N01 Students will be expected to say the number sequence by:
1s, forward and backward between any two given numbers, 0 to 100
2s to 20, forward starting at 0
5s to 100, forward starting at 0, using a hundred chart or a number line
10s to 100, forward starting at 0, using a hundred chart or a number line
N02 Students will be expected to recognize, at a glance, and name the quantity represented by familiar arrangements of 1 to 10 objects or dots.
N03 Students will be expected to demonstrate an understanding of counting to 20 by
indicating that the last number said identifies “how many”
showing that any set has only one count
using the counting-on strategy
N04 Students will be expected to represent and partition numbers to 20.
N07 Students will be expected to demonstrate an understanding of conservation of number for up to 20 objects.
N08 Students will be expected to identify the number, up to 20, that is one and two more, and one and two less, than a given number.
In this unit, students are learning how to represent numbers and count objects to 20. We will know they are successful when they can:
Representing Numbers
identify the number represented by a given arrangement of up to 20 counters or dots (N03.01)
name the number in a given set, and record the number of objects using numerals (N03.04)
represent numbers to 20 in a variety of ways with manipulatives and pictures (countable items, Rekenreks, ten-frames) (N04.01)
begin to explore number relationships and will partition numbers into two parts. (N04.05)
identify and represent numbers with ten frames that are one and two more, and one and two less than a given number up to 20 (N08.01)
* At this point in the year, students are beginning to develop meaning for numbers greater than 10. It would be appropriate for students to be working with any numbers from 0 to 20, however, proficiency with the full range of numbers 10 to 20 is not expected in unit 1.
Counting:
count objects by 2s (N01.05)
count collections of up to 20 objects (N03.01)
explain why, for a given number of up to 20 counters, no matter how they are arranged or counted, the total number of counters does not change (N03.03)
N01 : On s’attend à ce que les élèves sachent énoncer la suite des nombres en comptant :
un par un de 0 à 100 par ordre croissant et à rebours entre deux nombres donnés
par sauts de 2 par ordre croissant jusqu’à 20 à partir de 0
par sauts de 5 par ordre croissant jusqu’à 100 à partir de 0, en utilisant une grille de 100 ou une droite numérique
par sauts de 10 par ordre croissant jusqu’à 100 à partir de 0, en utilisant une grille de 100 ou une droite numérique
N02 : On s’attend à ce que les élèves reconnaissent du premier coup d’œil la quantité représentée par des arrangements familiers de 1 à 10 objets ou points et sachent la nommer.
N03 : On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris le comptage jusqu’à 20 en :
indiquant que le dernier nombre énoncé précise « combien »
montrant que tout ensemble a un compte unique
utilisant la stratégie de compter à partir d’un nombre donné
N04 : On s’attend à ce que les élèves sachent représenter et décomposer des nombres jusqu’à 20.
N07 : On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris la conservation des nombres jusqu’à 20 objets.
N08 : On s’attend à ce que les élèves sachent Identifier le nombre, jusqu’à 20, qui est un de plus, deux de plus, un de moins et deux de moins qu’un nombre donné.
Dans ce module, les élèves apprendront à représenter les nombres et à compter des objets jusqu’à 20. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
Représenter les nombres :
répondre à la question « Combien y a-t-il d’objets dans cet ensemble? » en utilisant le dernier nombre compté dans un ensemble donné (N03.01)
nommer le nombre d’objets d’un ensemble donné et noter le nombre en utilisant le symbole numéral (N03.04)
représenter un nombre donné jusqu’à 20 à l’aide d’un matériel de manipulation, incluant des grilles de dix et du matériel créé par eux-mêmes (N04.01)
décomposer n’importe quelle quantité donnée (jusqu’à 20) en deux parties, et indiquer le nombre d’objets inclus dans chaque partie (N04.05)
nommer et représenter le nombre qui est un de plus, deux de plus, un de moins ou deux de moins qu’un nombre donné, jusqu’à 20 (N08.01)
* À ce stade dans l’année scolaire, les élèves sont censés commencer à saisir le sens de nombres supérieurs à 10. Il est approprié pour les élèves de travailler sur des nombres quelconques entre 0 et 20, mais on ne s’attend pas, au module 1, à ce que les élèves maitrisent tout l’éventail des nombres de 10 à 20.
