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Día Europeo de las Lenguas
Día Europeo de las Lenguas
Con motivo del Día Europeo de las Lenguas, celebrado el pasado 26 de septiembre, el alumnado de 1º y 2º de ESO ha participado en la elaboración de un panel colaborativo con saludos en los distintos idiomas oficiales de la Unión Europea.
La actividad ha tenido como objetivo fomentar el respeto por la diversidad lingüística y cultural de Europa, así como la concienciación sobre la importancia del aprendizaje de lenguas extranjeras.
Cada grupo de estudiantes investigó un idioma diferente: aprendieron su saludo más común, su pronunciación y su país de origen. Posteriormente, diseñaron carteles creativos con los saludos, acompañados de banderas y datos curiosos sobre cada país, los cuales fueron expuestos en un mural en las zonas comunes del centro.
La actividad ha estado alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los principios de la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad → Promoviendo una educación inclusiva y equitativa, con énfasis en el multilingüismo y la diversidad cultural.
ODS 10: Reducción de las desigualdades → Al visibilizar las lenguas menos conocidas y valorar por igual todos los idiomas europeos.
ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos → Fomentando la colaboración entre estudiantes, profesorado y departamentos del centro.
Además, se ha potenciado el trabajo en equipo, la investigación autónoma, la creatividad y la expresión artística del alumnado.
La actividad del Día Europeo de las Lenguas se ha integrado de forma coherente con el proyecto de emprendimiento del centro, al fomentar competencias clave como la comunicación intercultural, el trabajo colaborativo, la creatividad y el pensamiento crítico, todas ellas fundamentales en el desarrollo de cualquier iniciativa emprendedora.
Algunos vínculos directos entre la actividad y el proyecto de emprendimiento son:
Fomento del espíritu emprendedor: A través de la organización, planificación y ejecución del mural multilingüe, el alumnado ha ejercitado habilidades de liderazgo, organización y trabajo en equipo.
Desarrollo de la competencia comunicativa: Conocer y usar saludos en diferentes lenguas potencia la capacidad de comunicación en entornos multiculturales, una competencia esencial para emprender en un mundo globalizado.
Creatividad e innovación: La elaboración de carteles personalizados con diseños únicos permite al alumnado explorar vías de expresión propias, habilidades que luego podrán trasladar a la creación de productos, servicios o campañas dentro del proyecto emprendedor.
Visión internacional del emprendimiento: El enfoque europeo de la actividad permite que el alumnado comprenda que el emprendimiento no se limita al entorno local, sino que tiene una dimensión internacional y multicultural que debe tenerse en cuenta desde las etapas iniciales de cualquier proyecto.
Valores alineados con la Agenda 2030: Tanto el proyecto de emprendimiento como esta actividad se vinculan con valores de sostenibilidad, inclusión, diversidad y cooperación, promoviendo un modelo de emprendimiento ético y socialmente responsable.
Fecha: 26 de septiembre de 2025
Departamento: Inglés
Alumnos de 1º y 2º de ESO
Profesora: Tomás Rebollo Garrido
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad fortalecer la colaboración entre alumnado, profesorado y departamentos didácticos mediante actuaciones interdisciplinares que fomenten la inclusión, la internacionalización, la sostenibilidad y el desarrollo de competencias clave.
En este marco, se promueve:
La cooperación entre distintas áreas y niveles educativos.
La integración de proyectos alineados con la Agenda 2030.
El desarrollo de competencias comunicativas, sociales y emprendedoras.
La creación de espacios comunes de aprendizaje visibles en el centro.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Investigación lingüística por grupos
Cada grupo de 1º y 2º de ESO investigó un idioma oficial de la Unión Europea.
Aprendieron el saludo más común, su pronunciación y el país o países donde se habla.
Diseño creativo de carteles
Elaboración de carteles con el saludo correspondiente.
Inclusión de banderas y datos curiosos del país.
Aplicación de criterios artísticos y comunicativos.
Creación del mural colaborativo
Organización y distribución de los trabajos en un panel común.
Exposición en zonas comunes del centro para su difusión.
Integración con el proyecto de emprendimiento
Planificación y ejecución de la actividad como si se tratara de un pequeño proyecto colectivo.
Desarrollo de habilidades organizativas, liderazgo y toma de decisiones.
La actividad estuvo alineada con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 10 – Reducción de las desigualdades.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 17 – Alianzas para lograr los objetivos.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Semana previa al 26 de septiembre:
Presentación de la actividad.
Organización de grupos y asignación de idiomas.
Inicio de la investigación.
Semana del 26 de septiembre:
Elaboración de carteles.
Revisión por parte del profesorado.
Montaje del mural colaborativo.
Semana posterior:
Exposición pública del mural.
Puesta en común y reflexión en el aula.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Fomento del respeto por la diversidad lingüística y cultural europea.
Desarrollo de la competencia comunicativa en contextos multiculturales.
Mejora del trabajo cooperativo y la autonomía en la investigación.
Potenciación de la creatividad y la expresión artística.
Conexión efectiva entre el Proyecto de Redes y el proyecto de emprendimiento del centro.
Interiorización de valores vinculados a la Agenda 2030.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Diferencias en el ritmo de trabajo entre grupos.
Necesidad de apoyo adicional en la pronunciación de algunos idiomas menos conocidos.
Coordinación logística para la organización del mural en espacios comunes.
Gestión del tiempo dentro del horario lectivo.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Rúbrica de evaluación del trabajo en grupo, observación directa en el aula, valoración del producto final (cartel y participación en el mural), autoevaluación del alumnado.
Muestreo: Participación del 100% del alumnado de 1º y 2º de ESO.
Resultados: Alto nivel de implicación y motivación, mejora observable en la competencia social y cívica, productos finales creativos y bien documentados, valoración positiva por parte del profesorado y del resto de la comunidad educativa.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Incorporar grabaciones de audio con la pronunciación correcta mediante códigos QR.
Ampliar la actividad a otros niveles educativos.
Establecer colaboración con centros europeos (eTwinning u otros programas).
Introducir una pequeña exposición oral para reforzar la expresión oral.
Vincular la actividad con una simulación de proyecto empresarial internacional dentro del plan de emprendimiento.
Halloween Quotes
Halloween Quotes
Con motivo de la celebración de Halloween, el alumnado de 3º y 4º de ESO ha participado en una actividad de investigación y análisis sobre la literatura gótica inglesa, centrada en el estudio de pequeñas citas extraídas de obras representativas del género. La actividad ha tenido como objetivo acercar al alumnado a este movimiento literario, fomentando el gusto por la lectura, el análisis crítico de textos y el conocimiento del contexto cultural y literario en lengua inglesa.
El alumnado, organizado en grupos de trabajo, investigó diferentes autores y obras de la literatura gótica inglesa. Cada grupo seleccionó una cita significativa, analizó su contenido, su contexto dentro de la obra y los principales rasgos góticos presentes (atmósfera oscura, misterio, terror, lo sobrenatural, emociones intensas, etc.). Posteriormente, elaboraron materiales visuales en los que se incluían las citas, su análisis y elementos decorativos relacionados con Halloween.
