Mathematics 2 Curriculum Document: English, French
N01 Students will be expected to say the number sequence by
1s, forward and backward, starting from any point to 200
2s, forward and backward, starting from any point to 100
5s and 10s, forward and backward, using starting points that are multiples of 5 and 10 respectively to 100
10s, starting from any point, to 100
N04 Students will be expected to represent and partition numbers to100.
N02 Students will be expected to demonstrate if a number (up to 100) is even or odd.
N06 Students will be expected to estimate quantities to 100 by using referents.
PR02 Students will be expected to demonstrate an understanding of increasing patterns by describing, extending, and creating numerical patterns (numbers to 100) and non-numerical patterns, using manipulatives, diagrams, sounds, and actions.
Counting:
say the number sequence forward and backward from 1 to 200 (N01.01)
skip count forward by 2s, 5s and 10s to 100 and will look for patterns as they skip count (N01.02, PR02.01)
begin to use concrete materials or pictorial representations to determine if a given number is even or odd (N02.01)
identify even and odd numbers in a given sequence, such as on a hundred chart (N02.02)
count a given sum of money with pennies, nickels, or dimes to 100 cents. (N01.05)
count quantity (collections of objects to 100) using groups of 2s, 5s, 10,s or counting on and explain why for a given number, no matter how it is represented, grouped, or counted, the total does not change (N01.06)
identify and correct errors or omissions in a given skip counting sequence (N01.04)
Representing Numbers:
represent and partition a given number to 100 using:
ten frames (N04.01)
coins (N04.02)
tallies (N04.03)
pictures (N04.04)
expressions (e.g. 25 is the same as 20 + 5, 15 + 10, 25 – 1, etc.) (N04.06)
read a given number to 100 (in symbolic and word form) (N04.07)
record a given number to 100 symbolically (N04.09) and record numbers to 20 in words (N04.08)
Estimation:
estimate the size of a given set by comparing the set to a referent (known quantity) (N06.01)
* At this point in the year, students are beginning to develop meaning for numbers from 20 to 100. It would be appropriate for students to be working with any two-digit number, however, proficiency with the full range of numbers 20 - 100 is not expected in unit 1. Work with base ten materials should be delayed until after countable, groupable objects (ex. popsicle sticks, straws, linking cubes, etc.) have been used to develop the understanding of grouping to make counting and working with numbers more efficient and easier.
N01 On s’attend à ce que les élèves sachent énoncer la suite des nombres en comptant :
un par un par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 200;
par sauts de 2 par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100;
par sauts de 5 et de 10 par ordre croissant et décroissant, à partir de multiples de 5 et de 10 respectivement, jusqu’à 100
par sauts de 10, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100.
N04 On s’attend à ce que les élèves sachent représenter et décomposer des nombres jusqu’à 100
N02 On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris qu’un nombre donné (jusqu’à 100) est pair ou impair.
N06 On s’attend à ce que les élèves sachent estimer des quantités jusqu’à 100 en utilisant des référents.
RR02 On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris les régularités croissantes en décrivant, prolongeant et créant des régularités numériques (nombres jusqu’à 100) et non numériques à l’aide d’un matériel de manipulation, de diagrammes, de sons et d’actions.
