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Día Europeo de las Lenguas
Día Europeo de las Lenguas
Con motivo del Día Europeo de las Lenguas, celebrado el pasado 26 de septiembre, el alumnado de 1º y 2º de ESO ha participado en la elaboración de un panel colaborativo con saludos en los distintos idiomas oficiales de la Unión Europea.
La actividad ha tenido como objetivo fomentar el respeto por la diversidad lingüística y cultural de Europa, así como la concienciación sobre la importancia del aprendizaje de lenguas extranjeras.
Cada grupo de estudiantes investigó un idioma diferente: aprendieron su saludo más común, su pronunciación y su país de origen. Posteriormente, diseñaron carteles creativos con los saludos, acompañados de banderas y datos curiosos sobre cada país, los cuales fueron expuestos en un mural en las zonas comunes del centro.
La actividad ha estado alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los principios de la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad → Promoviendo una educación inclusiva y equitativa, con énfasis en el multilingüismo y la diversidad cultural.
ODS 10: Reducción de las desigualdades → Al visibilizar las lenguas menos conocidas y valorar por igual todos los idiomas europeos.
ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos → Fomentando la colaboración entre estudiantes, profesorado y departamentos del centro.
Además, se ha potenciado el trabajo en equipo, la investigación autónoma, la creatividad y la expresión artística del alumnado.
La actividad del Día Europeo de las Lenguas se ha integrado de forma coherente con el proyecto de emprendimiento del centro, al fomentar competencias clave como la comunicación intercultural, el trabajo colaborativo, la creatividad y el pensamiento crítico, todas ellas fundamentales en el desarrollo de cualquier iniciativa emprendedora.
Algunos vínculos directos entre la actividad y el proyecto de emprendimiento son:
Fomento del espíritu emprendedor: A través de la organización, planificación y ejecución del mural multilingüe, el alumnado ha ejercitado habilidades de liderazgo, organización y trabajo en equipo.
Desarrollo de la competencia comunicativa: Conocer y usar saludos en diferentes lenguas potencia la capacidad de comunicación en entornos multiculturales, una competencia esencial para emprender en un mundo globalizado.
Creatividad e innovación: La elaboración de carteles personalizados con diseños únicos permite al alumnado explorar vías de expresión propias, habilidades que luego podrán trasladar a la creación de productos, servicios o campañas dentro del proyecto emprendedor.
Visión internacional del emprendimiento: El enfoque europeo de la actividad permite que el alumnado comprenda que el emprendimiento no se limita al entorno local, sino que tiene una dimensión internacional y multicultural que debe tenerse en cuenta desde las etapas iniciales de cualquier proyecto.
Valores alineados con la Agenda 2030: Tanto el proyecto de emprendimiento como esta actividad se vinculan con valores de sostenibilidad, inclusión, diversidad y cooperación, promoviendo un modelo de emprendimiento ético y socialmente responsable.
Fecha: 26 de septiembre de 2025
Departamento: Inglés
Alumnos de 1º y 2º de ESO
Profesora: María Casado Gallego
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad fortalecer la colaboración entre alumnado, profesorado y departamentos didácticos mediante actuaciones interdisciplinares que fomenten la inclusión, la internacionalización, la sostenibilidad y el desarrollo de competencias clave.
En este marco, se promueve:
La cooperación entre distintas áreas y niveles educativos.
La integración de proyectos alineados con la Agenda 2030.
El desarrollo de competencias comunicativas, sociales y emprendedoras.
La creación de espacios comunes de aprendizaje visibles en el centro.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Investigación lingüística por grupos
Cada grupo de 1º y 2º de ESO investigó un idioma oficial de la Unión Europea.
Aprendieron el saludo más común, su pronunciación y el país o países donde se habla.
Diseño creativo de carteles
Elaboración de carteles con el saludo correspondiente.
Inclusión de banderas y datos curiosos del país.
Aplicación de criterios artísticos y comunicativos.
Creación del mural colaborativo
Organización y distribución de los trabajos en un panel común.
Exposición en zonas comunes del centro para su difusión.
Integración con el proyecto de emprendimiento
Planificación y ejecución de la actividad como si se tratara de un pequeño proyecto colectivo.
Desarrollo de habilidades organizativas, liderazgo y toma de decisiones.
La actividad estuvo alineada con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 10 – Reducción de las desigualdades.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 17 – Alianzas para lograr los objetivos.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Semana previa al 26 de septiembre:
Presentación de la actividad.
