PR02 Students will be expected to demonstrate an understanding of increasing patterns by describing, extending, comparing, and creating numerical patterns (numbers to 100) and non-numerical patterns using manipulatives, diagrams, sounds, and actions.

G01 Students will be expected to sort 2-D shapes and 3-D objects using two attributes and explain the sorting rule.

G02 Students will be expected to recognize, name, describe, compare, and build 3-D objects, including cubes and other prisms, spheres, cones, cylinders, and pyramids.

Unit Description

In this unit, students will be introduced to increasing patterns. Students will recognize, identify, and describe increasing patterns in a variety of contexts. As they work with increasing patterns, they will name, recognize, compare, describe, and build 3-D objects. We will know they are successful when they can: 

Increasing Patterns:

• identify and describe increasing patterns in a variety of given contexts (PR02.01) ( contexts may include a number line, hundred chart, ten frames, calendar) 

• represent a given increasing pattern concretely and pictorially (PR02.02)

• identify errors in a given increasing pattern (PR02.03)

• explain the rule used to create a given increasing pattern (PR02.04)

• create an increasing pattern and explain the pattern rule (PR02.05)

• represent a given increasing pattern using another mode (PR02.06) 

• solve a given problem using increasing patterns (PR02.07)

• identify and describe increasing patterns in the environment (PR02.08)

• determine missing terms in a given concrete, pictorial, or symbolic increasing pattern and explain the reasoning (PR02.09).

*Skip counting should be included as students work with increasing numerical patterns.

Geometry 

• determine the differences between two given presorted sets and explain the sorting rule (G01.01)

• identify and name two common attributes of items within a given sorted group (G01.02) 

• sort a given set of 3-D objects and 2-D shapes (regular and irregular) according to two attributes and explain the sorting rule (G01.03, G01.04) 

• sort a given set of 3-D objects and 2-D shapes and explain the sorting rule (G02.01)

• identify common attributes of cubes and other prisms, spheres, cones, cylinders, and pyramids from given sets of the same 3-D objects.(G02.02)

• identify and describe given 3-D objects with different dimensions (G02.03)

• identify and describe given 3-D objects with different positions (G02.04)

• create and describe a representation of a given 3-D object using materials such as modelling clay (G02.05)

• identify and name examples of 3-D objects found in the environment:  cubes and other prisms, spheres, cones, cylinders, and pyramids (G02.06)

RR02 On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris les régularités croissantes en décrivant, prolongeant et créant des régularités numériques (nombres jusqu’à 100) et non numériques à l’aide d’un matériel de manipulation, de diagrammes, de sons et d’actions. 

G01 On s’attend à ce que les élèves sachent trier des figures à deux dimensions et des objets à trois dimensions en se basant sur deux attributs, et qu’ils sachent expliquer la règle appliquée pour les trier.

G02 On s’attend à ce que les élèves reconnaissent, nomment, décrivent, comparent et construisent des objets à trois dimensions, y compris des cubes et d’autres prismes, des sphères, des cônes, des cylindres et des pyramides.

Description du Module

Dans ce module, on présentera aux élèves les régularités croissantes. Les élèves apprendront à reconnaitre, à identifier et à décrire des régularités croissantes dans divers contextes. Lors de leur travail sur les régularités croissantes, ils nommeront, reconnaitront, compareront, décriront et construiront des objets à trois dimensions. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :

Les régularités croissantes :

• reconnaitre et décrire des régularités croissantes dans divers contextes donnés (RR02.01) (contextes possibles : droite numérique, grille de cent, grilles de dix, calendrier) 

• représenter la relation dans une régularité croissante donnée, de façon concrète et imagée (RR02.02)

• repérer les erreurs dans une régularité croissante donnée (RR02.03)

• expliquer la règle appliquée pour créer une régularité croissante donnée (RR02.04)

• créer une régularité croissante et expliquer la règle appliquée pour la créer (RR02.05)

• représenter une régularité croissante donnée d’une façon différente (RR02.06) 

• résoudre un problème donné en utilisant des régularités croissantes (RR02.07)

• reconnaitre et décrire des régularités croissantes dans l’environnement (RR02.08)

• déterminer les éléments manquants dans une régularité croissante donnée représentée de façon concrète, imagée ou symbolique et expliquer le raisonnement (RR02.09)

* Il faut inclure l’art de compter par sauts tandis que les élèves travaillent sur des régularités numériques croissantes.

