Mathematics 2 Curriculum Document: English, French
G01 Students will be expected to sort 2-D shapes and 3-D objects using two attributes and explain the sorting rule.
G03 Students will be expected to recognize, name, describe, compare, and build 2-D shapes, including triangles, squares, rectangles, and circles.
G04 Students will be expected to identify 2-D shapes as part of 3-objects in the environment.
This unit will focus on 2-D shapes and will provide opportunity for students to revisit 3-D objects. Students will name, recognize, compare, describe, and build 2-D shapes. We will know they are successful when they can:
Geometry
determine the differences between two given presorted sets and explain the sorting rule (G01.01)
identify and name two common attributes of items within a given sorted group (G01.02)
sort a given set of 2-D shapes (regular and irregular) according to two attributes and explain the sorting rule (G01.03)
sort a set of 2-D shapes and explain the sorting (G03.01)
identify and describe given 2-D shapes with different dimensions (G03.03)
identify and describe given 2-D shapes with different positions (G03.04)
identify and name examples of 2-D shapes found in the environment: triangles, squares, rectangles, and circles (G03.05)
identify common attributes of triangles, squares, rectangles, and circles from given sets of the same type of 2-D shapes (G03.02)
create a model to represent a given 2-D shape (G03.06)
create a pictorial representation of a given 2-D shape (G03.07)
compare and match 2-D shapes, such as a triangle, square, rectangle, or circle, to the faces of 3-D objects in the environment (G04.01)
name the 2-D faces of a given 3-D object.(G04.02)
G01 On s’attend à ce que les élèves sachent trier des figures à deux dimensions et des objets à trois dimensions en se basant sur deux attributs, et qu’ils sachent expliquer la règle appliquée pour les trier.
G03 On s’attend à ce que les élèves reconnaissent, nomment, décrivent, comparent et construisent des figures à deux dimensions, y compris des triangles, des carrés, des rectangles et des cercles.
G04 On s’attend à ce que les élèves reconnaissent des figures à deux dimensions qui constituent des parties d’objets à trois dimensions observés dans l’environnement.
Ce module se concentrera sur les figures à deux dimensions et donnera aux élèves des occasions de revisiter les objets à trois dimensions. Les élèves nommeront, reconnaitront, compareront, décriront et construiront des figures à deux dimensions. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
La géométrie
déterminer les différences entre deux ensembles donnés d’éléments préalablement triés, et expliquer la règle qui a été appliquée pour les trier (G01.01)
déterminer et décrire deux des attributs communs des éléments d’un ensemble donné d’objets (G01.02)
trier les figures à deux dimensions (régulières et irrégulières) d’un ensemble en se basant sur deux de leurs attributs, et expliquer la règle qui a été appliquée pour les trier (G01.03)
trier les figures à deux dimensions d’un ensemble donné, et expliquer la règle qui a été appliquée pour le faire (G03.01)
reconnaitre et décrire des figures à deux dimensions données dont les dimensions sont différentes (G03.03)
reconnaitre et décrire des figures à deux dimensions données dont les orientations sont différentes (G03.04)
signaler et nommer des exemples de triangles, de carrés, de rectangles et de cercles présents dans l’environnement (G03.05)
déterminer les propriétés communes de triangles, de carrés, de rectangles et de cercles inclus dans des ensembles donnés du même type de figures à deux dimensions (G03.02)
créer un modèle pour représenter une figure à deux dimensions donnée (G03.06)
créer une représentation imagée d’une figure à deux dimensions donnée (G03.07)
comparer et apparier une figure à deux dimensions donnée – telle qu’un triangle, un carré, un rectangle ou un cercle – aux faces d’objets à trois dimensions dans l’environnement. ( G04.01)
nommer les figures à deux dimensions qui constituent les faces d’un objet donné à trois dimensions (G04.02)
Daily Counting Practice
We will know students are successful when they can say the number sequence by:
1s, forward and backward, starting from any point to 200 (N01.01)
2s, forward, starting from any point to 100 (N01.02)
5s forward and backward, using starting points that are multiples of 5 and 10 respectively to 100 (N01.02)
10s, forward and backward, starting from any point to 100 (N01.03)
Daily Fact Learning
explain the mental math strategies that could be used to determine basic addition facts and related subtraction facts (N10).
Calendar
In the real world the calendar is used to plan, keep track of appointments/events and measure time. This is how it should be used in the classroom.
Estimation Practice
Students will be expected to estimate a given quantity by comparing it to a referent (a known quantity) (N06.01)
Exercices quotidiens – compter
Nous saurons que les élèves auront réussi quand ils seront capables d’énoncer la suite de nombres :
par unités, par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 200 (N01.01)
par sauts de 2 par ordre croissant à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.02)
par sauts de 5 par ordre croissant et décroissant, à partir de multiples de 5 et de 10 respectivement, jusqu’à 100 (N01.02)
par sauts de 10, par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.03)
Exercices quotidiens – opérations de base
appliquer des stratégies de calcul mental pour déterminer des additions jusqu’à 18 et les soustractions correspondantes (N10)
Calendrier
Dans le monde réel, le calendrier sert à planifier, à se rappeler des rendez-vous ou des évènements et à mesurer le temps. C’est comme cela qu’il faut l’utiliser dans la salle de classe.
Estimation
estimer une quantité donnée en la comparant à un référent (à une quantité connue) (N06.01)
Daily Fact Learning
Foundational fact strategies
+/- 0,1,2 Strategy Stratégie +/- 0, 1, 2 *Revised April 2025
Combos of 10 Combinaisons de 10 *Revised April 2025
Doubles Strategy Stratégie pour les doubles *Revised April 2025
10 + Strategy Stratégie de +10 *Revised April 2025
Derived fact strategies
Near Doubles Les quasi-doubles *Revised April 2025
Making 10/Pretend a 10 Faire 10/Faire semblant d'avoir 10 *Revised April 2025
Think Addition/Using 10 as a Benchmark Pense-Addition/Utilise 10 comme point de repère
Plus Nine or Minus Nine fact practice online game. Click Here
Contig Jr. game. Click Here (Instructions & English game board) and Here (gameboard without text suitable for French)
Pairs number game / Fais des pairs. Click Here
Four Sums in a Row game / Quatre sommes de suite. Click Here
~ see other Grade 2 units for additional supports ~
Which One Doesn’t Belong? (Shapes) / Qui est l'intrus? Click Here
What 2-D shapes do you see? / Quelles formes à 2 dimensions vois-tu? Click Here
Open questions with 2-D shapes / Les questions ouvertes sur les figures à deux dimensions. Click Here Appuyez Ici
Virtual geoboard to create 2-D shapes / Géoplan virtuel. Click Here
Shape sorting task / Trier les formes à 2 dimensions. Click Here Appuyez Ici (For printable 2-D shapes, click Here)
Describing similarities and differences between 2-D shapes / Comparer les formes à 2 dimensions. Click Here Appuyez Ici
Describing 2-D shapes / Décrire les formes à 2 dimensions. Click Here (English and French)
Sorting 2-D shapes online task. Click Here (minimal text, could be used for French)
Building 2-D shapes with Tangrams. Click Here (Ressource à l'intention des enseignants) For printable tangrams click Here
Online tangram puzzles / Casse-tête tangram virtuel. Click Here