Organización de grupos y asignación de idiomas.
Inicio de la investigación.
Semana del 26 de septiembre:
Elaboración de carteles.
Revisión por parte del profesorado.
Montaje del mural colaborativo.
Semana posterior:
Exposición pública del mural.
Puesta en común y reflexión en el aula.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Fomento del respeto por la diversidad lingüística y cultural europea.
Desarrollo de la competencia comunicativa en contextos multiculturales.
Mejora del trabajo cooperativo y la autonomía en la investigación.
Potenciación de la creatividad y la expresión artística.
Conexión efectiva entre el Proyecto de Redes y el proyecto de emprendimiento del centro.
Interiorización de valores vinculados a la Agenda 2030.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Diferencias en el ritmo de trabajo entre grupos.
Necesidad de apoyo adicional en la pronunciación de algunos idiomas menos conocidos.
Coordinación logística para la organización del mural en espacios comunes.
Gestión del tiempo dentro del horario lectivo.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Rúbrica de evaluación del trabajo en grupo, observación directa en el aula, valoración del producto final (cartel y participación en el mural), autoevaluación del alumnado.
Muestreo: Participación del 100% del alumnado de 1º y 2º de ESO.
Resultados: Alto nivel de implicación y motivación, mejora observable en la competencia social y cívica, productos finales creativos y bien documentados, valoración positiva por parte del profesorado y del resto de la comunidad educativa.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Incorporar grabaciones de audio con la pronunciación correcta mediante códigos QR.
Ampliar la actividad a otros niveles educativos.
Establecer colaboración con centros europeos (eTwinning u otros programas).
Introducir una pequeña exposición oral para reforzar la expresión oral.
Vincular la actividad con una simulación de proyecto empresarial internacional dentro del plan de emprendimiento.
Halloween Quotes
Halloween Quotes
Con motivo de la celebración de Halloween, el alumnado de 3º y 4º de ESO ha participado en una actividad de investigación y análisis sobre la literatura gótica inglesa, centrada en el estudio de pequeñas citas extraídas de obras representativas del género. La actividad ha tenido como objetivo acercar al alumnado a este movimiento literario, fomentando el gusto por la lectura, el análisis crítico de textos y el conocimiento del contexto cultural y literario en lengua inglesa.
El alumnado, organizado en grupos de trabajo, investigó diferentes autores y obras de la literatura gótica inglesa. Cada grupo seleccionó una cita significativa, analizó su contenido, su contexto dentro de la obra y los principales rasgos góticos presentes (atmósfera oscura, misterio, terror, lo sobrenatural, emociones intensas, etc.). Posteriormente, elaboraron materiales visuales en los que se incluían las citas, su análisis y elementos decorativos relacionados con Halloween.
Los trabajos finales fueron expuestos en el muro del aula o en zonas comunes del centro, creando un mural temático tal y como se aprecia en las fotografías. Esta exposición contribuyó a transformar el espacio educativo en un entorno motivador y creativo, favoreciendo el aprendizaje significativo y el trabajo cooperativo.
La actividad ha estado alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los principios de la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad → Promoviendo el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y el acercamiento a la literatura en lengua extranjera.
ODS 10: Reducción de las desigualdades → Facilitando el acceso a la cultura y a la literatura universal desde una perspectiva inclusiva.
ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos → Fomentando el trabajo colaborativo entre el alumnado y la coordinación docente.
Además, se han potenciado competencias clave como el trabajo en equipo, la investigación autónoma, la competencia comunicativa en inglés, la creatividad y la expresión artística.
La actividad se ha integrado de manera coherente con el proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido el desarrollo de competencias fundamentales para cualquier iniciativa emprendedora.
Fecha: 31 de octubre de 2025
Departamento: Inglés
Alumnos de 3º y 4º de ESO
Profesora: Inmaculada Belloso Gómez
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad impulsar actuaciones interdisciplinares que conecten distintas áreas de conocimiento, fomenten el trabajo colaborativo y desarrollen competencias clave vinculadas a la internacionalización, la sostenibilidad y el emprendimiento.
Entre sus objetivos generales destacan:
Promover metodologías activas y cooperativas.
Integrar proyectos alineados con la Agenda 2030.
Potenciar la competencia comunicativa en lenguas extranjeras.
Favorecer la cultura emprendedora desde una perspectiva ética y social.
La actividad desarrollada con motivo de la celebración de Halloween se enmarca en estos objetivos al combinar literatura inglesa, análisis crítico, creatividad y trabajo en equipo.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Investigación sobre literatura gótica inglesa
Organización del alumnado de 3º y 4º de ESO en grupos de trabajo.
