23 octobre 2023 - Arts plastiques - Notes de rencontre

• On respecte déjà les critères d’évaluation (il faut se fier à ceux qui se trouvent dans le Cadre d’évaluation et non à ceux qui se trouvent dans le PFÉQ)

• Les composantes de la compétence Apprécier (Analyser, Interpréter, etc. qu’on voit au 1er cycle et au 2e cycle), c’est notre démarche pour apprécier, et non nos critères d’évaluation!

• À faire: Ajuster nos niveaux de compétence et leur terminologie dans notre grille

  • 5 niveaux: ABCDE, compétence marquée/assurée/acceptable, etc.?

  • ou autre terminologie?

• À faire: Ajouter des descripteurs de niveaux de compétence pour chaque critère (pour l’instant, l’intérieur de la grille est vide)

  • But: que les élèves sachent ce que sont les attentes pour un A, un B, un C, etc. seulement en regardant la grille!

• À faire: Se créer, en équipe, une banque de commentaires (forces et défis) afin de pouvoir les surligner directement sur la grille qu’on remettra aux élèves. Cela enrichira notre rétroaction.

  • Autre idée: essayer les listes de vérification (listes à cocher sous forme de phrases au je)

• Défi que se lance l'équipe: Essayer d’évaluer la compétence Apprécier via l’oral et non via l’écrit! Cercle d’appréciation? Balado? Entrevue avec l’enseignante? :)

Un ouvrage fort pertinent pour réfléchir à nos outils d'évaluation:
Évaluer les apprentissages, Fontaine et al. (2020)

Exemples d'outils pour la cueillette d'information et la prise de décision (jugement professionnel):

• Grilles à échelles descriptives 

  • Partageons nos grilles et discutons, en équipes-matières, du vocabulaire qui se trouve sur celles-ci afin de le rendre le plus univoque possible! (ex: Que veut dire « adéquat » ou «  original » pour toi? Avons-nous la même conception du vocabulaire se trouvant dans notre grille? Les mêmes attentes? Les mêmes niveaux de compétences? Les mêmes critères?)

  • Bonifions nos grilles à l'aide d'une liste de manifestations observables attendues pour chaque niveau de compétence, pour chacune des tâches.

  • Bonifions la section « Commentaires » de notre grille en créant, ensemble, une banque de commentaires de FORCES et de DÉFIS, que nous pourrons ensuite copier-coller/surligner à même la grille que recevront les élèves.

•  Évaluation par les pairs

• Coévaluation

• Grilles d'observation (voir exemple ci-dessous)

• Listes de vérification

• Fiches anecdotiques

• Formulaire à s'envoyer à soi-même (groupe et nom de l'élève, chaque question est un critère d'évaluation, suivi d'une liste qui correspond aux niveaux de compétence attendus pour ce critère (notre échelle); on observe les élèves en action, on coche les niveaux de compétences observés pour chaque critère, et on se l'envoie à soi-même. Possible d'inclure une question à réponse courte intitulée « Commentaires » pour se laisser la possibilité d'inscrire plus de détails. Google Forms compilera le tout rapidement!)

• Sondage ou questionnaire en ligne

• Enregistrement vidéo

• Enregistrement audio