Los trabajos finales fueron expuestos en el muro del aula o en zonas comunes del centro, creando un mural temático tal y como se aprecia en las fotografías. Esta exposición contribuyó a transformar el espacio educativo en un entorno motivador y creativo, favoreciendo el aprendizaje significativo y el trabajo cooperativo.
La actividad ha estado alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los principios de la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad → Promoviendo el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y el acercamiento a la literatura en lengua extranjera.
ODS 10: Reducción de las desigualdades → Facilitando el acceso a la cultura y a la literatura universal desde una perspectiva inclusiva.
ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos → Fomentando el trabajo colaborativo entre el alumnado y la coordinación docente.
Además, se han potenciado competencias clave como el trabajo en equipo, la investigación autónoma, la competencia comunicativa en inglés, la creatividad y la expresión artística.
La actividad se ha integrado de manera coherente con el proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido el desarrollo de competencias fundamentales para cualquier iniciativa emprendedora.
Fecha: 31 de octubre de 2025
Departamento: Inglés
Alumnos de 3º y 4º de ESO
Profesora: Inmaculada Belloso Gómez
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad impulsar actuaciones interdisciplinares que conecten distintas áreas de conocimiento, fomenten el trabajo colaborativo y desarrollen competencias clave vinculadas a la internacionalización, la sostenibilidad y el emprendimiento.
Entre sus objetivos generales destacan:
Promover metodologías activas y cooperativas.
Integrar proyectos alineados con la Agenda 2030.
Potenciar la competencia comunicativa en lenguas extranjeras.
Favorecer la cultura emprendedora desde una perspectiva ética y social.
La actividad desarrollada con motivo de la celebración de Halloween se enmarca en estos objetivos al combinar literatura inglesa, análisis crítico, creatividad y trabajo en equipo.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Investigación sobre literatura gótica inglesa
Organización del alumnado de 3º y 4º de ESO en grupos de trabajo.
Búsqueda de información sobre autores representativos del género gótico.
Selección y análisis de citas literarias
Elección de una cita significativa de obras del género.
Análisis del contenido, contexto y rasgos característicos: atmósfera oscura, misterio, terror, elementos sobrenaturales y emociones intensas.
Entre los referentes trabajados se encuentran autores y obras como:
Mary Shelley – Frankenstein
Bram Stoker – Drácula
Edgar Allan Poe – Relatos góticos representativos.
Elaboración de materiales visuales
Diseño de carteles que incluían la cita seleccionada y su análisis.
Incorporación de elementos decorativos vinculados a Halloween.
Exposición de los trabajos
Creación de un mural temático en el aula o en zonas comunes del centro.
Transformación del espacio educativo en un entorno motivador y creativo.
La actividad ha estado alineada con:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 10 – Reducción de las desigualdades.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 17 – Alianzas para lograr los objetivos.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Semana previa a Halloween:
Presentación de la actividad y formación de grupos.
Asignación de autores y obras.
Inicio de la investigación.
Semana de Halloween:
Selección y análisis de citas.
Elaboración de carteles y materiales visuales.
Montaje del mural temático.
Sesión posterior:
Exposición y explicación oral de los trabajos.
Reflexión conjunta sobre el género gótico y el aprendizaje realizado.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Acercamiento significativo a la literatura gótica inglesa.
Desarrollo del pensamiento crítico mediante el análisis textual.
Mejora de la competencia comunicativa en lengua inglesa.
Fomento del trabajo cooperativo y la creatividad.
Integración efectiva con el Proyecto de Redes y el proyecto de emprendimiento.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Diferentes niveles de competencia lingüística en inglés.
Necesidad de orientación para contextualizar correctamente las citas.
Gestión del tiempo para compaginar investigación y elaboración creativa.
Coordinación para la exposición de los trabajos en espacios comunes.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Rúbrica de análisis literario (comprensión, contextualización y rasgos góticos), Rúbrica de trabajo cooperativo, observación directa del profesorado, autoevaluación y coevaluación.
Muestreo: Participación del 100% del alumnado de 3º y 4º de ESO.
Resultados: Alta implicación y motivación del alumnado, mejora en la capacidad de análisis textual, productos finales creativos y bien fundamentados, paloración positiva de la actividad como experiencia motivadora y significativa.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Incorporar dramatizaciones breves de las citas seleccionadas.
Añadir códigos QR con información ampliada sobre los autores.
Establecer conexión con otras materias (Historia, Plástica).
Realizar una pequeña feria literaria temática como simulación de evento cultural emprendedor.
Incluir una votación pública para fomentar la participación de toda la comunidad educativa.
En conclusión, la actividad ha permitido integrar literatura, creatividad y análisis crítico dentro del Proyecto de Redes, fortaleciendo competencias clave y contribuyendo al desarrollo de una visión cultural y emprendedora en el alumnado.
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad impulsar la cooperación educativa, la internacionalización y el desarrollo de competencias clave a través de experiencias compartidas entre distintos agentes educativos.
Sus objetivos generales incluyen:
Fomentar la comunicación en lenguas extranjeras en contextos reales.
Potenciar el respeto intercultural y la ciudadanía global.
Integrar los principios de la Agenda 2030 en la práctica educativa.
Desarrollar competencias emprendedoras en entornos colaborativos internacionales.
La visita del grupo de estudiantes procedente de Dinamarca se enmarca dentro de esta línea estratégica de internacionalización y cooperación europea.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Acogida e inmersión lingüística
Recepción oficial y presentación de ambos centros.
Uso del inglés como lengua vehicular durante toda la estancia.
Dinámicas grupales y talleres colaborativos
Actividades de trabajo en equipo mixto (alumnado español y danés).
Intercambio de información sobre costumbres, tradiciones, sistema educativo y estilo de vida en España y Dinamarca.
Trabajo conjunto sobre sostenibilidad y ODS
Análisis comparativo de cómo ambos países abordan retos globales.
Reflexión y debate sobre buenas prácticas en educación, igualdad y sostenibilidad.
Propuesta de acciones concretas aplicables al entorno escolar y local.
Actividades culturales y convivencia
Participación en actividades culturales que favorecieron la integración.
Espacios de diálogo informal que reforzaron la comunicación intercultural.
c) Secuencia temporal de las acciones
Fase previa a la visita:
Coordinación entre centros.
Preparación de actividades y materiales.
Organización de grupos mixtos de trabajo.
Durante la estancia:
Desarrollo de talleres, dinámicas colaborativas y actividades culturales.
Sesiones de trabajo sobre los ODS y análisis comparativo.
Fase posterior:
Evaluación de la experiencia.
Reflexión conjunta en el aula.
Propuestas de mejora y continuidad del intercambio.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Mejora significativa de la competencia comunicativa en lengua inglesa.
Desarrollo del respeto intercultural y la conciencia europea.
Comprensión comparativa de modelos educativos y sociales.
