在物質文明日新月異的時代，人對於生命意義與價值的追求愈為殷切，生命教育是大學教育無可迴避的重要課題。透過通識教育可以啟迪生命的自覺，追尋生命的意義感，建立人的主體性。透過人文與藝術的素養教育，培養自我覺察與自我實現的能力，期使學生認識內在本然的自我，並接納之、肯定之；認識自己與他人及社會的互動關係，肯定自己存在的價值；追求人格的自由開展，實現自己的理想，並願意承擔責任、服務人群。

本主題針對以下議題徵求稿件(不限以下所列)：人文藝術素養之內涵、人文藝術素養在科技時代的意義與價值、通識教育中的生命教育、生命教育導向的人文藝術類通識課程、其他與本主題相關之教學實踐經驗。

聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)融入通識教育，已成為各大學通識教育的發展重點；以永續發展素養作為陶養現代公民的核心內涵，亦受到廣泛重視。透過永續發展教育的實施，可以協助學生認識全球發展重大議題、關心在地發展課題──從全球視野到在地行動，使其成為具有社會參與能力的現代公民。SDGs涵蓋環境、社會、經濟三大面向，符合通識教育跨域整合的精神，同時強調批判思考與行動導向學習，能培養學生在實際情境中解決問題的能力。

本主題針對以下議題徵求稿件(不限以下所列)：永續發展素養之內涵、現代公民素養之內涵、SDGs融入通識教育的課程設計與教學方法、其他與本主題相關之教學實踐經驗。

數位科技對當代人文領域產生重大影響，碰撞衝擊將會帶來創新改變，因此整合數位科技、人文學科、社會科學，進行跨領域教學，以培養學生數位人文素養與跨域創新能力，可為通識教育開闢新的途徑。數位科技涵蓋數位多媒體、智慧科技、數據分析工具等。期能培養學生人文感悟力、社會分析力，以及將數位科技應用於人文社會議題的跨域創新能力；進而能將人文價值、倫理思維與社會關懷納入AI人工智慧的發展中。

本主題針對以下議題徵求稿件(不限以下所列)：數位人文素養之內涵、跨域創新能力之內涵、人文人工智慧(HAI)之意義與價值、數位人文跨域的課程設計與教學方法、其他與本主題相關之教學實踐經驗。