Chinese
在互動學習中
樂學、會學、用學
在互動學習中
樂學、會學、用學
互動教學是教師積極參與指導，讓學生在學習過程中與教師互動、與同學互動，並配合使用聽覺視覺效果，加以動手示範，不斷鼓勵學生們成為積極的學習參與者。
互動教學是教師積極參與指導，讓學生在學習過程中與教師互動、與同學互動，並配合使用聽覺視覺效果，加以動手示範，不斷鼓勵學生們成為積極的學習參與者。
— Kumpulainen & Wray, 2002
— Kumpulainen & Wray, 2002
當今資訊科技不斷進步，促進教學者與學習者的互動工具亦隨之多元且有趣，處於E世代學生的學習型態也逐漸轉變。故此，激活英文小學的中文課程除了參照本地的課程架構外，還採用了繪本故事和文學作品，融合了多元互動活動。教師在互動活動中指導學生透過親身的經歷主動建構知識，培養他們「樂學」、「會學」和「用學」。
當今資訊科技不斷進步，促進教學者與學習者的互動工具亦隨之多元且有趣，處於E世代學生的學習型態也逐漸轉變。故此，激活英文小學的中文課程除了參照本地的課程架構外，還採用了繪本故事和文學作品，融合了多元互動活動。教師在互動活動中指導學生透過親身的經歷主動建構知識，培養他們「樂學」、「會學」和「用學」。
樂學
樂學
激活的學生在寬鬆活躍的環境中帶着快樂的心情去學習，在學習中得到樂趣。在中文課堂上，老師以多元互動教學的方法去激發學生學習的興趣，例如遊戲、戲劇、小組合作等，也利用網上學習平台Seesaw、Kahoot，文化活動以及遊戲攤位，巧設學習活動，讓學生樂意學習中文。
會學
會學
學生在互動學習中有端正的態度，懂得用不同的方法獲取知識和技能。老師們熟悉學生個性迥異、靈活好問的特點，在教學中設計懸念、創設情境、佈置互動任務等，激發學生學習興趣，引導學生思考、發問、討論、探究，將學生的思維調動到積極狀態，啟發學生在課內課外都能自主學習。
用學
用學
「用學」就是用其所學、學以致用。當學生完成一系列師生互動、生生互動的學習任務後，能在聽、説、讀、寫的四個範疇一顯身手，例如聯繫自己的生活經驗分享心聲；結合自己的體驗與同學共演一場好戲；運用自己的技能為同學當一回導遊；利用自己的學識為世界和平作出呼籲……
激活的中文老師甘當學生的引路人，以多元互動式教學帶領學生探索、體驗、實踐，使學習更有趣、更有效；帶領他們在多姿多彩的中國語文世界裏遨遊。
激活的中文老師甘當學生的引路人，以多元互動式教學帶領學生探索、體驗、實踐，使學習更有趣、更有效；帶領他們在多姿多彩的中國語文世界裏遨遊。
參考文獻
Kumpulainen, K. & Wray, D. (2002). Classroom interaction and social learning: from theory to practice, Routledge-London/New York.