N01 Students will be expected to say the number sequence by:
1s, forward and backward between any two given numbers, 0 to 100
2s to 20, forward starting at 0
5s to 100, forward starting at 0, using a hundred chart or a number line
10s to 100, forward starting at 0, using a hundred chart or a number line
N03 Students will be expected to demonstrate an understanding of counting to 20 by
indicating that the last number said identifies “how many”
showing that any set has only one count
using the counting-on strategy
N04 Students will be expected to represent and partition numbers to 20.
N05 Students will be expected to compare sets containing up to 20 objects to solve problems using referents and one-to-one correspondence.
N06 Students will be expected to estimate quantities to 20 by using referents.
N07 Students will be expected to demonstrate an understanding of conservation of number for up to 20 objects.
N08 Students will be expected to identify the number, up to 20, that is one and two more, and one and two less, than a given number.
PR03 Students will be expected to describe equality as a balance and inequality as an imbalance, concretely and pictorially (0 to 20).
Students will continue to explore numbers using concrete materials, pictures, oral and written language, and written symbols. Counting and grouping activities should be limited to sets of 20 objects. Reciting the number sequence and recording numerals should include numbers to 100. We will know they are successful when they can:
Representing Numbers
represent a given number up to 20 pictorially (N04.02)
place numerals to 20 on a number line using benchmarks 0, 5, 10, 15, and 20 (N04.04)
read given numerals to 100 (N01.04)
record numerals to 100 when presented orally (N01.03)
partition any given quantity up to 20 into two parts and identify the number of objects in each part (N04.05)
create sets of a given size using manipulatives and pictures, and will group and count collections of up to 20 objects in a variety of ways (N04.01)
find examples of a given numbers in their environment (N04.03)
model a given number using two different objects (N04.06)
*At this point in the year, students are continuing to develop meaning for numbers greater than 10. It would be appropriate for students to be working with any numbers from 0 to 20, however, proficiency with the full range of numbers 10 to 20 is not expected in unit 3.
Counting:
say the number sequence forward and backward by 1s to 100 (N01.01, N01.02)
skip count by 2s to 20 (N01.05)
begin to skip count by 5s and 10s to 100 using a hundred chart or a number line (N01.05, N01.06, N01.07)
show and explain why, for a given set of counters, regardless of how they are grouped or counted, the total number of objects does not change (N03.01, N07.01)
“count on” to tell the number of objects in a given set (N03.05)
identify and correct errors in a given number sequence (N03.02)
answer the question, How many are in the set? Using the last number counted in a given set (N03.01)
Estimation:
estimate quantities to 20 using referents and will choose between two possible estimates when shown a set of objects (N06.01, N06.02)
Comparing:
build sets of a given size (up to 20) and will compare sets to determine if the sets are equal or not equal using a pan balance (PR03.01, PR03.02, PR03.03)
use language such as more than, fewer than, or as many to describe the comparison (N05.03)
build sets of objects with more, fewer or as many objects as a given set (N05.01)
explore equality and inequality concretely and pictorially (PR03.02)
N01 : On s’attend à ce que les élèves sachent énoncer la suite des nombres en comptant :
un par un de 0 à 100 par ordre croissant et à rebours entre deux nombres donnés
par sauts de 2 par ordre croissant jusqu’à 20 à partir de 0
par sauts de 5 par ordre croissant jusqu’à 100 à partir de 0, en utilisant une grille de 100 ou une droite numérique
par sauts de 10 par ordre croissant jusqu’à 100 à partir de 0, en utilisant une grille de 100 ou une droite numérique
N03 : On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris le comptage jusqu’à 20 en :
indiquant que le dernier nombre énoncé précise « combien »
montrant que tout ensemble a un compte unique
utilisant la stratégie de compter à partir d’un nombre donné
N04 : On s’attend à ce que les élèves sachent représenter et décomposer des nombres jusqu’à 20.
N05 : On s’attend à ce que les élèves sachent comparer des ensembles comportant jusqu’à 20 objets pour résoudre des problèmes en utilisant :
des référents
la correspondance biunivoque (un à un)
N06 : On s’attend à ce que les élèves sachent estimer des quantités jusqu’à 20 en utilisant des référents.
