PR01 Students will be expected to demonstrate an understanding of repeating patterns (2-4 elements) by identifying, describing, reproducing, extending, and creating patterns using manipulatives, diagrams, sounds and actions.
The foundation of all mathematics is investigating patterns and their representations. In this unit, students are focused on repeating patterns. We will know they are successful when they can:
Patterns
describe a given repeating pattern of 2-4 elements in its core (PR01.01)
identify the core of a given repeating pattern (PR01.08)
identify errors or missing elements in given repeating patterns (PR01.02, PR01.03)
identify and describe a repeating patterns in the environment (e.g. classroom, outdoors) using everyday language (PR01.06)
reproduce and extend a given repeating pattern using manipulatives, diagrams, sounds and actions (PR01.05)
create and describe a repeating pattern using a variety of manipulatives ,musical instruments and actions (PR01.04)
Within this unit students may use 3-D objects and 2-D shapes when patterning. It is reasonable that students will become exposed to and may use common geometry language (e.g. names of 2-D shapes, 3-D objects, number of sides, etc.) when discussing their pattern rules. Geometry will be specifically addressed in units 6 and 10.
RR01 : On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris les régularités répétitives (de deux à quatre éléments) en décrivant, en reproduisant, en prolongeant et en créant des régularités à l’aide d’un matériel de manipulation, de diagrammes, de sons et d’actions.
La base même des mathématiques repose sur l’examen des régularités et de leurs représentations. Dans ce module, on présentera aux élèves les régularités répétitives. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
Les régularités
décrire une régularité répétitive donnée contenant de deux à quatre éléments dans la partie qui se répète (RR01.01)
repérer la partie qui se répète d’une régularité répétitive donnée
repérer les erreurs ou les éléments manquants dans une régularité répétitive donnée (RR01.02, RR01.03)
reconnaitre et décrire une régularité répétitive donnée dans l’environnement par exemple : dans la classe, à l’extérieur et en utilisant un langage courant. (RR01.06)
reproduire et prolonger une régularité répétitive donnée à l’aide d’un matériel de manipulation, de diagrammes, de sons et d’actions (RR01.05)
créer et décrire une régularité répétitive à l’aide d’un matériel de manipulation, d’instruments de musique et d’actions (RR01.04)
Dans ce module, les élèves peuvent utiliser des objets à trois dimensions et des figures à deux dimensions lors du travail sur les régularités. Il est raisonnable de conduire les élèves à être exposés au vocabulaire courant de la géométrie (noms des figures à deux dimensions, des objets à trois dimensions, nombre de côtés, etc.) et à utiliser ces termes lors de la discussion sur les règles des régularités. La géométrie sera abordée spécifiquement aux modules 6 et 10.
In this unit, students are continuing to strengthen their rote counting by 1s and 2s. We will know students are successful when they can:
say the number sequence forward by 1s to 100. (N01.01)
say the number sequence backward by 1s from 100 with increasing fluency (N01.02)
skip count by 2s, forward to 20 (N01.05)
Recognize, at a glance (subitize), arrangements of up to 10 objects, dots and ten frames (N02.01, N02.02)
identify numbers with ten- frames that are one and two more, and one and two less than a given number up to 20 (N08.01).
Dans ce module, les élèves continueront de renforcer leur aptitude à compter par cœur par unités et par sauts de 2. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
réciter un par un la suite de nombres compris entre deux nombres donnés, entre 0 et 100, en ordre croissant (N01.01)
réciter avec plus d’aisance la suite de nombres à partir de 100 en ordre décroissant (N01.02)
compter de 0 à 20 par sauts de 2 (N01.05)
reconnaitre du premier coup d’œil le nombre représenté par un arrangement familier d’objets ou de points (sans ou avec une grille de 10) (N02.01, N02.02)
nommer le nombre qui est un de plus, deux de plus, un de moins ou deux de moins qu’un nombre donné, jusqu’à 20 (N08.01)
Counting by 1s to 100 video ( Slide 1 and 2) Click here
Compter par 1 jusqu'à 100 vidéo ( Diapo 1 ). Appuyez Ici
Counting by 1s backwards from 100 video (Slide 3). Click here
Compter à rebours de 100 à 50 avec une grille de cent (Diapo 2). Appuyez Ici
Compter à rebours de 50 à 0 avec une grille de cent (Diapo 3). Appuyez Ici
Subitizing with ten frames (Slide 4). Click here
Reconnaitre du premier coup d’œil le nombre représenté avec une grille de 10 - avancer la vidéo à 0:14 (Diapo 4) Appuyez Ici
Ten frame activities / Les grilles de dix. Click here