Fortalecimiento del trabajo cooperativo en contextos internacionales.
Integración efectiva de los ODS en una experiencia real y significativa.
Conexión sólida con el proyecto de emprendimiento desde una perspectiva global.
Visita de estudiantes Daneses
Visita de estudiantes Daneses
Con motivo de la visita internacional de un grupo de estudiantes daneses al centro, el alumnado ha participado en una experiencia de inmersión lingüística y de intercambio cultural, cuyo objetivo principal ha sido fomentar la comunicación en lenguas extranjeras, el respeto intercultural y el conocimiento mutuo entre ambos países.
Durante la estancia, el alumnado español y danés compartió diversas actividades educativas, culturales y colaborativas, utilizando principalmente el inglés como lengua vehicular, lo que permitió una inmersión lingüística real y significativa. A través de dinámicas grupales, talleres y actividades conjuntas, los estudiantes intercambiaron información sobre sus costumbres, tradiciones, sistema educativo, estilo de vida y valores culturales, favoreciendo una convivencia enriquecedora y participativa.
Asimismo, se trabajaron de forma conjunta los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), analizando similitudes y diferencias en la manera en que España y Dinamarca abordan los retos globales relacionados con la sostenibilidad, la educación, la igualdad y el bienestar social. El alumnado reflexionó sobre buenas prácticas en ambos países y propuso acciones concretas para contribuir a la Agenda 2030 desde el ámbito educativo y local.
La actividad ha estado alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los principios de la Agenda 2030, destacando especialmente los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad → Promoviendo una educación inclusiva, participativa y basada en el aprendizaje experiencial y la cooperación internacional.
ODS 10: Reducción de las desigualdades → Fomentando la igualdad de oportunidades, el respeto a la diversidad cultural y la inclusión.
ODS 13: Acción por el clima → Compartiendo iniciativas y modelos sostenibles desarrollados en ambos países.
ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos → Fortaleciendo la cooperación entre centros educativos de distintos países europeos.
Además, se han potenciado competencias clave como la competencia comunicativa en lenguas extranjeras, el pensamiento crítico, la conciencia social y cívica, el trabajo cooperativo y la apertura a otras realidades culturales.
La actividad se ha integrado de manera coherente con el proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido el desarrollo de habilidades fundamentales en contextos internacionales y multiculturales.
Algunos vínculos directos entre la actividad y el proyecto de emprendimiento son:
Comunicación intercultural: El uso del inglés en situaciones reales ha reforzado la capacidad del alumnado para interactuar en entornos internacionales.
Trabajo colaborativo internacional: La cooperación con estudiantes de otro país ha desarrollado habilidades de adaptación, liderazgo compartido y resolución de problemas.
Visión global del emprendimiento: El intercambio de ideas sobre sostenibilidad, educación e innovación ha permitido comprender el emprendimiento desde una perspectiva europea e internacional.
Creatividad e innovación social: La reflexión conjunta sobre los ODS ha impulsado propuestas de mejora con impacto social y medioambiental.
Valores alineados con la Agenda 2030: Se ha promovido un modelo de ciudadanía activa, responsable y comprometida con el desarrollo sostenible.
Fecha: 28/10/2025 – 02/11/2025
Departamento: Inglés
Alumnos de 4º de ESO
Profesor: María Casado Gallego y José María Cabrera Rosa
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Diferencias iniciales en el nivel de competencia lingüística.
Ajuste de horarios y coordinación logística entre ambos centros.
Necesidad de mediación puntual para equilibrar la participación en algunos grupos.
Gestión del tiempo para desarrollar todas las actividades previstas.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Observación directa del profesorado, rúbricas de participación y trabajo cooperativo, cuestionarios de satisfacción del alumnado, diario de reflexión individual.
Muestreo: Participación del alumnado implicado en el intercambio internacional (100% del grupo participante).
Resultados: Alto grado de implicación y motivación, mejora notable en fluidez y seguridad en la comunicación en inglés, valoración muy positiva de la experiencia intercultural, generación de propuestas concretas relacionadas con sostenibilidad y cooperación europea.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Establecer proyectos colaborativos virtuales previos a la visita para reforzar el contacto inicial.
Ampliar la duración de la estancia para profundizar en los talleres conjuntos.
Incorporar presentaciones finales tipo “feria de proyectos sostenibles”.
Establecer un programa de intercambio recíproco anual.
Crear un espacio digital compartido para el seguimiento de propuestas relacionadas con la Agenda 2030.
En conclusión, la visita internacional ha supuesto una experiencia educativa integral que ha fortalecido el Proyecto de Redes, impulsando la internacionalización del centro, el compromiso con la sostenibilidad y el desarrollo de competencias emprendedoras en un contexto real y multicultural.
Six-Word Love Stories
Six-Word Love Stories
Con motivo de la celebración del Día de San Valentín, el alumnado de 1º a 4º de ESO ha participado en una actividad creativa y literaria centrada en la elaboración de pequeñas historias en inglés compuestas por tan solo seis palabras. La propuesta ha consistido en escribir una “six-word story” relacionada con el amor, la amistad o los sentimientos, fomentando así la capacidad de síntesis, la creatividad y la expresión escrita en lengua inglesa.
El alumnado, desde los niveles iniciales hasta los cursos superiores, ha reflexionado previamente sobre cómo transmitir una historia completa con un número muy limitado de palabras, trabajando la selección léxica, la corrección gramatical y la carga emocional del mensaje. Cada estudiante ha plasmado su historia en un corazón decorado, cuidando tanto el contenido lingüístico como la presentación artística.
Las producciones finales se han expuesto en los pasillos y espacios comunes del centro, creando un mural colectivo lleno de mensajes positivos, creatividad y sensibilidad, tal y como se aprecia en las fotografías. Esta iniciativa ha contribuido a generar un ambiente acogedor y participativo, reforzando los valores de respeto, afecto y convivencia positiva dentro de la comunidad educativa.
La actividad ha estado alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los principios de la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad → Promoviendo el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera, la creatividad y el pensamiento crítico a través de metodologías activas.
ODS 3: Salud y bienestar → Fomentando la educación emocional y la expresión de sentimientos positivos como el amor, la amistad y la empatía.
ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas → Impulsando valores de convivencia, respeto y relaciones saludables dentro del entorno escolar.
Asimismo, se han potenciado competencias clave como la comunicación lingüística en inglés, la competencia social y cívica, la conciencia y expresión cultural, la creatividad y la iniciativa personal.
La actividad se ha integrado de manera coherente con el proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido habilidades esenciales como la capacidad de síntesis, la creatividad, la comunicación efectiva y la iniciativa individual, competencias fundamentales para el desarrollo personal y profesional del alumnado.
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad promover experiencias educativas colaborativas, creativas e interdisciplinares que favorezcan el desarrollo de competencias clave, la cohesión del alumnado y la integración de valores vinculados a la Agenda 2030.
Entre sus objetivos generales destacan:
Fomentar la comunicación en lenguas extranjeras en contextos significativos.
