PR01 Students will be expected to demonstrate an understanding of repeating patterns (2-4 elements) by identifying, describing, reproducing, extending, and creating patterns using manipulatives, diagrams, sounds and actions.
In this unit, students are focused on repeating patterns. We will know they are successful when they can:
Patterns
describe a given repeating pattern of 2-4 elements in its core (PR01.01)
identify the core of a given repeating pattern (PR01.08)
identify errors or missing elements in given repeating patterns (PR01.02, PR01.03)
identify and describe a repeating patterns in the environment (e.g. classroom, outdoors) using everyday language (PR01.06)
reproduce and extend a given repeating pattern using manipulatives, diagrams, sounds and actions (PR01.05)
create and describe a repeating pattern using a variety of manipulatives ,musical instruments and actions (PR01.04)
*This unit provides an opportunity for students to work with 3-D objects and 2-D shapes when patterning. Students should be encouraged to use common geometry language that was learned throughout the year (e.g. names of 2-D shapes, 3-D objects, number of sides, etc.) when discussing their pattern rules. Geometry was specifically addressed in units 6 and 10.
RR01 : On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris les régularités répétitives (de deux à quatre éléments) en décrivant, en reproduisant, en prolongeant et en créant des régularités à l’aide d’un matériel de manipulation, de diagrammes, de sons et d’actions.
Dans ce module, on se concentre chez les apprenants sur les régularités répétitives. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
Les régularités
décrire une régularité répétitive donnée contenant de deux à quatre éléments dans la partie qui se répète (RR01.01)
repérer la partie qui se répète d’une régularité répétitive donnée
repérer les erreurs ou les éléments manquants dans une régularité répétitive donnée (RR01.02, RR01.03)
reconnaitre et décrire une régularité répétitive donnée dans l’environnement par exemple : dans la lasse, à l’extérieur et en utilisant un langage courant. (RR01.06)
reproduire et prolonger une régularité répétitive donnée à l’aide d’un matériel de manipulation, de diagrammes, de sons et d’actions (RR01.05)
créer et décrire une régularité répétitive à l’aide d’un matériel de manipulation, d’instruments de musique et d’actions (RR01.04)
*Ce module donne aux élèves l’occasion de travailler avec des objets à trois dimensions et des figures à deux dimensions quand ils travaillent sur les régularités. Il faut encourager les élèves à utiliser le vocabulaire courant de la géométrie qui a été appris tout au long de l’année (nom des figures, des objets, nombre de côtés, etc.) lorsqu’ils discutent des règles de leurs régularités. La géométrie a été abordée spécifiquement aux modules 6 et 10.
In this unit, students are continuing to strengthen their ability to subitize and rote count by 1s, 2s, 5s and 10s. We will know students are successful when they can:
say the number sequence forward by 1s to 100. (N01.01)
say the number sequence backward by 1s from 100 with increasing fluency (N01.02)
skip count by 2s, forward to 20 (N01.05)
Recognize, at a glance (subitize), arrangements of up to 10 objects, dots and ten frames (N02.01, N02.02)
identify numbers with ten- frames that are one and two more, and one and two less than a given number up to 20 (N08.01).
Dans ce module, les élèves continueront de consolider la capacité qu’ils ont de reconnaitre des quantités du premier coup d’œil et de compter par cœur par unités, par sauts de 2, par sauts de 5 et par sauts de 10. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
réciter un par un la suite de nombres compris entre deux nombres donnés, entre 0 et 100, en ordre croissant (N01.01)
réciter la suite de nombres à partir de 100 en ordre décroissant (N01.02)
compter de 0 à 20 par sauts de 2 (N01.05)
reconnaitre du premier coup d’œil le nombre représenté par un arrangement familier d’objets ou de points (sans ou avec une grille de 10) (N02.01, N02.02)
nommer le nombre qui est un de plus, deux de plus, un de moins ou deux de moins qu’un nombre donné, jusqu’à 20 (N08.01)
~ see other Grade One units for number routine visual supports, games and videos ~
Repeating Patterns (images and tasks) / Les régularités répétitives. Click Here Appuyez Ici
Problem Solving with Patterns / La résolution de problèmes avec des régularités. Click Here Appuyez Ici
Patterns in the Environment and Missing Elements in Repeating Patterns / Les régularités dans l'environnement et les éléments manquants. Click Here Appuyez Ici
Interactive patterning game with 2D shapes. Click Here
(Note: When selecting the missing or next element in the pattern, two attributes (shape and colour) must match)