Onze visie op leren

Vanuit onze schoolweging weten we dat de leerlingen overwegend stimulerende kenmerken hebben en de leerlingen over het algemeen meer uitdaging nodig hebben. 

Voor het versterken van onderwijskwaliteit is de leerkracht van essentieel belang: de leerkracht doet ertoe. Dit gedachtegoed zit volledig verweven in onze visie op leren. We zetten daartoe ten eerste veel in op het didactisch handelen van de leerkrachten en het versterken daarvan.

We hebben hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen en handelen zodanig dat iedereen kan leren. Hoge positieve verwachtingen gaat over het bieden van leerkansen aan élke leerling. We kijken kritisch naar ons handelen, zodat we steeds vanuit de wetenschappelijke inzichten, hoge positieve verwachtingen vertalen naar de dagelijkse praktijk. Het laten zien van hoge positieve verwachtingen in ons leerkracht handelen heeft een positief effect op het leren en de motivatie. Hiermee geven we ook vertrouwen en het geloof aan leerlingen, vanuit de overtuiging dat iedereen kan leren.

Vanuit deze overtuiging is het belangrijk dat het hele team weet hoe leren werkt. Dit is dan ook de basis van waaruit we keuzes maken om te zorgen dat álle kinderen tot leren komen. De activiteiten zijn erop gericht dat kinderen nieuwe informatie kunnen verwerken in hun werkgeheugen, door kennis op te halen uit hun lange termijngeheugen. Het werken vanuit rust, routine, ritme, regelmaat en relatie is essentieel om de extrinsieke belasting van het werkgeheugen zoveel mogelijk te verlagen en daarmee het leerklimaat te optimaliseren.

We staan voor een brede ontwikkeling, maar achten de basisvaardigheden hierin voorwaardelijk. Als team spreken we in onze onderwijsplannen af hoe we de kernvakken schoolbreed aanbieden. Op schoolniveau hebben we de ambitie om resultaten te halen die minimaal passen bij onze schoolpopulatie. Om deze ambities te realiseren zijn we met het hele team verantwoordelijk voor de kwaliteit van ons onderwijs. 

Iedereen binnen de school werkt volgens de onderwijsplannen aan de leerdoelen, en kan daarbij een beredeneerde afwijking maken op groepsniveau en/of leerlingniveau. Aanpassingen op groeps- of leerlingniveau worden altijd gedaan met als doel om de leerontwikkeling van de leerlingen weer bij onze schoolbrede ambities te laten aansluiten.

Aan de basis van een goede leerontwikkeling staat een veilig, stimulerend pedagogisch klimaat. De leerkrachten werken daar elke dag aan in de klas.