Impulsar metodologías activas y participativas.
Potenciar la creatividad y la expresión escrita.
Promover valores de respeto, empatía y convivencia positiva.
La actividad desarrollada con motivo del Día de San Valentín se enmarca dentro de estos objetivos al combinar expresión escrita en inglés, creatividad literaria y educación emocional.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Presentación de la propuesta creativa
Explicación del concepto de “six-word stories” (historias en seis palabras).
Reflexión sobre cómo transmitir una emoción o narración breve con un número limitado de palabras.
Elaboración de microhistorias
Todo el alumnado de 1º a 4º de ESO redactó una pequeña historia en seis palabras en inglés.
Las temáticas giraron en torno al amor, la amistad, la solidaridad y los vínculos afectivos.
Diseño artístico en corazones
Escritura de las historias en corazones de papel decorados por el propio alumnado.
Personalización creativa con colores y elementos simbólicos.
Exposición colectiva
Creación de un mural conjunto en zonas comunes del centro.
Visibilización del trabajo como símbolo de unión y convivencia positiva.
La actividad se alineó con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad, promoviendo la creatividad y la competencia lingüística.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 10 – Reducción de las desigualdades, fomentando el respeto y la inclusión.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 16 – Paz, justicia e instituciones sólidas, promoviendo valores de convivencia y empatía.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Sesión inicial:
Presentación del reto creativo y ejemplos de historias breves.
Sesiones de trabajo en aula:
Redacción individual de las microhistorias.
Revisión lingüística y mejora de la expresión escrita.
Diseño y decoración de los corazones.
Fase final:
Montaje del mural colectivo.
Lectura compartida de algunas historias seleccionadas.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Mejora de la competencia escrita en lengua inglesa.
Desarrollo de la capacidad de síntesis y precisión lingüística.
Fomento de la creatividad literaria.
Promoción de valores como el respeto, la amistad y la empatía.
Participación activa del 100% del alumnado de ESO.
Creación de un espacio común que refuerza el sentimiento de pertenencia al centro.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Dificultad inicial para sintetizar una historia completa en solo seis palabras.
Diferencias en el nivel de competencia lingüística.
Necesidad de apoyo en la corrección gramatical y léxica.
Organización del espacio expositivo para incluir todas las producciones.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Observación directa del profesorado, rúbrica de evaluación de expresión escrita (corrección, creatividad y adecuación temática), autoevaluación breve sobre el proceso creativo.
Muestreo: Participación del 80% del alumnado de 1º a 4º de ESO.
Resultados: Alta motivación y participación generalizada, mejora en la capacidad de síntesis en lengua inglesa, producciones originales, emotivas y creativas, valoración positiva por parte de la comunidad educativa.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Incorporar una votación simbólica para elegir las historias más creativas.
Grabar la lectura oral de algunas microhistorias para reforzar la competencia oral.
Publicar una selección en la página web o redes sociales del centro.
Convertir la actividad en un pequeño certamen literario anual.
En conclusión, la actividad de San Valentín ha permitido integrar creatividad, competencia lingüística y educación emocional dentro del Proyecto de Redes, consolidando un aprendizaje significativo y participativo en un ambiente positivo y colaborativo.
Fecha: 12 y 13 de febrero de 2026
Departamento: Inglés
Alumnos de 1º a 4º de ESO
Profesora: Aitana Parra Pérez
Lengua y Cultura Inglesa
Lengua y Cultura Inglesa
El alumnado de 3º y 4º de ESO ha participado en una enriquecedora ponencia sobre lengua y cultura inglesa impartida por un hablante nativo que visitó el centro con el objetivo de acercar al alumnado a la realidad cultural y lingüística de los países de habla inglesa. La actividad permitió al alumnado practicar la comprensión oral en un contexto auténtico, además de conocer aspectos culturales, costumbres, tradiciones y curiosidades relacionadas con el mundo anglosajón.
Durante la sesión, el ponente interactuó de manera cercana y dinámica con el alumnado, utilizando el inglés como lengua vehicular y adaptando el discurso al nivel competencial de los estudiantes. A través de ejemplos reales, anécdotas personales y preguntas participativas, el alumnado pudo mejorar su confianza en la escucha activa y en la comunicación oral en lengua inglesa.
La actividad despertó un gran interés entre los estudiantes, favoreciendo la motivación hacia el aprendizaje del inglés y promoviendo una visión más práctica y comunicativa de la lengua extranjera. Asimismo, permitió al alumnado establecer conexiones entre el aprendizaje académico y el contexto cultural real, desarrollando actitudes de respeto, curiosidad y apertura hacia otras culturas.
Esta iniciativa se relaciona directamente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad → Favoreciendo el aprendizaje de lenguas extranjeras mediante experiencias reales y significativas que desarrollan la competencia comunicativa.
ODS 10: Reducción de las desigualdades → Acercando al alumnado a diferentes culturas y promoviendo la igualdad de oportunidades a través de la educación intercultural.
ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas → Impulsando valores de respeto, convivencia y entendimiento entre diferentes culturas y formas de vida.
Además, la actividad ha contribuido al desarrollo de competencias clave como la competencia plurilingüe, la competencia en comunicación lingüística, la competencia social y cívica, la conciencia y expresión cultural y la competencia personal y social.
La ponencia también se ha integrado dentro del proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido habilidades fundamentales como la comunicación efectiva, la capacidad de interacción en contextos reales, la escucha activa, la iniciativa personal y la apertura a entornos internacionales, competencias cada vez más necesarias en el ámbito académico y profesional.
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad promover experiencias educativas colaborativas, participativas e interdisciplinares que favorezcan el desarrollo integral del alumnado, la adquisición de competencias clave y la integración de valores vinculados a la Agenda 2030.
Entre sus objetivos generales destacan:
Fomentar la comunicación en lenguas extranjeras en contextos reales y significativos.
Potenciar metodologías activas y participativas.
Favorecer la educación intercultural y el respeto hacia otras culturas.
Impulsar el aprendizaje práctico y motivador.
Promover la convivencia positiva y la participación del alumnado.
La ponencia impartida por un hablante nativo se enmarca plenamente dentro de estos objetivos al ofrecer una experiencia auténtica de comunicación en lengua inglesa y acercar al alumnado a la realidad cultural del mundo anglosajón.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Presentación de la ponencia
Recepción y presentación del hablante nativo invitado.
Explicación de los objetivos de la actividad y contextualización cultural.
Exposición sobre lengua y cultura inglesa
Presentación oral en inglés sobre aspectos culturales, costumbres y tradiciones.
Explicación de diferencias culturales entre países de habla inglesa y España.
Uso de ejemplos reales y experiencias personales del ponente.
Interacción y participación del alumnado
Turno de preguntas y respuestas en inglés.
Conversaciones breves y dinámicas orales con el alumnado.
Participación activa mediante intervenciones y actividades de comprensión.
Reflexión final
Puesta en común sobre lo aprendido durante la actividad.
Valoración de la importancia del inglés como herramienta de comunicación internacional.