La géométrie : 

• déterminer les différences entre deux ensembles donnés d’éléments préalablement triés, et expliquer la règle qui a été appliquée pour les trier (G01.01)

• déterminer et décrire deux des attributs communs des éléments d’un ensemble donné d’objets (G01.02) 

• trier les figures à deux dimensions (régulières et irrégulières) et les objets à trois dimensions d’un ensemble en se basant sur deux de leurs attributs, et expliquer la règle qui a été appliquée pour les trier (G01.03, G01.04) 

• trier les objets à trois dimensions et les formes à deux dimensions d’un ensemble donné, et expliquer la règle qui a été appliquée pour les trier (G02.01)

• déterminer les attributs communs des cubes, des sphères, des cônes, des cylindres et des pyramides inclus dans des ensembles des mêmes types d’objets à trois dimensions (G02.02)

• reconnaitre et décrire des objets à trois dimensions donnés dont les dimensions sont différentes (G02.03)

• reconnaitre et décrire des objets à trois dimensions donnés dont les orientations sont différentes (G02.04)

• créer et décrire une représentation d’un objet à trois dimensions donné à l’aide d’un matériel de manipulation, tel que de la pâte à modeler (G02.05)

• donner des exemples de cubes, de sphères, de cônes, de cylindres et de pyramides observés dans l’environnement (G02.06) 

Daily Counting Practice

We will know students are successful when they can say the number sequence by:

• 1s, forward and backward, starting from any point to 200 (N01.01)

• 2s, forward, starting from any point to 100 (N01.02)

• 5s forward and backward, using starting points that are multiples of 5 and 10 respectively to 100 (N01.02)

• 10s, forward and backward, starting from any point to 100 (N01.03)

Daily Fact Learning

• explain the mental math strategies that could be used to determine basic addition facts and related subtraction facts (N10).

Calendar 

• In the real world the calendar is used to plan, keep track of appointments/events and measure time. This is how it should be used in the classroom. 

Estimation Practice

• Students will be expected to estimate a  given quantity by comparing it to a referent (a known quantity) (N06.01)

Exercices quotidiens – compter

Nous saurons que les élèves auront réussi quand ils seront capables d’énoncer la suite de nombres :

• par unités, par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 200 (N01.01)

• par sauts de 2 par ordre croissant à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.02)

• par sauts de 5 par ordre croissant et décroissant, à partir de multiples de 5 et de 10 respectivement, jusqu’à 100 (N01.02)

• par sauts de 10, par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.03)

Exercices quotidiens – opérations de base

• appliquer des stratégies de calcul mental pour déterminer des additions jusqu’à 18 et les soustractions correspondantes (N10) 

Calendrier 

• Dans le monde réel, le calendrier sert à planifier, à se rappeler des rendez-vous ou des évènements et à mesurer le temps. C’est comme cela qu’il faut l’utiliser dans la salle de classe. 

Estimation

• estimer une quantité donnée en la comparant à un référent (à une quantité connue) (N06.01)

Additional Activities / Activités Complémentaires

Daily Counting Practice

• Counting by 2’s video (Slide 8). Click Here

• Compter par bonds de 2 (Diapo 6).  Appuyez Ici

Daily Fact Learning

• Doubles Dungeon game / Jeu des Doubles. Click Here

• Two out of three (Part-Part-Whole) / Deux sur trois (Partie-partie-tout).  Click Here

• Part-whole bingo / Bingo partie-tout. Click Here

• How Much More? Finding the difference game / Combien de plus? Trouver la différence.  Click Here

• Adding single-digit numbers game /  L'addition de deux nombres à un chiffre.  Click Here

• Doubles plus one game / Double plus un.  Click Here

• Number search sheets / Les nombres cachés.  Click Here   Appuyez Ici

• Adding with a Ten game. Click Here ( gameboard) Click Here ( spinner) 

Estimation

• Estimating Numbers Questions/Questions d'estimation.  Click Here   Appuyez Ici

~ see other Grade 2 units for more number routine visual supports, games and videos ~

Additional Activities / Activités Complémentaires

Increasing Patterns

• Growing Pattern Task / Les Régularités Croissantes. Click Here   Appuyez Ici

• Comparing Patterns / Comparer les Régularités. Click Here

• Increasing Pattern Search / Identifier les Régularités Croissantes. Click Here

• Increasing Pattern Problems / Des Problèmes avec les Régularités Croissantes. Click Here   Appuyez Ici

• Find My Error / Identifier l'erreur. Click Here

• What’s Missing / Que manque-t-il dans la régularité croissante?  Click Here

• What’s My Rule? / Quelle est ma règle? Click Here  Appuyez Ici

• Patterns on a hundreds chart / Les régularités sur une grille de 100. Click Here 

• Extend the Pattern / Prolonger les Régularités Croissantes. Click Here   Appuyez Ici

Geometry

• Printable 3-D objects / Images des objets à 3 dimensions. Click Here

• Virtual geoboard to create 2-D shapes / Géoplan virtuel. Click Here

• Virtual 3-D objects. Click Here 

• Introduction to 3-D objects video. Click Here

• Which one doesn’t belong/ Qui est l'intrus? Click Here and Here 

• Comparing 2-D shapes and 3-D objects / Comparer les figures à 2 dimensions et les objets à 3 dimensions. Click Here   Appuyez Ici

• Identifying and describing attributes of 2-D shapes and 3-D solids / Décrire les attributs des figures et des objets. Click Here

• Sorting and comparing 2-D shapes / Trier et comparer les figures à 2 dimensions. Click Here   Appuyez Ici

• Identifying 3-D objects in the environment / Repérer les objets à trois dimensions dans l'environnement. Click Here

• Open questions with 3-D objects / Questions ouvertes sur les objets à 3 dimensions. Click Here   Appuyez Ici

• Les objets perdus (Lecture à voix haute - figures à 2 dimensions et objets à 3 dimensions).   Appuyez Ici