座右銘

MOTTO

@熱情、勇氣、努力(韓國高麗大學校訓)

@練習可以使不可能成為可能(日本慶應大學小泉信三)

@工具包(王品有約 戴勝益著)

有位知名飯店老板，早年從事水工電器行業，當時他是這領域頗具知名度的師傅。十多年前，他毅然決定改行去開餐廰，為讓自己沒有退路，竟獨自一人跑到高雄愛河旁，把他過去賴以為生所用的工具包，忍痛地丟進河裡。他這一丟不但表達自己破釜沈舟的決心；同時也拋棄了自己過去成功的光環；敬惕自己要謙虛的從頭做起，認真努力地開始學習。果然，今日他已在飯店業有一片天。*有些人的意志不堅，作事情都只是跨出一隻腳，另一隻腳卻永遠不敢大步的邁出去。於是理想很大，但成就很小。*有些人自戀很深，不管到那個環境，都念念不忘自己過去的豐功偉業，於是新瓶裝舊酒，永遠跳脫不出舊有的框框。*趕快回家整理一下宗的舊工具包，拿去愛河丟吧!

@有一就有十(王品有約 戴勝益著)

安藤忠雄早期是沒沒無名的設計師，常為了爭取案子而東奔西跑，是大阪街頭來去匆匆的街走族之一。在尚未成為國際級大師前，曾過著沒有任何案子的日子，都靠著親友介紹的微小設計案支撐，但安藤忠雄認為：「只要有開始，就會有希望。」因他相信日本的一句諺語：「只要有一，就會有十」。他曾向大阪政府登案，希望把屋頂全部綠化，當果市政府毫不理睬，他仍不放棄持續提案，最後大阪市政府甚至告他：「若繼續來提案，我們就要逮捕你!」為了實現想法，儘管屢戰屢敗，安藤忠雄仍沒放棄，但重視綠環他保的京瓷公司(Kyocera)看到安藤忠雄的提案，覺得非常有趣，決定加以重用。安藤忠雄說「如果你沒有發聲，就不會有任何機會，如果你有一個想法，你必須不斷的說，因為菁英份子是不容易被說服」*大部分放棄的人，都是在「0到1」之間遊走，因為稍為嚐試了一下，就自覺沒有希望了，於是「放棄的速度」，比「當初產生熱情的時間」快了數十倍。終至一事無成，汲汲一生矣!

@玉山步道(王品有約 戴勝益著)

台灣第一高峰玉山聞名遐邇，是許多愛好登山者必攀之山，因其步道須提供很多觀光客行走，故已整修為「五星級的登山步道」。台灣其他百岳就沒這麼好攀爬了。登山客需依其山勢以手腳併用、或攀爬、或拉樹、或援繩而上、或跋下緩緩前進才可。但登山客們只要善用地形地物，也都可以一步步的向前進，終究可抵達山頂，攻頂成功。*當我們面對處事難題時，也能利用登山的方法來應對。每件事難易度不盡相同，所以解決問題時無法一成不變，必須面對不同的情形，以不同的方式因應。*怕的是碰到問題就停滯不前，不去爭取資源，不去使用方法，而把自己釘在原點，這種態度就永遠沒有「登頂的機會」。

@Dr. Hayakawa K.：研究生應積極習得何種skill?成為「達人」

(1)找critical文獻能力(2)read、think、了解frontier文獻能力(3)data整理(stata-do file)能力(4)data分析能力(5)英文簡報能力(6)英文寫作能力

@你是”衛星導航”父嗎嗎?-節錄<親子天下>

很多開車的朋友都發現：使用衛星導航之後，腦中的方向感變差了；沒有衛星導航，就找不到目的地。為什麼？如果跟隨別人的車開，或有個「副駕駛」指揮你往前、往左、上橋……一直到達目的地，那麼你下次再來時，腦中還是沒有地圖，還是找不到目的地。為什麼？自己找路，是一個主動學習的過程；倚賴衛星導航或「副駕駛」，是一個被動學習的過程。主動學習者，從蒐集資訊、思考判斷、建構假設、嘗試錯誤、解讀回饋訊息，到重新蒐集資訊、重組思考、調整假設、改變行動、解決問題等歷程，都是由自己自主完成，被動學習者，在此歷程當中則被剝奪部分或全部責任。父母指導孩子、教師指導學生、等互動歷程當中，指導者如果主控性太強，被指導者只不過聽命行事，而沒有自主思考、建構假設和決策判斷的機會，那麼，他的學習成果將非常有限。「指導」不等於「指揮」，關鍵在於「指導性」不能太強，不能急於給答案，不能自問自答、說個不停；必須耐心等待對方思考、等待對方嘗試，如果對方答錯或做錯，最好以他更能理解的概念提供旁敲側擊的提示，而不是直接給答案。孩子如果在你打算說出答案時，要求你「等一下！我再想一想」，這個孩子將來比較可能有傑出成就 精實編序教學教材的設計，便是將學習的主導權交給孩子，藉由清晰易懂的例題引導，引爆孩子思考的潛能，激發孩子自己想出來的能力，讓孩子在成就感中體驗學習的快樂，培養他勇於挑戰的學習態度。

@研究要成功的條件(by 2008.10林國儀)

1、持之以恆2、積極樂觀3、勇於挑戰的精神