Reflexión sobre el respeto y la apertura hacia otras culturas.
La actividad se alineó con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad, promoviendo el aprendizaje significativo de lenguas extranjeras.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 10 – Reducción de las desigualdades, favoreciendo la educación intercultural y la igualdad de oportunidades.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 16 – Paz, justicia e instituciones sólidas, fomentando el respeto, la convivencia y el entendimiento cultural.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Sesión inicial:
Presentación del ponente y explicación de la actividad.
Introducción a la temática cultural y lingüística.
Desarrollo de la ponencia:
Exposición oral en inglés sobre cultura y lengua inglesa.
Participación del alumnado mediante preguntas y comentarios.
Actividades de comprensión e interacción oral.
Fase final:
Debate y reflexión conjunta sobre la experiencia.
Valoración de la importancia del inglés en un contexto internacional.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Mejora de la comprensión oral en lengua inglesa.
Incremento de la motivación hacia el aprendizaje del inglés.
Desarrollo de la confianza del alumnado en situaciones reales de comunicación.
Conocimiento de aspectos culturales del mundo anglosajón.
Promoción del respeto y la apertura hacia otras culturas.
Participación activa y positiva del alumnado de 3º y 4º de ESO.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Diferencias en el nivel de comprensión oral del alumnado.
Necesidad de adaptar el ritmo y vocabulario de la exposición.
Nerviosismo inicial de algunos estudiantes al interactuar en inglés.
Limitación del tiempo para ampliar las intervenciones orales.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Observación directa del profesorado, valoración de la participación oral, actividades de comprensión y reflexión final sobre la experiencia.
Muestreo: Participación del alumnado de 3º y 4º de ESO.
Resultados: Elevado grado de motivación e interés, mejora de la comprensión oral y de la interacción en inglés, actitud participativa y valoración muy positiva de la actividad tanto por parte del alumnado como del profesorado.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Organizar futuras ponencias con hablantes nativos de diferentes países angloparlantes.
Incorporar actividades previas de preparación lingüística.
Ampliar el tiempo destinado a la interacción oral y al turno de preguntas.
Realizar talleres prácticos complementarios sobre cultura inglesa.
Repetir la experiencia en próximos cursos académicos.
En conclusión, la ponencia sobre lengua y cultura inglesa ha supuesto una experiencia educativa muy enriquecedora para el alumnado de 3º y 4º de ESO, favoreciendo el aprendizaje significativo del idioma, la motivación hacia la comunicación en inglés y el acercamiento a otras culturas dentro de un contexto real y participativo.
Fecha: Miércoles 26 de abril de 2026
Departamento: Inglés
Alumnos 3º y 4º de ESO
Profesora: Amalia García Merino
Healthy and Unhealthy Habits
Healthy and Unhealthy Habits
El alumnado de segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria ha participado en una enriquecedora actividad centrada en el análisis de los hábitos de vida saludables y no saludables a través del diseño de presentaciones digitales en plataformas como Canva o PowerPoint. El objetivo principal de la propuesta ha sido concienciar a los estudiantes sobre la importancia de mantener un estilo de vida activo y una alimentación equilibrada, a la vez que se potencia el uso de las tecnologías de la información y el aprendizaje de la lengua extranjera. La actividad permitió al alumnado investigar y reflexionar sobre el impacto de la comida rápida y el sedentarismo frente a las rutinas de bienestar físico y mental.
Durante el desarrollo del proyecto, el alumnado interactuó de manera colaborativa y dinámica, utilizando el inglés como lengua vehicular para la selección de información, la redacción de contenidos y la posterior exposición de sus trabajos. A través del diseño visual, la búsqueda de imágenes adecuadas y la síntesis de textos, los estudiantes pudieron mejorar su confianza en el uso de herramientas digitales y en la comunicación oral y escrita, adaptando las estructuras lingüísticas a un contexto práctico y cercano a su realidad cotidiana.
La actividad despertó un gran interés entre los estudiantes, favoreciendo la motivación hacia el cuidado de la propia salud y promoviendo una visión crítica sobre la influencia del entorno en los hábitos diarios. Asimismo, permitió al alumnado establecer conexiones entre el aprendizaje académico, la competencia digital y el bienestar personal, desarrollando actitudes de responsabilidad, autocrítica y compromiso con un estilo de vida saludable.
Esta iniciativa se relaciona directamente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 3: Salud y bienestar: Promoviendo la adopción de hábitos de vida saludables, una alimentación equilibrada y la actividad física como pilares fundamentales para el bienestar del alumnado.
ODS 4: Educación de calidad: Favoreciendo el aprendizaje significativo de lenguas extranjeras y el desarrollo de competencias transversales a través del uso de metodologías activas y tecnológicas.
ODS 12: Producción y consumo responsables: Fomentando la reflexión crítica sobre los hábitos de consumo alimentario, los peligros de la comida ultraprocesada y la importancia de elegir alternativas sostenibles y saludables.
Además, la actividad ha contribuido al desarrollo de competencias clave como la competencia digital, la competencia en comunicación lingüística, la competencia plurilingüe, la competencia personal, social y de aprender a aprender, y la competencia en ciencia, tecnología y sociedad.
La actividad también se ha integrado dentro del proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido habilidades fundamentales como la creatividad en el diseño digital, la capacidad de síntesis, la organización de la información, la iniciativa personal al proponer soluciones de bienestar y la comunicación efectiva ante un público, competencias clave tanto en el ámbito académico como en el futuro entorno profesional.
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad promover experiencias educativas colaborativas, participativas e interdisciplinares que favorezcan el desarrollo integral del alumnado, la adquisición de competencias clave y la integración de valores vinculados a la Agenda 2030.
Entre sus objetivos generales destacan:
Fomentar la comunicación en lenguas extranjeras en contextos reales y significativos.
Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mediante metodologías activas.
Promover la educación para la salud y la adquisición de hábitos de vida sostenibles.
Impulsar el trabajo autónomo, el diseño creativo y el aprendizaje práctico.
Favorecer el espíritu crítico del alumnado respecto a sus rutinas diarias y de consumo.
La actividad "Healthy and Unhealthy Habits" se enmarca plenamente dentro de estos objetivos al combinar el uso de herramientas de diseño digital con la práctica lingüística del inglés y la concienciación sobre el cuidado personal y social.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Introducción y contextualización de la temática
Recepción de las pautas de trabajo y explicación de los objetivos del proyecto por parte del profesorado.
Lluvia de ideas en inglés sobre el concepto de salud, identificando alimentos, rutinas y la influencia de la comida rápida en la sociedad actual.
Investigación y ampliación de vocabulario
Búsqueda de información y selección de términos específicos en inglés relacionados con la salud, nutrición, deportes y hábitos diarios.
Clasificación y contraste de conceptos entre conductas saludables (healthy) y no saludables (unhealthy).
Diseño y elaboración de la presentación digital
Aprendizaje técnico y manejo de las plataformas Canva o PowerPoint para estructurar la información de forma visual y atractiva.
