PR01 Students will be expected to demonstrate an understanding of repeating patterns (three to five elements) by describing, extending, comparing, and creating patterns using manipulatives, diagrams, sounds, and actions.

M01 Students will be expected to demonstrate an understanding of the calendar and the relationships among days, weeks, months, and years. 

G01 Students will be expected to sort 2-D shapes and 3-D objects using two attributes and explain the sorting rule. 

Unit Description

This unit focuses on repeating patterns and gives students the opportunity to explore geometry and time.  They will recognize, identify, and describe repeating patterns (three to five elements).  We will know they are successful when they can: 

Repeating Patterns: 

• identify the core of a given repeating pattern (PR01.01)

• describe and extend a given double attribute pattern. (PR01.02)

• predict an element (up to the tenth element) in a repeating pattern using a variety of strategies (PR01.04)

• predict an element of a given repeating pattern using a variety of strategies and extend the pattern up to the tenth element to verify the prediction (PR01.04)

• create a repeating non-numerical pattern (using manipulatives, diagrams, sounds, and actions) and explain the rule (PR01.03)

• translate a repeating pattern from one mode to another (PR01.05)

• compare two given repeating patterns, and describe how they are alike/different  (PR01.06).

*As students pattern, there are opportunities to  compare, describe, and sort 3-D objects and 2-D shapes. They will also identify and describe their sorting rules according to various attributes.  

Measurement:

• read a calendar (M01.01)

• name and order the days of the week and the months of the year (M01.02)

• communicate the number of days in a week and the number of months in a year (M01.03)

• solve a given problem involving time which is limited to the numbers of days in a week or months in a year (M01.04).

RR01 On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris les régularités croissantes en décrivant, prolongeant et créant des régularités numériques (nombres jusqu’à 100) et non numériques à l’aide d’un matériel de manipulation, de diagrammes, de sons et d’actions.

M01 On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris le calendrier et les relations entre les jours, les semaines, les mois et les années

G01 On s’attend à ce que les élèves sachent trier des figures à deux dimensions et des objets à trois dimensions en se basant sur deux attributs, et qu’ils sachent expliquer la règle appliquée pour les trier. 

Description du Module

Dans ce module, on se concentre sur les régularités répétitives et on donne aux élèves l’occasion d’explorer la géométrie et l’heure. Ils reconnaitront, identifieront et décriront des régularités répétitives (de trois à cinq éléments). Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :

Les régularités répétitives :

• déterminer la partie qui se répète d’une régularité répétitive donnée (RR01.01)

• décrire et prolonger une régularité donnée ayant deux attributs (RR01.02)

• utiliser des nombres ordinaux jusqu’au 10e et prédire un élément dans une régularité répétitive donnée en utilisant diverses stratégies (RR01.04)

• prédire un élément d’une régularité répétitive donnée et vérifier cette prédiction en prolongeant la régularité jusqu’au 10e élément (RR01.04)

• créer des régularités non numériques répétitives à l’aide d’un matériel de manipulation, de diagrammes, de sons et d’actions et expliquer la règle utilisée pour créer la régularité (RR01.03)

• représenter une régularité donnée d’un mode différent (RR01.05)

• comparer deux régularités répétitives données et décrire comment elles sont semblables et différentes (RR01.06). 

*Lors du travail des élèves sur les régularités, il y a des occasions de faire des comparaisons et de décrire et trier des objets à trois dimensions et des figures à deux dimensions. Ils mettront également en évidence et décriront leurs règles de tri selon divers attributs.  

La mesure :

• lire un calendrier (M01.01)

• nommer et placer en ordre les jours de la semaine et les mois de l’année (M01.02)

• indiquer le nombre de jours dans une semaine et le nombre de mois dans une année (M01.03)

• résoudre un problème donné comportant des durées, limitées aux jours d’une même semaine ou au nombre de mois dans une année (M01.04).