Búsqueda de información sobre autores representativos del género gótico.
Selección y análisis de citas literarias
Elección de una cita significativa de obras del género.
Análisis del contenido, contexto y rasgos característicos: atmósfera oscura, misterio, terror, elementos sobrenaturales y emociones intensas.
Entre los referentes trabajados se encuentran autores y obras como:
Mary Shelley – Frankenstein
Bram Stoker – Drácula
Edgar Allan Poe – Relatos góticos representativos.
Elaboración de materiales visuales
Diseño de carteles que incluían la cita seleccionada y su análisis.
Incorporación de elementos decorativos vinculados a Halloween.
Exposición de los trabajos
Creación de un mural temático en el aula o en zonas comunes del centro.
Transformación del espacio educativo en un entorno motivador y creativo.
La actividad ha estado alineada con:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 10 – Reducción de las desigualdades.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 17 – Alianzas para lograr los objetivos.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Semana previa a Halloween:
Presentación de la actividad y formación de grupos.
Asignación de autores y obras.
Inicio de la investigación.
Semana de Halloween:
Selección y análisis de citas.
Elaboración de carteles y materiales visuales.
Montaje del mural temático.
Sesión posterior:
Exposición y explicación oral de los trabajos.
Reflexión conjunta sobre el género gótico y el aprendizaje realizado.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Acercamiento significativo a la literatura gótica inglesa.
Desarrollo del pensamiento crítico mediante el análisis textual.
Mejora de la competencia comunicativa en lengua inglesa.
Fomento del trabajo cooperativo y la creatividad.
Integración efectiva con el Proyecto de Redes y el proyecto de emprendimiento.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Diferentes niveles de competencia lingüística en inglés.
Necesidad de orientación para contextualizar correctamente las citas.
Gestión del tiempo para compaginar investigación y elaboración creativa.
Coordinación para la exposición de los trabajos en espacios comunes.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Rúbrica de análisis literario (comprensión, contextualización y rasgos góticos), Rúbrica de trabajo cooperativo, observación directa del profesorado, autoevaluación y coevaluación.
Muestreo: Participación del 100% del alumnado de 3º y 4º de ESO.
Resultados: Alta implicación y motivación del alumnado, mejora en la capacidad de análisis textual, productos finales creativos y bien fundamentados, paloración positiva de la actividad como experiencia motivadora y significativa.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Incorporar dramatizaciones breves de las citas seleccionadas.
Añadir códigos QR con información ampliada sobre los autores.
Establecer conexión con otras materias (Historia, Plástica).
Realizar una pequeña feria literaria temática como simulación de evento cultural emprendedor.
Incluir una votación pública para fomentar la participación de toda la comunidad educativa.
En conclusión, la actividad ha permitido integrar literatura, creatividad y análisis crítico dentro del Proyecto de Redes, fortaleciendo competencias clave y contribuyendo al desarrollo de una visión cultural y emprendedora en el alumnado.
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad impulsar la cooperación educativa, la internacionalización y el desarrollo de competencias clave a través de experiencias compartidas entre distintos agentes educativos.
Sus objetivos generales incluyen:
Fomentar la comunicación en lenguas extranjeras en contextos reales.
Potenciar el respeto intercultural y la ciudadanía global.
Integrar los principios de la Agenda 2030 en la práctica educativa.
Desarrollar competencias emprendedoras en entornos colaborativos internacionales.
La visita del grupo de estudiantes procedente de Dinamarca se enmarca dentro de esta línea estratégica de internacionalización y cooperación europea.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Acogida e inmersión lingüística
Recepción oficial y presentación de ambos centros.
Uso del inglés como lengua vehicular durante toda la estancia.
Dinámicas grupales y talleres colaborativos
Actividades de trabajo en equipo mixto (alumnado español y danés).
Intercambio de información sobre costumbres, tradiciones, sistema educativo y estilo de vida en España y Dinamarca.
Trabajo conjunto sobre sostenibilidad y ODS
Análisis comparativo de cómo ambos países abordan retos globales.
Reflexión y debate sobre buenas prácticas en educación, igualdad y sostenibilidad.
Propuesta de acciones concretas aplicables al entorno escolar y local.
Actividades culturales y convivencia
Participación en actividades culturales que favorecieron la integración.