Selección de imágenes representativas, esquemas y textos breves en inglés que sinteticen los riesgos y beneficios de los diferentes estilos de vida.
Exposición y reflexión colectiva
Presentación oral de los proyectos digitales por parte de los estudiantes, explicando los puntos clave en lengua inglesa.
Debate final y puesta en común sobre cómo mejorar los hábitos en el entorno escolar y familiar.
La actividad se alineó con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 3 – Salud y bienestar, impulsando la concienciación y la educación nutricional y física.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad, potenciando la competencia digital y lingüística en un entorno de aprendizaje dinámico.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 12 – Producción y consumo responsables, promoviendo la reflexión crítica sobre la alimentación diaria.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Sesión inicial:
Introducción del tema, reparto de rúbricas y explicación del uso de Canva/PowerPoint.
Actividades de andamiaje lingüístico para asimilar el vocabulario específico de alimentación y salud.
Sesiones de desarrollo:
Trabajo en el aula de informática o con dispositivos del centro para la búsqueda de información y selección de imágenes.
Diseño y maquetación de las diapositivas en inglés, con supervisión y corrección en tiempo real por parte del profesorado.
Fase final:
Exposición oral de las presentaciones ante el grupo-clase.
Evaluación compartida, debate reflexivo y conclusiones sobre el impacto de las rutinas diarias en la salud general.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Identificación y diferenciación clara entre hábitos saludables y poco saludables.
Reflexión crítica sobre la importancia de una alimentación equilibrada y un estilo de vida activo frente al sedentarismo.
Ampliación y consolidación del vocabulario en inglés relacionado con la salud, la alimentación y las rutinas diarias.
Desarrollo de la expresión escrita (en el diseño) y oral (en la exposición) en situaciones cercanas a la vida real.
Mejora significativa de la competencia digital en el manejo de Canva o PowerPoint, logrando organizar la información de forma clara, visual y atractiva.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Diferencias en el nivel de destreza previa del alumnado con las herramientas de diseño digital (Canva/PowerPoint).
Dificultades puntuales para sintetizar textos largos en inglés en frases e ideas clave dentro de las diapositivas.
Nerviosismo y necesidad de apoyo durante la fase de exposición oral en lengua extranjera.
Gestión del tiempo para equilibrar la fase de investigación con el diseño técnico y las presentaciones finales.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Rúbrica de evaluación del diseño digital, observación directa del profesorado durante las sesiones de trabajo, valoración de la exposición oral en inglés y coevaluación entre iguales.
Muestreo: Participación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.
Resultados: Alto grado de implicación y creatividad en las producciones digitales, notable mejora en la fluidez de la expresión oral en inglés y en el uso de léxico específico, y una evidente asimilación de la importancia de modificar conductas diarias hacia hábitos más saludables.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Diseñar una plantilla base previa en Canva para el alumnado que presente mayores dificultades técnicas.
Implementar minitalleres de oratoria en inglés antes de la exposición final para reducir la inseguridad y los nervios.
Ampliar el proyecto colaborando con el departamento de Educación Física o Biología para realizar un seguimiento real de los menús escolares y rutinas de ejercicio.
Elaborar un banco de vocabulario visual (picture dictionary) previo a la fase de redacción.
En conclusión, la actividad sobre "Healthy and Unhealthy Habits" ha supuesto una experiencia educativa integral y muy motivadora para el alumnado. Ha permitido unificar la concienciación social y de salud con el desarrollo técnico digital y el aprendizaje lingüístico del inglés, fomentando el pensamiento crítico y facilitando herramientas comunicativas esenciales para su futuro personal, académico y profesional.
Fecha: Miércoles 27 de mayo de 2026
Departamento: Inglés
Alumnos: 2 (ESO)
Profesora: María Casado Gallego
Saint Patrick’s contest
Saint Patrick’s contest
El alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria ha participado en una enriquecedora y dinámica actividad diseñada en torno a la celebración de Saint Patrick’s Day. A través de un formato de concurso educativo y motivador, la propuesta ha tenido como propósito principal acercar a los estudiantes a la riqueza cultural y lingüística de los países de habla inglesa, tomando como eje central una de las festividades más internacionales del mundo anglosajón. La actividad permitió al alumnado sumergirse en las tradiciones de Irlanda, utilizando el juego y la emulación positiva como herramientas para consolidar aprendizajes significativos.
Durante el desarrollo del concurso, el alumnado interactuó de manera cercana, entusiasta y colaborativa, empleando el inglés como lengua vehicular para resolver los diferentes retos, preguntas y pruebas creativas integradas en el certamen. El formato lúdico facilitó que los estudiantes adaptaran el discurso y las estructuras gramaticales a su nivel competencial, permitiéndoles mejorar su confianza en la comprensión y expresión oral y escrita en un contexto totalmente distendido y estimulante.
La actividad despertó un gran interés entre los estudiantes de 1.º de ESO, favoreciendo una alta motivación hacia el aprendizaje del inglés y promoviendo una visión de la lengua extranjera que trasciende el aula convencional. Asimismo, la dinámica del concurso ayudó al alumnado a establecer conexiones directas entre los contenidos académicos y las manifestaciones culturales del mundo real, desarrollando actitudes esenciales de respeto, curiosidad, tolerancia y apertura hacia la diversidad cultural.
Esta iniciativa se relaciona directamente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad: Favoreciendo el aprendizaje de lenguas extranjeras mediante metodologías lúdicas, activas y motivadoras que garantizan una educación inclusiva y significativa.
ODS 10: Reducción de las desigualdades: Acercando al alumnado al conocimiento de diversas realidades socioculturales, promoviendo la empatía global y la igualdad de oportunidades a través de la educación intercultural.
ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas: Impulsando valores de respeto mutuo, convivencia armoniosa, entendimiento entre los pueblos y valoración positiva de las diferencias culturales.
Además, la actividad ha contribuido al desarrollo de competencias clave como la competencia en comunicación lingüística, la competencia plurilingüe, la conciencia y expresión cultural, la competencia personal, social y de aprender a aprender, y la competencia ciudadana.
El concurso también se ha integrado dentro del proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido habilidades transversales fundamentales como el trabajo en equipo, la toma de decisiones rápida bajo presión de tiempo, la capacidad de superación, la iniciativa personal al resolver retos creativos y la gestión positiva de la competitividad, destrezas de gran relevancia en el entorno académico y en el futuro desarrollo profesional.
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad promover experiencias educativas colaborativas, participativas e interdisciplinares que favorezcan el desarrollo integral del alumnado, la adquisición de competencias clave y la integración de valores vinculados a la Agenda 2030.
Entre sus objetivos generales destacan:
Fomentar la comunicación en lenguas extranjeras en contextos reales, dinámicos y significativos.
Potenciar metodologías activas y lúdicas que incrementen la motivación académica.
Favorecer la educación intercultural y el aprecio por las tradiciones de otras regiones del mundo.
Impulsar la creatividad, el pensamiento ágil y el trabajo en equipo.
