▲講座開場，由本校綜合業務組楊淑婷組長致詞 ，說明本次邀請陽明高中施芳斳主任來分享科技輔助自主學習，幫助大學教師更認識高中端製作學習歷程檔案的過程。
▲講座開場，由本校綜合業務組楊淑婷組長致詞 ，說明本次邀請陽明高中施芳斳主任來分享科技輔助自主學習，幫助大學教師更認識高中端製作學習歷程檔案的過程。
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▲施芳斳圖書館主任介紹科技輔助自主學習，自主學習的模組分為設定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、反思自我學習狀況。一般至少會進行兩循環，讓學生有意識的學習。
▲施芳斳圖書館主任介紹科技輔助自主學習，自主學習的模組分為設定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、反思自我學習狀況。一般至少會進行兩循環，讓學生有意識的學習。
▲陽明高中的專題研究課程為校定必修，同時也是自主學習計畫；自主學習分為不同的學習階段，而讓學生自行製作專題，是屬於較高層級，以創造力為教育目標。
▲陽明高中的專題研究課程為校定必修，同時也是自主學習計畫；自主學習分為不同的學習階段，而讓學生自行製作專題，是屬於較高層級，以創造力為教育目標。
▲在自主學習的過程中有進行自主學習規劃單、WSQ學習單、組內共學(康乃爾筆記)、組間互學(gallery walk)、自主學習反思單，此外，也會利用miro、padlet等工具進行發散式或螺旋式的思考。
▲在自主學習的過程中有進行自主學習規劃單、WSQ學習單、組內共學(康乃爾筆記)、組間互學(gallery walk)、自主學習反思單，此外，也會利用miro、padlet等工具進行發散式或螺旋式的思考。
▲主任表示她認為做學習歷程檔案蠻好的，因為可以回顧自己的學習歷程，但是它是很需要後設認知能力的一件事情。
▲主任表示她認為做學習歷程檔案蠻好的，因為可以回顧自己的學習歷程，但是它是很需要後設認知能力的一件事情。
▲主任說明高中端上傳學習歷程檔案的門檻及要件，學習成果(有學分)勾選至多6件，多元表現(無學分)勾選至多10件，均由學校每學年提交。
▲主任說明高中端上傳學習歷程檔案的門檻及要件，學習成果(有學分)勾選至多6件，多元表現(無學分)勾選至多10件，均由學校每學年提交。
▲主任提供高中生所做的學習歷程檔案範例，說明教導學生製作的策略為重質不重量、能力展現、定向早優勢多。
▲主任提供高中生所做的學習歷程檔案範例，說明教導學生製作的策略為重質不重量、能力展現、定向早優勢多。
▲主任提到若想要知道學習歷程檔案是否由學生製作，佐證資料固然重要，例如:筆記、學習單、照片等，此外也可以從面試檢驗。
▲主任提到若想要知道學習歷程檔案是否由學生製作，佐證資料固然重要，例如:筆記、學習單、照片等，此外也可以從面試檢驗。
▲陳懷恩教務長感謝施芳斳主任帶來精闢的內容，讓各位師長了解高中端的上課模式及課程設計，收穫滿滿。
▲陳懷恩教務長感謝施芳斳主任帶來精闢的內容，讓各位師長了解高中端的上課模式及課程設計，收穫滿滿。
▲陳懷恩教務長與施芳斳主任合影並頒發感謝狀，表示感謝。
▲陳懷恩教務長與施芳斳主任合影並頒發感謝狀，表示感謝。
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