Dans ce premier module sur les nombres, les élèves commenceront à explorer les grandes idées sur les nombres à l’aide de matériel concret, d’images, de la langue parlée et écrite et de symboles écrits. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
Compter :
énoncer la suite des nombres en comptant un par un par ordre croissant et décroissant, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 200 (N01.01)
compter par 2, 5 et 10 jusqu’à 100 en ordre croissant, reconnaitre et décrire des régularités croissantes en comptant (N01.02, RR02.01)
commencer à déterminer si un nombre donné est pair ou impair en utilisant des objets concrets ou des représentations imagées (N02.01)
compter une somme d’argent donnée avec des pièces de 1 ¢, 5 ¢ et 10 ¢, pour des sommes allant jusqu’à 100 ¢ (N01.05)
compter une quantité donnée à l’aide de groupes de 2, 5 ou 10 et en suivant l’ordre croissant et reconnaitre que le total ne change pas selon la représentation, le regroupement, ou la façon de compter (N01.06)
repérer et corriger les erreurs et les omissions à l’intérieur d’une suite numérique donnée (N01.04)
Représenter les nombres :
représenter et décomposer un nombre donné jusqu’à 100 avec :
les grilles de dix (N04.01)
les pièces de monnaie (N04.02)
les marques de pointage (N04.03)
les images (N04.04)
les expressions (p. ex., 25 est la même chose que 20 + 5, 15 + 10, 25 – 1, etc.) (N04.06)
lire un nombre donné exprimé en mots ou sous forme symbolique de 0 jusqu’à 100 (N04.07)
inscrire sous forme symbolique n’importe quel nombre entre 0 et 100 (N04.09) et écrire en mots un nombre donné de 0 jusqu’à 20 (N04.08)
Estimation :
estimer une quantité donnée en la comparant à un référent (à une quantité connue) (N06.01)
* À ce stade dans l’année scolaire, les élèves commencent à saisir le sens des nombres de 20 à 100. Il est approprié pour les élèves de travailler sur des nombres à deux chiffres, mais on ne s’attend pas, au module 1, à ce que les élèves maitrisent tout l’éventail des nombres de 20 à 100. Il faut attendre, pour le travail avec le matériel de base 10, qu’on ait utilisé des objets pouvant être comptés et regroupés (bâtonnets de sucettes, pailles, cubes emboitables, etc.) pour développer chez les élèves le sens du regroupement, afin qu’il soit plus rapide et plus facile pour eux de compter et de travailler avec les nombres.
In this unit, students are learning to rote count by 1s, 2s, 5s, and 10s. Students will also be introduced to mental mathematics strategies for basic addition facts to 18.
Daily Counting Practice
We will know students are successful when they can say the number sequence by:
1s, forward and backward, starting from any point to 200 (N01.01)
2s, forward, starting from any point to 100 (N01.02)
5s, forward, using starting points that are multiples of 5 and 10 respectively to 100 (N01.02)
10s, forward, starting from any point to 100 (N01.03)
Daily Fact Learning
explain the mental math strategies that could be used to determine basic addition facts (N10.01) *See the Performance Indicator Background on pg. 183 of the Mathematics 2 curriculum guide for suggested sequencing of strategies.
Calendar
For this unit, students will begin to read a calendar by naming the days of the week, months of the year and ordering them. Note: calendar work is part of the unit expectations in unit 2 (M01.01, M01.02).
Estimation Practice
Students will be expected to estimate a given quantity by comparing it to a referent (a known quantity) (N06.01)
*In this unit, students will begin their introduction to mental mathematics strategies for basic addition facts to 18 and related subtraction facts. It is expected that, by the end of the year, students will learn, and apply the strategies to recall their addition facts to 18 and to determine related subtraction facts. (See the Performance Indicators Background for N10 in the appendices for important information)
Dans ce module, les élèves apprennent à compter par cœur par unités et par sauts de 2, de 5 et de 10. On leur présentera des stratégies de calcul mental pour les additions de base jusqu’à 18.
Exercices quotidiens – compter
Nous saurons que les élèves auront réussi quand ils seront capables d’énoncer la suite de nombres :
par unités par ordre croissant à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 200 (N01.01)
par sauts de 2 par ordre croissant à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.02)
par sauts de 5 par ordre croissant, à partir de multiples de 5 et de 10 respectivement, jusqu’à 100 (N01.02)
par sauts de 10, à partir de n’importe quel nombre jusqu’à 100 (N01.03)
Exercices quotidiens – opérations de base
expliquer la stratégie de calcul mental qui pourrait être appliquée pour déterminer les faits d’addition de base (N10.01) * Voir l’ordre suggéré pour les stratégies dans le contexte de l’indicateur à la page 198 du programme de mathématiques 2e année.