N07 : On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris la conservation des nombres jusqu’à 20 objets.
N08 : On s’attend à ce que les élèves sachent Identifier le nombre, jusqu’à 20, qui est un de plus, deux de plus, un de moins et deux de moins qu’un nombre donné.
RR03 : On s’attend à ce que les élèves sachent décrire l’égalité comme un équilibre et l’inégalité comme un déséquilibre, d’une façon concrète et imagée.
Les élèves continueront d’explorer les nombres à l’aide de matériel concret, d’images, de la langue parlée et écrite et de symboles écrits. Il faut que les activités consistant à compter et à regrouper des articles se limitent à des ensembles de 20 objets. Quand ils récitent la suite de nombres et qu’ils prennent en note les symboles numéraux, il faut inclure les nombres jusqu’à 100. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
Représenter les nombres
représenter un nombre donné, à l’aide d’une variété d’objets et de représentations imagées, jusqu’à 20 (N04.02)
placer sur une droite numérique des nombres en utilisant les points de repère 0, 5, 10 et 20 (N04.04)
lire un numéral donné de 0 à 100 quand il est présenté symboliquement (N01.04)
noter un numéral donné de 0 à 100 symboliquement quand il est présenté oralement (N01.03)
décomposer n’importe quelle quantité donnée (jusqu’à 20) en deux parties, et indiquer le nombre d’objets inclus dans chaque partie (N04.05)
représenter un nombre donné jusqu’à 20 à l’aide d’un matériel de manipulation et des images, et compter un ensemble donné jusqu’à 20 objets de diverses façons ((N03.01, N04.01)
fournir pour un nombre des exemples dans l’environnement (N04.03)
représenter un nombre donné à l’aide de deux objets différents (N04.06)
* À ce stade dans l’année scolaire, les élèves sont censés commencer à saisir le sens de nombres supérieurs à 10. Il est approprié pour les élèves de travailler sur des nombres quelconques entre 0 et 20, mais on ne s’attend pas, au module 3, à ce que les élèves maitrisent tout l’éventail des nombres de 10 à 20.
Compter:
réciter un par un la suite de nombres compris entre deux nombres donnés, entre 0 et 100, par ordre croissant et par ordre décroissant (N01.01, N01.02)
compter de 0 à 20 par sauts de 2 (N01.05)
commencer à compter de 0 à 100 par sauts de 5 et de 10, en utilisant une grille de 100 ou une droite numérique (N01.06, N01.07)
montrer et expliquer pourquoi, pour un nombre donné de jetons, ce nombre demeure inchangé, quelle que soit la façon de les disposer (N03.01, N07.01)
déterminer le nombre total d’objets dans un ensemble donné à partir d’une quantité connue et compter à partir de celle-ci (N03.05)
repérer et corriger des erreurs de comptage dans une suite de dénombrement donnée (N03.02)
répondre à la question « Combien y a-t-il d’objets dans cet ensemble? » en utilisant le dernier nombre compté dans un ensemble donné (N03.01)
Estimation:
estimer une quantité donnée en la comparant à un référent donné (une quantité connue) et sélectionner une estimation d’une quantité donnée en choisissant entre au moins deux estimations proposées et expliquer son choix. (N06.01, N06.02)
Comparer:
construire deux ensembles (jusqu’à 20 objets) égaux et démontrer l’égalité des deux valeurs à l’aide d’une balance (RR03.01, RR03.02, RR03.03)
comparer deux ensembles donnés à l’aide de la correspondance biunivoque (un à un) et les décrire en employant des termes comparatifs tels que plus, moins ou autant. (N05.03)
construire un ensemble qui inclut plus d’éléments, moins d’éléments ou un nombre égal d’éléments qu’un ensemble donné comportant jusqu’à 20 éléments. (N05.01)
déterminer et décrire si deux ensembles sont égaux ou inégaux, d’une façon concrète et imagée. (RR03.02)
In this unit, students continue to strengthen their ability to subitize and rote count by 1s and 2s. They are being introduced to counting by 5s and 10s using a hundred chart. We will know students are successful when they can:
say the number sequence forward and backward by 1s to 100, between any two given numbers (N01.01, N01.02)
skip count by 2s to 20. (N01.05)
begin to count by 5s to 100, forward starting at 0, using a hundred chart or a number line (N01.06)
begin to skip count by 10s to 100, forward starting at 0, using a hundred chart or a number line (N01.07)
recognize, at a glance (subitize), arrangements of up to 10 objects, dots and ten frames (N02.01, N02.02)
identify numbers with ten- frames that are one and two more, and one and two less than a given number up to 20 (N08.01)
Dans ce module, les élèves continueront de renforcer leur aptitude à compter par cœur par unités et par sauts de 2 et à reconnaitre les quantités du premier coup d’œil. On leur présentera l’art de compter par sauts de 5 et de 10 à l’aide d’une grille de 100. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
réciter un par un la suite de nombres compris entre deux nombres donnés, entre 0 et 100, par ordre croissant et par ordre décroissant (N01.01, N01.02)
compter de 0 à 20 par sauts de 2 (N01.05)
commencer à compter de 0 à 100 par sauts de 5, en utilisant une grille de 100 ou une droite numérique (N01.06)
commencer à compter de 0 à 100 par sauts de 10, en utilisant une grille de 100 ou une droite numérique (N01.07)
reconnaitre du premier coup d’œil le nombre représenté par un arrangement familier d’objets ou de points (sans ou avec une grille de 10) (N02.01, N02.02)
nommer le nombre qui est un de plus, deux de plus, un de moins ou deux de moins qu’un nombre donné, jusqu’à 20 (N08.01)
Subitize with dominoes to 12 ( Slide 1 )Click Here /(Diapo 1) Appuyez Ici
Subitize with dice to 12 ( Slide 2) Click Here /(Diapo 2) Appuyez Ici
Subitizing with dice video ( Slide 3) Click Here /(Diapo 3) Appuyez Ici
Video of practicing counting forward and backward between two numbers. Click Here
Video of counting backwards from 20 ( Slide 4) Click Here
Compter à rebour de 20 (Diapo 4) . Appuyez Ici
Counting on by 1s from any number song ( Slide 5). Click Here
Number Routine - Which One Doesn’t Belong. Click Here (English & French)
Online Game - subitizing with ten frames. Click Here
Nim: one more, two more/Nim: un de plus, deux de plus (game). Click here (English & French)
HRCE Rubric N04 within unit 3. Click Here
HRCE Unit 3 Interview Assessment (English). Click Here
HRCE Unit 3 Pencil & Paper Assessment (English). Click Here
HRCE Unit 3 Interview Assessment (French). Click Here
HRCE Unit 3 Pencil & Paper Assessment (French). Click Here
HRCE Unit 3 Interview Assessment Marking Guide. Click Here
HRCE Unit 3 Paper & Pencil Assessment Marking Guide. Click Here
Representing Numbers
Representing Numbers. Click Here for an example
En safari! Appuyez Ici
Lecture à voix haute à propos de compter et additionner par unité ou par deux
Have your students review showing numbers in two parts in a variety of ways/Décomposer les nombres. Click Here Appuyez Ici
Foot Parade (numbers to 12). Click Here
Game - Splat! (finding a missing part) ( Slide 1).Click Here
Whole number matching online game. Click Here
Target 10 game. (Ressource à l’intention des enseignants ) Click Here
Friends of Ten game. (Ressource à l’intention des enseignants) ( Slide 2).Click Here
Counting
Practice Counting On (Counting activity). Click Here
Count and stretch to 100 by 1s ( Slide 3 ).Click Here
Counting backward from 20 ( Slide 4).Click Here
Count by 10s and move ( Slide 5).Click Here
Counting objects in a variety of ways. Click Here (English and French)
Play Up and Down - A Jumping Game counting forward and backward. (Ressource à l’intention des enseignants ) Click Here
Une chanson pour compter de 1 à 20 (Diapo 1). Appuyez Ici
Compter à rebours de 50 à 0 sur une grille de 100 (Diapo 2). Appuyez Ici
Compter à rebours de 100 à 50 sur une grille de 100 (Diapo 3). Appuyez Ici
Compter par bonds de 5 de 5 jusqu'à 100 avec l’aide d’une grille de 100 (Diapo 4). Appuyez Ici
Comparing
Estimation