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Rencontre du 3 mai 2021
Rencontre du 3 mai 2021
Intentions :
Prendre contact
Revoir les documents légaux en fonction :
des séquences math CST et math SN;
de l'enrichissement;
des points communs entre les niveaux situés dans le cadre d'évaluation.
Entamer une planification verticale :
des contenus;
des compétences.
Les différents documents
Les différents documents
Programme 1er cycle
Programme 2e cycle
La PDA
Le cadre d'évaluation
Pour le CÉGEP : quelle séquence est la meilleure?
Pour le CÉGEP : quelle séquence est la meilleure?
Peut-on évaluer de l'enrichissement?
Peut-on évaluer de l'enrichissement?
Comment développer les compétences des élèves?
Comment développer les compétences des élèves?
Le référentiel d'intervention en mathématique
Le référentiel d'intervention en mathématique
S'il y a de l'enrichissement à faire, il devrait reposer sur les concepts vus en classe, mais travaillés de façon à améliorer la compréhension conceptuelle et la flexibilité.
Une planification verticale
Une planification verticale
Mettre les élèves en apprentissage
Mettre les élèves en apprentissage
Exemples où les élèves développent leur compréhension conceptuelles à l'aide d'activités reprenant plusieurs fois la même notion, mais avec des angles différents (exemple : pour les entiers négatifs, utiliser le thermomètre, l'argent, etc.)
On pourrait utiliser des couleurs semblables ou mentionner explicitement les liens unissants chaque notion.
Les fonctions Marian Small.pdfTexte portant sur l'enseignement de l'algèbre.
Importance de comprendre les suites pour aller ensuite vers les fonctions.
Utiliser différents modes de représentation ou du matériel pour aider à maitriser une notion en l'abordant sous différents angles.
Mettre les élèves au travail (voir les encadrés "en pratique" pour des exemples.
Un exemple d'activité liée au développement de la CD1
Un exemple d'activité liée au développement de la CD1
Exemple de mathématiques en trois temps
ACTE 1) On présente une 1re vidéo d’une situation mathématique pour laquelle il n’y a aucune question posée. C’est à l’enseignant d’animer la discussion et d’amener les élèves vers la question.
ACTE 2) On présente une 2e vidéo (ou une image) qui donne les valeurs, les mesures, les grandeurs nécessaires à la résolution du problème.
ACTE 3) On présente une 3e vidéo avec la solution.
Autres exemples de Dan Meyer's
2352-meatballs (1).mp4
Si la tâche demandée ne peut pas se corriger sous forme de grille, il est peu probable qu'elle fasse appel à une compétence.
Si la tâche demandée ne peut pas se corriger sous forme de grille, il est peu probable qu'elle fasse appel à une compétence.
Ressources
Ressources
La causerie mathématique
Une causerie mathématique est une discussion de groupe de cinq à quinze minutes autour d’un problème ou d'un enjeu judicieusement choisi par l’enseignant. Elle favorise le développement du SENS en mathématiques.
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