Calendrier
pour ce module, les élèves commenceront à lire un calendrier en nommant les jours de la semaine et les mois de l’année et en les mettant dans l’ordre. Remarque : Le travail sur le calendrier fait partie des attentes du module 2. (M01.01, M01.02)
Estimation
estimer une quantité donnée en la comparant à un référent (à une quantité connue) (N06.01)
* Dans ce module, on commence à présenter aux élèves les stratégies de calcul mental pour les additions de base jusqu’à 18 et les soustractions correspondantes. On s’attend à ce que, à la fin de l’année, les élèves aient appris et mis en application les stratégies pour se remémorer les additions de base jusqu’à 18 et pour déterminer les soustractions de base correspondantes. (Voir les informations importantes dans le contexte des indicateurs pour N10 en annexe.)
Daily Counting Practice
Counting collections by 2’s, 5’s and 10’s / Compter les ensembles par 2, 5 et 10. Click Here Appuyez Ici
Counting forwards and backwards by 1’s to 50 video ( Slide 2). Click Here
Compter jusqu'à 50 par un (Diapo 1). Appuyez Ici
Compter à rebours à partir de 50 (Diapo 2). Appuyez Ici
Choral counting activities. Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Daily Fact Learning
Zero, One, Two game/Zéro, Un, Deux. Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
One Up One Down game/Un en haut un en bas. Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
How Many More to Make 10/Combien de plus? Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Ten frame filler game (Slide 11). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Calendar
Months of the year video ( Slide 19). Click Here
Les mois de l'année ( Diapo 3). Appuyez Ici
Days of the week video ( Slide 20). Click Here
Les jours de la semaine. ( Diapo 4). Appuyez Ici
Ordering days of the week & Months of the year/Ordonner les jours de la semaine et les mois de l'année. Click Here Appuyez Ici
HRCE Rubric N04 within Unit 1. Click Here
HRCE Unit 1 Interview Assessment (English). Click Here
HRCE Unit 1 Pencil & Paper Assessment (English). Click Here
HRCE Unit 1 Interview Assessment (French). Click Here
HRCE Unit 1 Pencil & Paper Assessment (French). Click Here
HRCE Unit 1 Interview Marking Guide. Click Here
HRCE Unit 1 Paper & Pencil Marking Guide. Click Here
Counting collections: What is the learning? Click Here
Counting
Value of Canadian coins video (Slide 1) Click Here
What’s the value? Counting coins/Quelle est la valeur? Compter les pièces de monnaie. Click Here Appuyez Ici
Counting collections to 50 / Compter les ensembles jusqu'à 50. Click Here Appuyez Ici
Counting collections from 50 to 100 / Compter les ensembles de 50 jusqu'à 100. Click Here Appuyez Ici
Counting collections recording page / Compter les ensembles feuille de résultats. Click Here Appuyez Ici
Odd and even numbers video (Slide 2) Click Here
Vidéo : Les nombres pairs et impairs (Diapo 3). Appuyez Ici
Odd or even numbers slide show / Identifier les ensembles pair et impair. Click Here Appuyez Ici
Find the skip counting error/ Repérer l’erreur. Click Here
Counting tally marks / Compter les marques de pointage. Click Here Appuyez Ici
Representing Numbers
Part/part/whole task. Click Here (English & French)
Domino partitioning recording page / Les dominoes feuille de résultats. Click Here
Shake and Spill (game) / Secoue et renverse. Click Here (English & French)
Splat with numbers to 10 / Splat! Les nombres jusqu'à 10. Click Here and Here Appuyez Ici ou Ici
Splat with numbers 12 to 20 / Splat! Les nombres de 12 à 20. Click Here and Here Appuyez Ici ou Ici
Representing numbers in various ways / Représenter un nombre de différentes manières. Click Here Appuyez Ici
Estimation