In this unit, students are learning to rote count by 1s, 2s, 5s, and 10s. Students will continue to be introduced to mental mathematics strategies for basic addition facts to 18.

Daily Counting Practice

We will know students are successful when they can say the number sequence by:

• 1s, forward and backward, starting from any point to 200 (N01.01)

• 2s, forward, starting from any point to 100 (N01.02)

• 5s, forward, using starting points that are multiples of 5 and 10 respectively to 100 (N01.02)

• 10s, forward and backward, starting from any point to 100 (N01.03)

Daily Fact Learning

• explain the mental math strategies that could be used to determine basic addition facts (N10.01) *See the Performance Indicator Background on pg. 183 of the Mathematics 2 curriculum guide for suggested sequencing of strategies.

Estimation Practice

• Students will be expected to estimate a  given quantity by comparing it to a referent (a known quantity) (N06.01) 

*In this unit, students will continue their introduction to mental mathematics strategies for basic addition facts to 18 and related subtraction facts. It is expected that, by the end of the year, students will learn, and apply the strategies to recall their addition facts to 18 and to determine related subtraction facts. (See the Performance Indicators Background for N10 in the appendices for important information) 

Dans ce module, les élèves apprennent à compter par cœur par unités et par sauts de 2, de 5 et de 10. On leur présentera des stratégies de calcul mental pour les additions de base jusqu’à 18.

Exercices quotidiens – compter

Nous saurons que les élèves auront réussi quand ils seront capables d’énoncer la suite de nombres :

• par unités, par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 200 (N01.01)

• par sauts de 2 par ordre croissant à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.02)

• par sauts de 5 par ordre croissant, à partir de multiples de 5 et de 10 respectivement, jusqu’à 100 (N01.02)

• par sauts de 10, par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.03)

Exercices quotidiens – opérations de base

• expliquer la stratégie de calcul mental qui pourrait être appliquée pour déterminer les faits d’addition de base (N10.01) les faits d’addition de base (N10.01) * Voir l’ordre suggéré pour les stratégies dans le contexte de l’indicateur à la page 198 du programme de mathématiques 2e année.

Estimation

• estimer une quantité donnée en la comparant à un référent (à une quantité connue) (N06.01) 

* Dans ce module, les élèves continueront de découvrir les stratégies de calcul mental pour les additions de base jusqu’à 18 et les soustractions correspondantes. On s’attend à ce que, à la fin de l’année, les élèves aient appris et mis en application les stratégies pour se remémorer les additions de base jusqu’à 18 et pour déterminer les soustractions de base correspondantes. (Voir les informations importantes dans le contexte des indicateurs pour N10 en annexe.)

Additional Activities / Activités Complémentaires

Daily Fact Learning

• Plus 1 Fact Activities. Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)

• Plus 2 Fact Activities. Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)

• Counting On game. Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)

• Number blocks game. Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)

Daily Counting Practice

• Skip counting by 2s and 5s. ( Slide 3). Click Here 

• Compter par bonds de 2 et 5 (Diapos  6 et 7). Appuyez Ici

• How Many?  Skip counting objects in groups / Combien? Compter les ensembles.  Click Here  Appuyez Ici

Additional Activities / Activités Complémentaires

Repeating patterns

• Identifying the core in repeating patterns / Identifier la partie répétitive dans un régularité. Click Here  Appuyez Ici

• Virtual pattern blocks for creating patterns. Click Here (English and French)

• Comparing patterns / Comparer les régularités. Click Here and Here  Appuyez Ici et Ici

• What comes next? / Prolonger les régularités répétitives. Click Here  Appuyez Ici

• Extending repeating patterns task / Prolonger les régularités répétitives. Click Here  Appuyez Ici

• Translating patterns / Représenter une régularité donnée d’un mode différent. Click Here  Appuyez Ici

• What’s the pattern rule? / Identifier la règle de la régularité. Click Here  Appuyez Ici

Measurement

• Using a calendar / Utiliser un calendrier. Click Here Appuyez Ici