Compter :
compter jusqu’à 20 objets par sauts de 2 (N01.05)
compter un ensemble de jusqu’à 20 d’objets et répondre à la question « Combien y a-t-il d’objets dans cet ensemble? » en utilisant le dernier nombre compté dans un ensemble donné (N03.01)
démontrer que le compte d’un ensemble d’objets donné ne change pas, quel que soit l’ordre dans lequel ils sont comptés (N03.03)
In this unit, students are learning to rote count by ones and twos, as well as recognize arrangements of objects at a glance (subitize). It is important for students to solidify these skills with daily practice, as it serves as an anchor for more in depth number sense understanding. We will know students are successful when they can:
say the number sequence forward and backward by 1s to 50, between any two given numbers. (N01.01, N01.02)
skip count by 2s to 20. (N01.05)
begin to recognize, at a glance (subitize), arrangements of up to 10 objects, dots and ten frames (N02.01, N02.02)
identify numbers with ten- frames that are one and two more, and one and two less than a given number up to 20 (N08.01).
Dans ce module, les élèves apprennent à compter par cœur par unités et par sauts de 2 et à reconnaitre les quantités du premier coup d’œil dans des groupes d’objets. Il est important que les élèves consolident ces compétences en faisant quotidiennement des exercices, parce que ces compétences serviront d’ancrage au travail plus approfondi de compréhension du sens des nombres.
Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
réciter un par un la suite de nombres compris entre deux nombres donnés, entre 0 et 100, par ordre croissant et par ordre décroissant (N01.01, N01.02)
compter de 0 à 20 par sauts de 2 (N01.05)
commencer à reconnaitre du premier coup d’œil le nombre représenté par un arrangement familier d’objets ou de points (sans ou avec une grille de 10) (N02.01, N02.02)
nommer le nombre qui est un de plus, deux de plus, un de moins ou deux de moins qu’un nombre donné, jusqu’à 20 (N08.01)
Counting by 2s video ( Slide 1). Click Here
Counting by 2s video ( Slide 2). Click Here
Vidéo : Compter par deux jusqu'à 20 ( Diapo 1) Appuyez Ici (Arrête à 1:35)
Building Numbers to 20 on ten frames (Online representing game). Click Here
Count forward and backward to 50 video ( Slide 3). Click Here
Compter jusqu'à 50 par un (Diapo 2). Appuyez Ici
Compter à rebours à partir de 50 (Diapo 3). Appuyez Ici
HRCE Rubric N04 within unit 1. Click Here
HRCE Unit 1 Interview Assessment (English). Click Here
HRCE Unit 1 Pencil & Paper Assessment (English). Click Here
HRCE Unit 1 Interview Assessment (French). Click Here
HRCE Unit 1 Pencil & Paper Assessment (French). Click Here
HRCE Unit 1 Interview Assessment Marking Guide. Click Here
HRCE Unit 1 Paper & Pencil Assessment Marking Guide. Click Here
Representing & Partitioning
How many are in the set? (Representing Activity). Click Here (English & French)
Showing a number in 2 parts / Représenter un nombre en deux parties. Click Here Appuyez Ici
Ten frame activities (Representing & Partitioning Activity). Click Here (English & French)
Number Line Activities (Representing Activities). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Counting
Counting Collections/Compter des collections (Counting Activity). Click Here
Skip Counting with Blocks/Compter par sauts avec des blocs (Counting Activity). Click Here
How many?/Combien? (Counting Activity). Click Here
Partitioning Gallery Walk/Un musée de nombres décomposés (Representing & Partitioning Activity). Click Here