Mathématique

Intentions de la rencontre

Revoir ce qu'est la compétence résoudre en mathématique (CD1).
Comprendre comment développer cette compétence chez les élèves.
Planifier en fonction de ce développement.

Informations

Nouvelles épreuves de la FEEP

Contexte

C'est quoi une « vraie » CD1 ?

En mathématique, cette compétence permet d’apporter une solution cohérente à une situation-problème qui répond à l’une des conditions suivantes (tiré du PFEQ p.240):

– la situation n’a pas été présentée antérieurement en cours d’apprentissage;

– l’obtention d’une solution satisfaisante exige le recours à une combinaison non apprise de règles ou de principes dont l’élève a ou non fait l’apprentissage;

– le produit, ou sa forme attendue, n’a pas été présenté antérieurement.

Est-ce que vos CD1 actuelles répondent à au moins une de ces conditions?

Composantes de la CD1 (tiré du cadre d'évaluation des apprentissages)

Tirée d'une formation du MEQ, cette image illustre le point de vue de l'évaluateur sur les compétences de l'élève.

Ce sont les intentions pédagogiques et les critères ciblés qui fera d'une situation une CD1.

Est-ce que vos CD1 actuelles répondent à ces critères?

Avez-vous la même compréhension de tous les critères ?

Planifiez-vous en fonction du développement de la compétence à résoudre?

C'est quoi développer la compétence en résolution de problème?

Exemple de mathématiques en trois temps

ACTE 1) On présente une 1re vidéo d’une situation mathématique pour laquelle il n’y a aucune question posée. C’est à l’enseignant d’animer la discussion et d’amener les élèves vers la question.

ACTE 2) On présente une 2e vidéo (ou une image) qui donne les valeurs, les mesures, les grandeurs nécessaires à la résolution du problème.

ACTE 3) On présente une 3e vidéo avec la solution.

Autres exemples de Dan Meyer's

2352-meatballs (1).mp4

Si la tâche demandée ne peut pas se corriger sous forme de grille, il est peu probable qu'elle fasse appel à une compétence.

Comment favoriser le développement d'une compétence?

Cibler systématiquement les composantes de compétences à développer.
Donner de la rétroaction en cours d'apprentissage.

Les rôles de l'évaluation

Est-ce que vous développez la CD1 chez vos élèves ?

Avez-vous des activités courtes en CD1 ?

Avez-vous des grilles communes en CD1 ?

Activités

Pour chacun des ces types de tâches, il est possible de cibler 1 ou 2 critères à faire travailler aux élèves, autant en CD1 qu'en CD2. Sauriez-vous les identifier ?

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