Quelles sont les données actuelles en neurosciences et sciences de l'éducation concernant l'apprentissage de la lecture ? Comment le cerveau apprend-il à lire et comment fonctionne-t-il lorsque l’on est un lecteur expert ? Que préconisent les études scientifiques pour l'apprentissage de la lecture ? Que peut-on mettre en place au sein des classes (quelles approches, quels jeux, quels outils de différenciation...) ? Un point d’attention sera posé sur le travail de la compréhension en lecture, en particulier des inférences pour les élèves de 3 à 12 ans. Une analyse sera effectuée sur les pratiques actuelles dans les domaines ciblés afin de partir de la pédagogie de l'école pour y intégrer les données probantes (EBP - Evidence Based Practice).

Comprendre comment fonctionne un élève qui présente un trouble d’apprentissage est essentiel pour pouvoir mettre des aménagements raisonnables en place. Cette formation, basée sur la notion d’école inclusive, permettra aux enseignants de découvrir des outils pratiques pour adapter leur enseignement en fonction des besoins de chacun. La formation alternera entre théorie, pratique et partage d’expérience afin de favoriser les pratiques réflexives et l’appropriation des contenus pour répondre de façon concrète aux besoins des enseignants.

Chaque session sera adaptée aux spécificités de l’école et aux attentes formulées par la Direction.

Au départ de la réalisation d’un état des lieux sur la place des parents dans l’école et sur les types d’agression verbale ou autres que les enseignants subissent, les participants auront la possibilité d’échanger sur différents modèles d’implications des parents à l’école. Après avoir choisi leur vision commune du partenariat parents-écoles, les participants élaboreront une stratégie à mettre en place pour impliquer lesdits parents. Pour conclure, ils décideront ensemble, quand et comment ils évalueront ce nouveau partenariat.