Descripción general del Preingreso en Exactas

Es reconocido en el marco de la investigación educativa la existencia de múltiples y diversas barreras que actúan en el ingreso a la institución universitaria. Al respecto, Gambours de Donini y Gorostiaga (2016) distinguen barreras formales e informales o implícitas al ingreso. Respecto a estas últimas, se reconoce que “... en todas las universidades existen barreras implícitas conforme a exigencias de determinado capital cultural así como de las condiciones y capacidades para afrontar exitosamente los desafíos de la experiencia universitaria” (Garcia Guadilla, 1991; Juarros, 2016, citado por Gambours de Donini y Gorostiaga, 2016, p. 45). Pensar y reflexionar en torno a estas barreras habilita la necesaria discusión en torno al acompañamiento desde las instituciones de Educación Superior a las trayectorias educativas de los estudiantes/aspirantes/ingresantes. En este sentido, tomando como referencia institucional el Proyecto de Preingreso e Ingreso UNRC 2024-2027 -propuesto por la Secretaría Académica de la Universidad-, que recupera la problemática del ingreso como “transición escolar” (Terigi, 2024), resulta ineludible abordar la incidencia de las condiciones institucionales en la construcción de ese proceso de transición. En este contexto, es posible leer la propuesta de preingreso-ingreso como una oportunidad para su recuperación, discusión y resignificación como proceso de transición y no sólo como un momento entre instancias diferenciadas y -generalmente- desvinculadas. 

Desde nuestra Facultad, entendemos que es posible aportar a este acompañamiento a partir de la construcción de condiciones institucionales que habiliten la creación de un espacio académico fluido que recupere e integre prácticas y actores de ambas instituciones e inicie en el último año de la escuela secundaria y continúe con los dos primeros de las carreras  universitarias de grado y el primero para el pre grado.

Específicamente, esta propuesta se concretiza a partir de la conformación de equipos docentes integrados por profesores que transitan la escuela secundaria y la universidad para abordar colaborativamente conocimientos y prácticas matemáticas que viven en la escuela secundaria y se resignifican en el marco de una formación profesional. La decisión de esta delimitación disciplinar se debe a que, si bien se reconoce a la Matemática como asignatura troncal en las diferentes carreras de la Facultad, se considera esencial necesaria resignificación cuando se abordan problemáticas relacionadas a la especificidad de la formación inicial. 

En síntesis, se proyecta un Preingreso como espacio de transición que pueda preocuparse y ocuparse de la necesaria articulación entre saberes, metodologías, contenidos, prácticas y lógicas institucionales. A su vez, ello sólo es posible en la medida en que se reconozca al estudiante/aspirante/ingresante universitario como sujeto político, académico e intelectual egresado de la escuela secundaria y se conforme un marco institucional que se ocupe de generar condiciones para que ello se transforme en posible.