Mathematics 2 Curriculum Document: English, French
M02 Students will be expected to relate the size of a unit of measure to number of units (limited to non-standard units) used to measure length and mass.
M03 Students will be expected to compare and order objects by length, height, and mass using non-standard units and make statements of comparison.
M04 Students will be expected to measure length to the nearest non-standard unit by using multiple copies of a unit.
In this unit on measurement students will focus on length and height. Students will estimate, measure and record using non-standard units. We will know they are successful when they can:
Measurement:
explain why one of two given non-standard units may be a better choice for measuring the length of an object (M02.01)
select a non-standard unit for measuring the length of an object and explain why it was chosen (M02.03)
estimate the number of non-standard units needed for a given measurement task (M02.04)
explain why the number of units of a measurement will vary depending upon the unit of measure used (M02.05)
estimate, measure, and record the length and height of a given object using non-standard units (M03.01)
compare and order the length of two or more objects in ascending or descending order and explain the method of ordering (M03.02)
explain why overlapping or leaving gaps does not result in accurate measures (M04.01)
count the number of non-standard units required to measure the length of a given object using multiple copies of a unit (M04.02)
estimate and measure a given object using multiple copies of a non-standard unit and explain the results (M04.03)
* Students are encouraged to compare and order length and height using appropriate mathematical vocabulary, such as length, height, longer than, shorter than and number of units.
M02 On s’attend à ce que les élèves sachent établir le lien entre la taille d’une unité de mesure donnée (se limitant aux unités de mesure non standards) et le nombre d’unités nécessaires pour mesurer la longueur et la masse.
M03 On s’attend à ce que les élèves sachent comparer et ordonner des objets selon la longueur, la hauteur, et la masse en utilisant des unités de mesure non standards, et qu’ils sachent formuler des énoncés de comparaison
M04 On s’attend à ce que les élèves sachent mesurer des longueurs à une unité non standard près en utilisant des copies multiples d’une unité donnée.
Dans ce module sur la mesure, on se concentrera sur la longueur et la hauteur. Les élèves feront des estimations et des mesures et prendront en note les valeurs à l’aide d’unités non standards. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
La mesure :
expliquer pourquoi l’une ou l’autre de deux unités de mesure non standards proposées est préférable pour mesurer la longueur d’un objet (M02.01)
choisir une unité de mesure non standard pour déterminer la longueur ou la masse d’un objet et justifier le choix. (M02.03)
estimer le nombre d’unités non standards requises pour une tâche de mesure donnée (M02.04)
expliquer pourquoi le nombre d’unités de mesure peut varier selon l’unité de mesure choisie. (M02.05)
estimer, mesurer et noter la longueur, la hauteur,, ou la masse d’un objet donné en utilisant une unité de mesure non standard (M03.01)
comparer les mesures d’au moins deux objets et les placer par ordre croissant ou décroissant, puis expliquer la méthode pour les ordonner (M03.02)
Expliquer pourquoi la superposition d’unités ou le fait de laisser des espaces entre ces unités ne permettent pas d’obtenir des mesures précises (M04.01)
Compter le nombre d’unités non standards requises pour mesurer la longueur d’un objet donné à l’aide d’une seule copie.(M04.02)
estimer et mesurer un objet donné en utilisant plusieurs copies d’une unité de mesure non standard et expliquer les résultats (M04.03)
* On encouragera les élèves à comparer et à ordonner des longueurs et des hauteurs à l’aide du vocabulaire mathématique approprié : longueur, hauteur, plus long que, plus court que, nombre d’unités, etc.
Daily Counting Practice
We will know students are successful when they can say the number sequence by:
1s, forward and backward, starting from any point to 200 (N01.01)
2s, forward, starting from any point to 100 (N01.02)
5s forward and backward, using starting points that are multiples of 5 and 10 respectively to 100 (N01.02)
10s, forward and backward, starting from any point to 100 (N01.03)
Daily Fact Learning
explain the mental math strategies that could be used to determine basic addition facts and related subtraction facts (N10).
Calendar
In the real world the calendar is used to plan, keep track of appointments/events and measure time. This is how it should be used in the classroom.
Estimation Practice
Students will be expected to estimate a given quantity by comparing it to a referent (a known quantity) (N06.01)
Exercices quotidiens – compter
Nous saurons que les élèves auront réussi quand ils seront capables d’énoncer la suite de nombres :
par unités, par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 200 (N01.01)
par sauts de 2 par ordre croissant à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.02)
par sauts de 5 par ordre croissant et décroissant, à partir de multiples de 5 et de 10 respectivement, jusqu’à 100 (N01.02)
par sauts de 10, par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.03)
Exercices quotidiens – opérations de base
appliquer des stratégies de calcul mental pour déterminer des additions jusqu’à 18 et les soustractions correspondantes (N10)
Calendrier
Dans le monde réel, le calendrier sert à planifier, à se rappeler des rendez-vous ou des évènements et à mesurer le temps. C’est comme cela qu’il faut l’utiliser dans la salle de classe.
Estimation
estimer une quantité donnée en la comparant à un référent (à une quantité connue) (N06.01)
Daily Fact Learning
Foundational fact strategies
+/- 0,1,2 Strategy Stratégie +/- 0, 1, 2 *Revised April 2025
Combos of 10 Combinaisons de 10 *Revised April 2025
Doubles Strategy Stratégie pour les doubles *Revised April 2025
10 + Strategy Stratégie de +10 *Revised April 2025
Derived fact strategies
Near Doubles Les quasi-doubles *Revised April 2025
Making 10/Pretend a 10 Faire 10/Faire semblant d'avoir 10 *Revised April 2025
Think Addition/Using 10 as a Benchmark Pense-Addition/Utilise 10 comme point de repère
Prove It game / Prouve le (pratique des faits de base). Click Here
Math Flips Subtraction within 20 / Math Flips soustraction jusqu'à 20. Click Here Appuyez Ici
1, 2 , 3 Salute. Click Here (Ressource à l'intention de l'enseignant)
~ see other Grade 2 units for more number routine visual supports, games and videos ~
Measurement
Ordering objects by length video ( Slide 1). Click Here
Measuring with non-standard units video ( Slide 2). Click Here
Mesurer la longueur avec les unités non standards - vidéos (Diapos 3 et 4). Appuyez Ici
Measuring with hands (length) / Mesurer avec les mains (longueur). Click Here Appuyez Ici
Estimation clipboard / L'estimation sur une planchette à pinces. Click Here Appuyez Ici
Comparing and measuring activity / Comparer la longueur. Click Here Appuyez Ici
Comparing distances / Combien loin? Comparer les distances. Click Here Appuyez Ici
How long is my foot? Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Crooked path (estimation and measurement of curves) / Le chemin tordu. Click Here Appuyez Ici
Measuring with various units / La mesure avec les unités non standards. Click Here Appuyez Ici
Estimating width and height with lego. Click Here and Here (Ressource à l'intention de l'enseignant)
Same but different number talk. Click Here (English & French)