubes/ Cinq cubes (Representing Activity). Click Here
Teddy Bear Sleepover/Une soirée pyjama avec des oursons (Representing and Partitioning Activity). Click Here
Magic Wand/Snap it!/Une baguette magique/Casse-la. Click Here
Relating Numeral to a Respective Quantity
Matching Picture Representations to a Numeral/Faire correspondre les représentations imagées aux chiffres. Click Here
Subitizing