1er cycle

Les activités de relecture favorisent l’acquisition de la fluidité et de la vitesse de lecture chez le lecteur apprenant.  Cependant, il est parfois difficile d’engager les élèves dans des activités de relecture.  Les théâtres de lecteur permettent d’engager davantage les élèves car ils apportent une finalité à l’activité, qui est de présenter à la classe la pièce de théâtre.  C’est aussi très amusant de préparer un « spectacle ». Les albums de la collection Éléphant et Rosie de Mo Willem sont très bien pour débuter.

La pratique d’un chant en classe peut aussi être une activité intéressante. Choisir un chant thème pour l’ouverture d’une activité peut être une belle façon d’engager les élèves dans une activité de relecture.

Quelques exemples

• Au préscolaire, le vocabulaire représente l’une des principales variables associées à la réussite éventuelle en lecture.

• L’un des meilleurs moyens d’améliorer le vocabulaire est la lecture d’histoires à voix haute. Seule, elle demeure toutefois insuffisante pour développer amplement le vocabulaire. Les enfants ont besoin de rencontrer les mots dans des contextes variés et de façon intensive afin de les manipuler à plusieurs reprises.

• Le regroupement des mots par thème (ex. : les animaux de la ferme, les reptiles, les métiers, les émotions, le jardin, etc.) permet aux enfants de créer des liens plus solides entre les mots et de les rencontrer dans des contextes riches et signifiants. Il peut également être intéressant de faire choisir un thème par les enfants. Ainsi, en partant de leurs intérêts, ils seront plus enclins à participer et motiver à apprendre.

• Discussion autour des mots: Quels mots avons-nous appris aujourd’hui? Que signifie ce mot? À quoi sert-il? Est-ce qu’une araignée est un insecte? Pourquoi? 

     As-tu peur des araignées? Aimerais-tu avoir une araignée comme animal de compagnie?

• En offrant un espace de discussion autour des mots, cela fournit aux enfants de multiples exemples illustrant leur signification. Cela permet d’enrichir leur compréhension, mais également d’améliorer leurs habiletés langagières puisqu’ils partagent leurs idées, les confrontent, les modifient et apprennent à accepter celles de leurs pairs.

• Encourager les transferts de la langue maternelle au français. Ils permettent aux enfants de faire des liens avec leur propre expérience et de mieux mémoriser.

• Il ne suffit pas de lire souvent et beaucoup aux enfants pour soutenir leur développement langagier: ce sont la qualité des interactions autour des livres, les compétences ciblées lors des échanges et la façon de les travailler qui sont déterminantes.

• Avant de lire une histoire à voix haute, sélectionner trois ou quatre mots du texte avec lesquels les enfants ne sont pas familiarisés, et ce, dans le but de les enseigner. Chacun de ces mots doit répondre aux critères suivants : les enfants doivent déjà comprendre le concept général exprimé par le mot, le mot est utile, car ils le rencontreront dans d’autres contextes.

• Une fois la lecture terminée, retourner à la page de l’histoire où le nouveau mot a été présenté et suivre les six étapes suivantes :

Dire le mot dans le contexte de l’histoire

Expliquer sa signification à l’aide de mots simples

Donner un exemple : en se basant sur l’expérience des enfants ou de la nôtre

Faire répéter le mot par les enfants

Personnaliser le mot en demandant à l’enfant de faire un lien entre le mot et son vécu et en faisant part de ce lien à un pair

Interagir avec le mot en faisant participer l’enfant à une activité favorisant le développement de ce concept

Mots et sons

Avoir un bac avec plusieurs instruments de musique. Associer un instrument à chacun des mots ciblés. Pour commencer l’activité, l’enseignante distribue un mot à chaque enfant (ou quelques enfants) et dépose chaque instrument avec son mot illustré au sol. Elle lit ensuite l’album et quand l’enfant entend son mot, il doit se lever et jouer de son instrument. Pour favoriser le réinvestissement de cette activité, mettre le bac dans le coin musique (ou autre) avec les instruments de musique choisis et les mots illustrés. 

Le jeu de la boite

Cacher un objet dans une boite. Les enfants doivent poser des questions pour découvrir l'objet mystère.

Créer des réseaux sémantiques. Partir du mot à apprendre et le relier à d’autres mots associés par le sens, par les sons, par les attributs (couleur, forme, texture) ou par rapport à des événements. Par exemple, le mot « pomme » peut évoquer le « pommier », les couleurs « rouge, vert, jaune », le mot « gomme », car ça rime, ou encore le mot « tarte », car l’enfant l’associe à la tarte aux pommes qu’il aime manger. 

Partir d'une phrase courte et l'enrichir au maximum en ajoutant des détails (qui, où, quand, comment, pourquoi, avec qui)