一年級生活課程~風兒吹過來

本主題課程設計，教師引導學童在校園情境中進行感官體驗，進而連結生活經驗感受、想像表現，以延伸風的各種面向。一方面察覺風的不確定性與破亂力，嘗試防範並解決問題，另一方面認識風對生活的幫助。最後，鼓勵學童製作簡易有趣的風力玩具，體驗動手探究的樂趣揭發想要解決問題的行動，和風一起玩……

二年級生活課程~米粒魔術師

米食是日常生活中的主食，亦是餐桌上的主角，但大多數低年級學童對稻米的成長與文化是陌生的。因此本主題課程設計，先引導學童運用五官觀察，從觀察「營養午餐菜單」開始，發現米食是餐點中的主食。接著帶領學童運用豐富的想像力，實際動手製作創意米食，並與師長、同儕相互分享。除此之外，還能引導學童進一步認識稻米的種植方式，以及認識稻桿、稻殼等稻米廢棄物，在國內科學家的努力下，如何將農業廢棄物再生，轉化為生質能源，成為未來的替代能源。

三年級自然科學~空氣和風

空氣雖然看不見、摸不到，卻存在於生活四周，與我們的生活息息相關。空氣流動會形成風，延續低年級生活課程中對風的觀察，三年級學童從生活中覺察空氣佔有空間，並透過觀察、測量、操作，知道測量風力和風向的方法。同時能在操作過程中養成主動探索、獨立思考和解決問題的能力。 

四年級自然科學~Energy Party

          在四年級教材內容，介紹運輸工具與能源，藉由生活中使用運輸工具的經驗，讓學童知道運輸工具所使用的動力來源，並進一步認識運輸工具與能源的密切關聯性，明瞭我們所使用的瓦斯、電力、石油等皆是能源。而在享用能源與運輸工具帶來的便利時，反思伴隨而來的汙染與能源耗竭問題，進而樂於在生活中實踐節約能源的行為。

       四年級教學群以「Energy Party」為能源課程模組主題，發展出認識能源概念的子題~「能源好朋友」；建立能源使用、能源意識的子題~「能源與生活」；以及行動參與的子題~「我的節能行動方案」、「綠生活實踐家」。透過為期一個月的主題學習活動，引導學生認識能源、探討能源議題、並建立善用地球資源、能源永續發展的公民意識。

     為利課程廣度及深度之設計執行，課程模組以自然課程為基底，串聯文化走讀、藝術與人文及綜合活動等相關領域，緊扣能源主題，進行跨領域教學設計。讓自然課為學生的能源概念及建立能源意識打基礎；在藝術與人文課製作與風力及水力相關的科學勞作，了解風力能及水利能的運用方式；又於文化走讀課程中建構花蓮縣電力地圖，深刻了解家鄉的電力來源與優缺點；最後提出節能的行動方案並到低年級進行宣導；綜合活動的規劃，則是參訪花東地區能源實踐基地，認識潔淨能源相關設施如何在各個基地運作。透過一連串的課程模組實施，啟發學童能源意識並於學校、家庭生活中落實節能行動。 

高年級自然科學~「觀測太陽」與「電磁作用」

    五年級「觀測太陽」單元，是銜接四年級天象觀測中的「月亮」單元，學習活動一中，引導學童觀測影子變化和太陽位置的方法等技能。學習活動二則是了解太陽是地球最主要的能源來源，絕大數的生物都必須依賴陽光。隨著科技進步，科學家利用太陽能發電，做為替代能源。生活中常見的太陽能產品有太陽能電池、太陽能計算機、太陽能路燈、太陽能電熱水器等，都是值得推廣的節能產品。

     六年級「電磁作用」單元，則是藉由觀察導線和線圈通電後會產生磁力，再探究不同的材料能否增強線圈的磁力。接著，再研究如何增強電磁鐵的磁力?透過各種變因的討論，最後引導學童運用所學，設計一個用電磁鐵產生動力的玩具。

高年級生活科技~創客能源家

  學生在四年級學習能源的主題課程，升上五六年級接著學習觀測太陽與認識電磁作用，這些皆是與能源相結合的知識概念。教師引導學童運用生活科技課所學習的能力，去表達或呈現能源相關素養，例如clip with my energy這個課程的學習重點在於能AE8 蒐集相關資料、與他人討論、分析、分享能源議 題。課程設計在於讓高年級學生分享能源議題，著重後設認知的強化，並且與他人分享。課程中一方面是生活科技的運用，一方面是能源素養的學習遷移。相關課程模組架構設計如圖所示: