Et si on parlait d'évaluation?
Évaluer moins, évaluer mieux | 13 novembre 2019
Mont Notre-Dame, Sherbrooke
Intentions pédagogiques
À la fin de la matinée, nous aurons:
revu les caractéristiques de l'évaluation authentique;
revu la planification pédagogique en tenant compte de principes en neuroéducation et des principes de l'évaluation authentique;
auront revu les principes d'une rétroaction efficace.
Commençons par un Billet d'entrée
Intentions pédagogiques
Avant une activité, une période de travail ou bien une journée, le billet d'entrée peut, entre autres, permettre de:
faire une évaluation rapide des connaissances antérieures des apprenants;
de réviser des notions vues précédemment;
recevoir de la rétroaction;
d'amorcer un questionnement...
Prenons un instant pour revoir les bases de l'évaluation authentique:
Évaluation selon CSÉ.pdfDonc, pour guider notre travail de la matinée, nous considérerons 6 éléments qui peuvent rendre une évaluation authentique.
1- Est-ce que mes évaluations tiennent compte des compétences visées?
2- Est-ce que mes critères d’évaluation sont connus des élèves avant, pendant et après l’évaluation?
3- Est-ce que mes élèves ont accès aux ressources disponibles et au temps nécessaires pour accomplir l’évaluation?
4- Est-ce que mes évaluations permettent l’évaluation du processus et du produit?
5- Est-ce que mes évaluations se basent sur des supports variés?
6- Est-ce que je donne une rétroaction efficace au bon moment?
Cliquez sur le bouton 👇 pour accéder à un document de travail.
En terminant, est-ce que mes élèves savent bien étudier?
Billet de sortie
Intentions pédagogiques
À la fin d'une activité, d'une période de travail ou bien d'une journée, le billet de sortie peut, entre autres, permettre de:
faire réfléchir sur les connaissances apprises, les compétences développées (autoévaluation);
valider les apprentissages;
recevoir de la rétroaction;
identifier les questions qui demeurent sur le sujet à l'étude;
d'amorcer un questionnement...
