COSP (contenus en orientation scolaire et professionnelle)
pas une matière
contenus transversaux, infusés dans les différentes disciplines
pas évalué (mais obligatoire)
favoriser le développement de la connaissance de soi, des aspirations et du monde du travail
CCQ
programme officiel
évalué
développer la pensée critique, le dialogue, la compréhension des réalités culturelles et enjeux sociaux
Les deux peuvent se croiser dans certaines thématiques, mais leur statut et leur finalité sont distincts.
Monde du travail, valeurs, responsabilités, citoyenneté, respect des autres… commun aux deux.
Ce qui distingue, c’est l’intention.
COSP: orienté vers l’élève, ses choix, transitions, intérêts
CCQ: orienté vers le vivre ensemble, la culture de la citoyenneté, la culture québécoise, les repères culturels, etc.
Ce que les enseignants du 3e cycle pourraient faire / vérifier
Examiner pour chaque situation pédagogique : Est‐ce que je mets en œuvre un contenu COSP (réflexion sur le monde du travail, choix scolaire, connaissance de soi, etc.) ou est‐ce que c’est un objectif du CCQ (culture québécoise, valeurs, citoyenneté, etc.) ? Si les deux, bien distinguer ce qui relève de l’un / de l’autre.
Dans la planification, inscrire explicitement quand un contenu COSP est intégré, mais sans prévoir de notation ou d’évaluation formelle pour celui‐ci.
Utiliser le CCQ pour développer la pensée critique, les compétences d’éthique et de citoyenneté dans un contexte culturel québécois, tout en s’appuyant sur les réflexions des élèves alimentées par les COSP pour rendre ces apprentissages plus concrets, personnels et motivants.
Exemples concrets COSP (non évalués)
Exploration de métiers
Projet « moi dans 10 ans » : les élèves dessinent ou décrivent ce qu’ils aimeraient faire plus tard (études, métier, lieu de vie).
Inventaire d’intérêts : remplir un petit questionnaire sur leurs forces, valeurs et préférences (ex. « j’aime travailler seul/en équipe », « j’aime bouger/je préfère réfléchir calmement »).
Visite virtuelle ou réelle : découvrir un cégep, une entreprise, un chantier, une ferme, un hôpital… puis échanger sur ce que ça suscite comme curiosité.
Ici, on vise la connaissance de soi et des possibilités, sans évaluation officielle.
Exemples concrets CCQ (évalués)
Analyse d’une situation sociale : lire une courte bande dessinée ou un article sur l’intimidation → discuter des droits et responsabilités des élèves, puis écrire une proposition de solution.
Projet sur un symbole culturel québécois : ex. le drapeau, la cabane à sucre, le hockey, la musique québécoise
Atelier sur la démocratie scolaire : organisation d’un mini-conseil d’élèves où ils discutent et votent sur une décision de classe.
Ici, on vise le développement des compétences citoyennes et culturelles inscrites au programme, avec évaluation.
Exemples de complémentarité (COSP + CCQ)
Projet « métiers au service de la communauté »
COSP : découvrir les professions (pompiers, enseignants, infirmières, ingénieurs, etc.) et réfléchir à ses propres intérêts.
CCQ : discuter du rôle de ces métiers dans la société, des valeurs collectives qu’ils incarnent (entraide, sécurité, éducation, santé).
Simulation d’un conseil municipal
COSP : chaque élève choisit un rôle qui correspond à ses forces (ex. porte-parole, analyste, organisateur).
CCQ : apprentissage de la démocratie, des règles du débat, de la prise de décision collective.
Projet entrepreneurial scolaire (ex. organiser une collecte de fonds)
COSP : réfléchir aux talents que chacun peut mettre à contribution et découvrir des tâches liées à différents métiers.
CCQ : réfléchir à la responsabilité citoyenne et à l’impact social du projet.
Astuce pour les enseignants :
Est-ce que je cherche à aider mes élèves à mieux se connaître et à explorer des avenues pour leur avenir? → COSP.
Est-ce que je cherche à développer leurs compétences citoyennes, culturelles et leur pensée critique? → CCQ.
Est-ce que je fais les deux? → complémentarité (mais seule la partie CCQ est évaluée).