Promover la convivencia positiva y el respeto por el esfuerzo y las producciones de los compañeros.
La actividad "Saint Patrick’s contest" se enmarca plenamente dentro de estos objetivos al ofrecer una inmersión lúdico-cultural que estimula la competencia lingüística a la vez que promueve valores de convivencia y cooperación internacional.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Introducción cultural y contextualización
Presentación audiovisual sobre la historia de San Patricio, leyendas irlandesas (como los leprechauns) y los símbolos tradicionales (shamrock, la bandera de Irlanda, etc.).
Introducción y andamiaje del vocabulario específico y estructuras sencillas necesarias para participar con éxito en las pruebas.
Fase creativa y de producción
Elaboración y diseño por parte del alumnado de producciones simples y visuales (como dibujos alusivos, carteles conmemorativos o breves lemas en inglés) adaptadas a su nivel educativo.
Exposición en el aula de los trabajos realizados para valorar la expresión personal y la originalidad.
Desarrollo del concurso (The Contest)
Realización de un certamen de preguntas y respuestas en inglés (quiz) en formato digital o presencial sobre los aspectos culturales analizados.
Pruebas rápidas de habilidad lingüística y resolución de enigmas culturales de forma cooperativa.
Puesta en común y entrega de reconocimientos
Recuento de puntuaciones y valoración de las producciones más creativas del grupo.
Reflexión final guiada sobre la importancia de conocer y respetar las festividades de otros países como medio para enriquecer nuestra propia cultura.
La actividad se alineó con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad, dinamizando el aula mediante la gamificación y el aprendizaje activo del inglés.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 10 – Reducción de las desigualdades, impulsando la interculturalidad y el respeto por la diversidad desde las edades tempranas de la ESO.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 16 – Paz, justicia e instituciones sólidas, fortaleciendo la convivencia, el diálogo cultural y el compañerismo.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Sesión inicial:
Explicación de las bases del concurso y de la dinámica participativa.
Proyección cultural sobre las tradiciones de Irlanda y asimilación de las estructuras lingüísticas básicas y el léxico temático.
Sesión de desarrollo y producción:
Elaboración de las manualidades, carteles o preparación de los equipos para el concurso.
Puesta en marcha del Saint Patrick’s Quiz y realización de los retos lingüísticos cooperativos en el aula.
Fase final:
Exposición de los trabajos creativos y votación popular o del jurado.
Reflexión colectiva sobre lo aprendido, entrega de reconocimientos simbólicos y clausura de la actividad festiva.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Conocimiento y valoración de los aspectos culturales básicos de Irlanda, logrando identificar con éxito sus símbolos, leyendas y tradiciones más representativas.
Desarrollo de la competencia comunicativa en lengua inglesa mediante el uso de vocabulario y estructuras sencillas en un entorno comunicativo real.
Fomento de la curiosidad, el entusiasmo y el interés por el aprendizaje del inglés a través de una experiencia lúdica altamente participativa.
Potenciación de la creatividad y la expresión personal del alumnado de 1.º de ESO mediante la elaboración de producciones visuales y escritas adaptadas.
Promoción del trabajo cooperativo, la cohesión grupal y el respeto mutuo hacia el esfuerzo y las creaciones de los demás compañeros.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Ritmos de aprendizaje y de producción artística diferenciados dentro del aula de 1.º de ESO.
Control de la sobreexcitación y el ruido ambiental derivados del entusiasmo y la naturaleza competitiva del juego.
Limitación temporal para profundizar en ciertos mitos históricos o dar mayor feedback individualizado a los trabajos escritos.
Gestión del nerviosismo o la timidez en algunos alumnos al responder las preguntas del concurso en voz alta y en inglés.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Observación directa y sistemática del profesorado, registro de puntuaciones del quiz, rúbrica simplificada para las producciones creativas (dibujos/carteles) y una breve encuesta de satisfacción final.
Muestreo: Participación del alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria.
Resultados: Éxito rotundo en los niveles de participación y motivación. El alumnado demostró una excelente retención del vocabulario introducido, una actitud cooperativa ejemplar y un gran orgullo al exponer sus creaciones, consolidando el respeto por la cultura anglosajona.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Coordinar la actividad con el departamento de Educación Plástica y Visual para dedicar más tiempo al diseño de los carteles y decoraciones tradicionales.
Utilizar herramientas digitales de gamificación en tiempo real (como Kahoot o Quizziz) si la disponibilidad de dispositivos lo permite, para agilizar el recuento de puntos.
Incorporar la música tradicional irlandesa de fondo durante las fases de producción creativa para mejorar la ambientación cultural.
Incluir una pequeña degustación o muestra de repostería típica de la festividad adaptada a intolerancias alimenticias.
En conclusión, el "Saint Patrick’s contest" ha resultado ser una propuesta didáctica sumamente enriquecedora, integradora y divertida para el alumnado de 1.º de ESO. Logró equilibrar a la perfección el rigor en el aprendizaje lingüístico con la alegría del juego y el descubrimiento cultural, sembrando en los estudiantes una motivación intrínseca hacia el idioma y una valiosa sensibilidad intercultural alineada con las demandas globales del siglo XXI.
Fecha: Viernes 13 de marzo de 2026
Departamento: Inglés
Alumnos: 1.º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Profesora: María Casado Gallego
Favourite sport
Favourite sport
El alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria ha participado en una motivadora actividad de expresión y diseño metodológico centrada en la elaboración y exposición de una presentación digital titulada "Talk about your favourite sport". La propuesta ha tenido como finalidad principal que los estudiantes investiguen, estructuren y expongan en lengua inglesa información detallada sobre su deporte favorito o actividad física preferida. Esta tarea no solo fomenta el desarrollo de las destrezas lingüísticas, sino que promueve desde edades tempranas una profunda reflexión individual y colectiva sobre los beneficios de mantener un estilo de vida activo, saludable y alejado del sedentarismo.
Durante las sesiones de trabajo, el alumnado interactuó utilizando el inglés como lengua vehicular para la redacción de los contenidos de las diapositivas y para la posterior defensa oral de sus proyectos. Al tratarse de un tema de alto interés personal, los estudiantes adaptaron el discurso y el vocabulario técnico deportivo a su nivel competencial con gran naturalidad. A través de anécdotas sobre sus deportistas de referencia, las reglas de juego y sus propias rutinas de entrenamiento, los alumnos mejoraron notablemente su autoconfianza y su fluidez comunicativa en contextos significativos y reales.
La actividad despertó un gran interés en el aula de 1.º de ESO, favoreciendo la motivación intrínseca hacia el aprendizaje del idioma y consolidando el uso de herramientas tecnológicas para la comunicación de ideas. Asimismo, permitió al alumnado establecer conexiones directas entre la práctica deportiva escolar, el bienestar físico y el uso de una lengua internacional, desarrollando actitudes de autodisciplina, superación, compañerismo y respeto por los hábitos saludables de los demás.
