二、閱讀推動SWOT分析

三、閱讀推動發展期程

四、閱讀推動短中長期程目標內涵

五、閱讀推動之組織架構與人員分工合作之內容

我們的組織架構及分工圖就如同我們的校徽一樣，是隻展翅飛翔的蝴蝶，期許每位學生在經過閱讀的洗禮後，都能夠如同蝴蝶般蛻變，成為更好的自己！

二、優化學校圖書環境提升學生閱讀成效

三、資源整合提供學生數位閱讀學習課程

(一)使用數位載具進行數位閱讀課程

(二)使用不同數位平台和程式進行戶外解謎課程

(三)使用線上遊戲學習平台提供不同學習方式

參、閱讀教學之規劃與實施

一、閱讀教學計畫、執行及檢核與學習領域閱讀策略教學：

本校各年級閱讀課程融合各領域辦理，課程規劃如下表：

(一)閱讀教學架構表

(二)光正思「辯」秀-閱讀策略、理解表達能力

1. 教學流程：

2. 閱讀策略：

運用Big6或ORID等方法，教師引導學生聚焦主題，表達想法，透過資料蒐集和論點整理，完成辯論申論稿與質詢稿，激發高層次思考。

(三)「震殤與展翅」-921密室逃脫戶外大型實境解謎

我們將密室逃脫行動解謎課程，融入跨領域課程，指導學生進行閱讀策略理解以及合作學習，讓學生可以透過行動解謎的方式，認識臺灣在地921的故事，藉此涵養深度的人文關懷。教學流程如下：

展望未來，我們「密逃‧蜜桃」教師社群除了帶領學生繼續創發在地人文關懷故事，也將透過在地走讀的方式，期許將遊戲與人文相互結合，傳達相互關懷，彼此共好的精神。

(四)「走讀」大里工業區，「出走」太平咬人狗坑步道

我們辦理走讀活動，藉以提昇社區與學校學生交流之機會，藉由實地走讀及配合相關文本閱讀，讓學生理解地理文化、歷史脈絡、社區活動，並能對自己居住的地區有更進一步的認識。課程的執行流程如下：

(五)教享閱特色閱讀課-自編晨讀閱讀教材

張祥宜校長和江靜芬老師(時任閱推教師)精心編撰閱讀教材，歷經選文-->分文-->築文三部曲，教材內容豐富多元，文章難度由淺入深，教師進行「文章導讀」或「聊書」，並鼓勵同學將在五大類閱讀學習單上撰寫心得，並依照完成度核發閱讀點數，以資鼓勵。以下為自編閱讀教材的課程內容與執行流程，由閱推教師或班級導師帶領同學讀文，導入閱讀策略，讓同學閱讀後表達感受和領會，並鼓勵同學回饋與分享。

二、光正國中圖書資訊利用教育之規劃與執行

三、多元文本閱讀課程之規劃及執行

四、其他特色閱讀課程：

(一)動態閱讀-主題式創意進場

光正國中的亮點課程之一，利用跨領域的方式運作，發想重大議題，目的在透過閱讀的理解，將課程的知識和情意部分展現出來，讓學生不再只是被動接受，而是讓知識活躍，讓閱讀變成一段動態展演的全新旅程。課程發展的進程表如下：

光正25周年動態閱讀課程：本土國際齊飛揚-國際教育議題影片+新聞採訪

光正21-24動態閱讀課程：花樣舊鐵道、速戰塑絕、動漫聯展、戀戀台中

二、語文展能，競賽超群

歷年來語文競賽成績斐然，具備亮眼特色，我們透過許多閱讀課程訓練孩子的閱讀能力 後，給孩子表現的舞台，讓孩子的閱讀天分能盡情翱翔，這也是光正國中最想看到的。

三、熱愛閱讀，主動學習

四、思辨表達，系統思考

辯論表達力課程自100學年度發展以來，已經邁入第9個年頭，以下為本校辯論比賽歷年成績，年年得獎，成果斐然。 <101、108學年度停辦>

五、拔尖優化，扶弱啟動

我們堅信閱讀可以帶起每一位孩子，因此我們發展了拔尖課程－資優教學以及扶弱課程－補救教學，全面性照顧每一位孩子，課程的規劃執行、閱讀策略學習歷程之發展如下：

六、會考超群，全面提升

『閱讀可以給孩子帶來進步的力量』，從近年來的會考成績來分析，孩子們在作文、英文、數學和自然等科目達成A等級提升，另外在五個科目達成C等級降低，學生閱讀能力的提升也幫助了學業成績。

七、學生應用閱讀能力進行重大議題之探究活動

光正國中申請國際學校認證獎，與國際夥伴學校-韓國榮光女中合作，透過跨國共學，推動融合國際人權、性平重大議題的跨領域國際教育，讓學生以Big6、ORID、KWL閱讀策略進行韓國、台灣及世界的人權歷史與現況比較並進行跨國探究分析。課程實施遍及全校學生。配合行動學習輔具進行重大議題探究，自學力大躍進。

二、閱讀推動人員閱讀教學教師社群成長情形

~我們一直覺得，閱讀不是只有國文老師的事~

閱讀要成功落實到孩子心中，是全體教師的共同任務。108課綱強調「自發」、「互動」、「共好」，重視素養導向和閱讀理解。因此我們開始發展「跨領域」的課程，透過閱讀教師社群和每學期的專業共備，進行對話討論，設計出適合學生的課程，並結合圖書館資源和閱讀理解策略，希望在孩子心中種下「閱讀」的種子。

三、 閱讀推動組織及成員之專業發展機制

光正鼓勵閱讀，推動閱讀。除了將閱讀列入課程發展主軸，在閱讀課程發展會議時請各領召將閱讀策略帶回各領域教學研究會設計閱讀融入之課程外；閱讀專業成長研習更不限閱推教師參加，只要是全校教師有閱讀增能之需求與意願，全部公假排代，讓老師可以無牽掛的增進閱讀功力。我們也鼓勵教師參加完校外研習後，回校分享校外研習所學，讓社群成員可以透過專業對話的方式，進行自我成長，達到真正的「自發」、「互動」、「共好」。

陸、結語-未來與展望

「閱讀是一切學習的基礎，當前的閱讀教育已提升為素養教育，成為一個人能夠『閱讀生活，理解世界』的重要能力。」身處二十一世紀的知識社會，閱讀力、自學力是決定個人競爭力的關鍵核心，十二年國民基本教育課程之核心素養多元能力指標，閱讀是核心基礎，培養孩子有能力面對未知的未來。

「做中學‧教享閱‧樂讀新視界」，喜歡孩子閱讀時臉上散發出的幸福，很美！欣賞孩子操作閱讀實作活動的用心態度，很帥！即使知道閱讀無法立竿見影，但，我們願意一直努力，讓閱讀成為陪伴孩子一輩子的生命禮物，讓他們成為更好的自己！期望未來能以此基礎，放眼國際，建立新視界！