課程分享
簡化、活化課程
簡化：在不改變原本課程內容的情況下，用3C設備取代傳統教具，使課程更流暢。
活化：在不改變原本課程內容的情況下，使用3C設備的功能、軟體及數位平台的遊戲式互動或任務挑戰，作為延伸活動，使課程更活潑有趣。
邱贊全_自然課使用Kahoo!
使用即時反饋系統確認學生的學習成效
邱贊全_自然實驗課使用平板融入
該課程為自然酸鹼單元，學生使用平板功能紀錄、整理實驗結果，並且運用螢幕分享的方式說明自己的想法
吳必濃、王明祥_國語五下第8~14課成語複習_實境解謎玩成語
運用實境解謎提升學生複習動機。
優化課程
1.課程優化：在課程設計時，結合3C設備的功能、軟體及數位平台，做到傳統教學難以達成的事，以期達成更好的教學成效。
2.數位閱讀：設計以數位閱讀為主題的課程，培養學生閱讀數位文本的能力。
吳帝葦_平板運用於分組討論、資料查詢、整合及報告
吳必濃_綜合五下「同理心」_學府路好行？
在學生上完無障礙道路的課程後，帶學生訪查學府路，看看路況對於坐輪椅的身障人士來說是否也寸步難行。適逢疫情停課期間，大部分學生在家裡，等待出訪的學生用平板直播學府路路況，線上的學生將自己有感的影像截圖下來寫心得。
自動化課程
1.人板合一：學生自主運用3C設備的功能、軟體及數位平台解決學習上的問題，或完成學習任務。
2.數位探究：面對一個複雜需探究的議題，學生透過查資料、跨網頁重點摘要，以及整合資料，最終提出總結，回答探究問題。
吳必濃_數學五下「生活中的大單位」_自主使用平板完成學習任務
這是一個量測的活動，希望學生找到一個量測的目標，藉此學習大單位的面積運算。例如：足球門的占地面積等。原本希望學生拿平板拍下量測目標，然後用編輯功能在照片上標注長寬。沒想到學生運用的方式很多元，像是有的人因為量測的區域複雜，有其他學生上課，不易拍下全景再標注，因此選擇拍下捲尺上的刻度，靈活運用平板。
吳必濃_數學五下「複合圖形的表面積」_自主使用平板解決學習問題
考試前學生自主複習數學，有學生開啟Keynote，運用Keynote的繪圖功能繪製立體圖形，自己出題複習表面積的算法。