Esta iniciativa se relaciona directamente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 3: Salud y bienestar: Impulsando la actividad física, el deporte y el conocimiento de los beneficios corporales y mentales que genera un estilo de vida activo frente a las alternativas sedentarias.
ODS 4: Educación de calidad: Favoreciendo la adquisición de competencias comunicativas y digitales mediante experiencias de aprendizaje personalizadas, prácticas y de gran valor funcional.
ODS 5: Igualdad de género: Visibilizando la práctica deportiva sin distinción de géneros, rompiendo estereotipos asociados a determinadas disciplinas y poniendo en valor los logros del deporte femenino y masculino por igual.
Además, la actividad ha contribuido al desarrollo de competencias clave como la competencia en comunicación lingüística, la competencia digital, la competencia plurilingüe, la competencia personal, social y de aprender a aprender, y la conciencia y expresión cultural.
La tarea también se ha integrado dentro del proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido habilidades transversales fundamentales como la capacidad de hablar en público con claridad, el diseño técnico y la composición visual de presentaciones, la síntesis analítica de la información, el liderazgo personal al defender una idea propia y la gestión autónoma de los tiempos de exposición, competencias altamente valoradas tanto en el entorno educativo como en el profesional.
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad promover experiencias educativas colaborativas, participativas e interdisciplinares que favorezcan el desarrollo integral del alumnado, la adquisición de competencias clave y la integración de valores vinculados a la Agenda 2030.
Entre sus objetivos generales destacan:
Fomentar la comunicación en lenguas extranjeras en contextos reales, motivadores y personalizados.
Potenciar la competencia digital mediante la creación de recursos multimedia y presentaciones interactivas.
Promover la educación física, la salud integral y la concienciación sobre los estilos de vida activos.
Impulsar la autonomía del alumnado en la gestión, búsqueda y organización de la información.
Desarrollar habilidades de comunicación y oratoria eficaz ante una audiencia.
La actividad de presentación sobre el deporte favorito se enmarca plenamente dentro de estos objetivos al unir el interés recreativo de los estudiantes con las competencias tecnológicas y la práctica lingüística real de la lengua inglesa.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Planificación y andamiaje lingüístico
Sesión introductoria para repasar y ampliar el vocabulario en inglés relacionado con los deportes (materiales, equipación, verbos de acción como play, do, go y reglas básicas).
Provisión de plantillas guía y estructuras de apoyo para orientar la redacción del texto en las diapositivas.
Investigación y diseño digital
Búsqueda autónoma de información sobre el deporte elegido (historia, máximos exponentes, beneficios para la salud).
Elaboración de la presentación digital utilizando soportes como Canva o PowerPoint, seleccionando imágenes dinámicas y organizando los textos de forma visual, clara y atractiva.
Fase de exposición oral (Talk about your sport)
Presentación de los proyectos digitales ante el grupo-clase en lengua inglesa, explicando las razones de su elección, las reglas y la importancia de esa actividad en sus vidas.
Práctica de la escucha activa por parte de los compañeros de aula.
Ronda de preguntas y debate
Apertura de un pequeño turno de preguntas en inglés formuladas por los compañeros al finalizar cada exposición.
Reflexión conjunta sobre la diversidad de deportes presentados y la importancia del ejercicio físico diario para el bienestar común.
La actividad se alineó con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 3 – Salud y bienestar, promoviendo de forma directa el valor del ejercicio físico y el cuidado corporal.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad, integrando la tecnología digital en el aprendizaje diario del idioma inglés.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 5 – Igualdad de género, fomentando el análisis e interés por referentes deportivos de todos los géneros sin prejuicios.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Sesión inicial:
Explicación de los criterios de evaluación, plazos y pautas de diseño técnico.
Introducción del vocabulario temático, estructuras gramaticales útiles y modelado de una presentación ejemplo.
Sesiones de desarrollo técnico:
Trabajo guiado en el aula con dispositivos digitales para la selección de información y maquetación visual de las diapositivas en inglés.
Resolución de dudas lingüísticas y supervisión del diseño por parte del profesorado.
Fase final y evaluación:
Dedicación de las sesiones correspondientes a las defensas orales individuales del alumnado de 1.º de ESO.
Coevaluación del grupo, feedback docente y debate reflexivo de clausura sobre los hábitos saludables.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Elaboración de una presentación digital estructurada, atractiva y con información relevante sobre deportes y actividad física.
Ampliación y consolidación del vocabulario técnico en inglés relacionado con la salud, la anatomía y las rutinas deportivas.
Mejora de la expresión escrita (durante el diseño de las diapositivas) y de la expresión oral (durante la exposición frente al público).
Reflexión profunda sobre los beneficios físicos y psicológicos de mantener un estilo de vida activo y saludable en la adolescencia.
Incremento de la competencia digital en el manejo autónomo de herramientas de presentación como Canva o PowerPoint en el nivel de 1.º de ESO.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Tendencia inicial a recargar las diapositivas con bloques excesivos de texto en inglés en lugar de utilizar palabras clave.
Inseguridad o timidez asociada a la oratoria en público y a la correcta pronunciación del vocabulario específico en lengua extranjera.
Necesidad de adaptar el soporte técnico e informático para asegurar un ritmo de trabajo homogéneo en el aula.
Ajuste estricto de los tiempos de exposición para permitir la participación fluida de todos los estudiantes de la sección.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Rúbrica detallada de la exposición oral (fluidez, vocabulario, pronunciación), rúbrica del producto digital (diseño y ortografía), registro de observación directa del docente y diana de autoevaluación del alumnado.
Muestreo: Participación del alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria.
Resultados: Nivel de motivación muy elevado gracias a la personalización del tema. Se observó una mejora sustancial en la producción oral, una estructuración visual impecable en la mayoría de trabajos digitales y un compromiso firme por parte de los estudiantes hacia la práctica diaria del ejercicio físico.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Introducción previa de técnicas de control de la voz y lenguaje corporal (public speaking) adaptadas a la edad.
Realizar grabaciones previas en audio o vídeo a modo de ensayo para que el alumnado reciba feedback lingüístico antes de la presentación final.
Coordinar la actividad de forma interdisciplinar con el departamento de Educación Física para unificar criterios técnicos sobre las reglas y beneficios de los deportes.
Crear un mural digital colaborativo (Padlet) donde recopilar todas las presentaciones para que sirvan de consulta cultural y de inspiración para otros cursos.
En conclusión, la actividad "Talk about your favourite sport" ha significado una experiencia formativa redonda para los alumnos de 1.º de ESO, uniendo exitosamente la pasión por el deporte con el desarrollo de la competencia lingüística en inglés y la destreza digital. Esta propuesta potencia la autonomía estudiantil, promueve la toma de conciencia sobre el bienestar integral y aporta habilidades comunicativas indispensables que fortalecen su perfil académico, social y emprendedor en el marco de la Agenda 2030.
Fecha: Miércoles 22 de abril de 2026
Departamento: Inglés
Alumnos: 1.º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Profesora: María Casado Gallego
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