Espacios de diálogo informal que reforzaron la comunicación intercultural.
c) Secuencia temporal de las acciones
Fase previa a la visita:
Coordinación entre centros.
Preparación de actividades y materiales.
Organización de grupos mixtos de trabajo.
Durante la estancia:
Desarrollo de talleres, dinámicas colaborativas y actividades culturales.
Sesiones de trabajo sobre los ODS y análisis comparativo.
Fase posterior:
Evaluación de la experiencia.
Reflexión conjunta en el aula.
Propuestas de mejora y continuidad del intercambio.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Mejora significativa de la competencia comunicativa en lengua inglesa.
Desarrollo del respeto intercultural y la conciencia europea.
Comprensión comparativa de modelos educativos y sociales.
Fortalecimiento del trabajo cooperativo en contextos internacionales.
Integración efectiva de los ODS en una experiencia real y significativa.
Conexión sólida con el proyecto de emprendimiento desde una perspectiva global.
Visita de estudiantes Daneses
Visita de estudiantes Daneses
Con motivo de la visita internacional de un grupo de estudiantes daneses al centro, el alumnado ha participado en una experiencia de inmersión lingüística y de intercambio cultural, cuyo objetivo principal ha sido fomentar la comunicación en lenguas extranjeras, el respeto intercultural y el conocimiento mutuo entre ambos países.
Durante la estancia, el alumnado español y danés compartió diversas actividades educativas, culturales y colaborativas, utilizando principalmente el inglés como lengua vehicular, lo que permitió una inmersión lingüística real y significativa. A través de dinámicas grupales, talleres y actividades conjuntas, los estudiantes intercambiaron información sobre sus costumbres, tradiciones, sistema educativo, estilo de vida y valores culturales, favoreciendo una convivencia enriquecedora y participativa.
Asimismo, se trabajaron de forma conjunta los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), analizando similitudes y diferencias en la manera en que España y Dinamarca abordan los retos globales relacionados con la sostenibilidad, la educación, la igualdad y el bienestar social. El alumnado reflexionó sobre buenas prácticas en ambos países y propuso acciones concretas para contribuir a la Agenda 2030 desde el ámbito educativo y local.
La actividad ha estado alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los principios de la Agenda 2030, destacando especialmente los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad → Promoviendo una educación inclusiva, participativa y basada en el aprendizaje experiencial y la cooperación internacional.
ODS 10: Reducción de las desigualdades → Fomentando la igualdad de oportunidades, el respeto a la diversidad cultural y la inclusión.
ODS 13: Acción por el clima → Compartiendo iniciativas y modelos sostenibles desarrollados en ambos países.
ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos → Fortaleciendo la cooperación entre centros educativos de distintos países europeos.
Además, se han potenciado competencias clave como la competencia comunicativa en lenguas extranjeras, el pensamiento crítico, la conciencia social y cívica, el trabajo cooperativo y la apertura a otras realidades culturales.
La actividad se ha integrado de manera coherente con el proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido el desarrollo de habilidades fundamentales en contextos internacionales y multiculturales.
Algunos vínculos directos entre la actividad y el proyecto de emprendimiento son:
Comunicación intercultural: El uso del inglés en situaciones reales ha reforzado la capacidad del alumnado para interactuar en entornos internacionales.
Trabajo colaborativo internacional: La cooperación con estudiantes de otro país ha desarrollado habilidades de adaptación, liderazgo compartido y resolución de problemas.
Visión global del emprendimiento: El intercambio de ideas sobre sostenibilidad, educación e innovación ha permitido comprender el emprendimiento desde una perspectiva europea e internacional.
Creatividad e innovación social: La reflexión conjunta sobre los ODS ha impulsado propuestas de mejora con impacto social y medioambiental.
Valores alineados con la Agenda 2030: Se ha promovido un modelo de ciudadanía activa, responsable y comprometida con el desarrollo sostenible.
Fecha: 28/10/2025 – 02/11/2025
Departamento: Inglés
Alumnos de 4º de ESO
Profesor: José María Cabrera Rosa
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Diferencias iniciales en el nivel de competencia lingüística.
Ajuste de horarios y coordinación logística entre ambos centros.
Necesidad de mediación puntual para equilibrar la participación en algunos grupos.
Gestión del tiempo para desarrollar todas las actividades previstas.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Observación directa del profesorado, rúbricas de participación y trabajo cooperativo, cuestionarios de satisfacción del alumnado, diario de reflexión individual.
Muestreo: Participación del alumnado implicado en el intercambio internacional (100% del grupo participante).
Resultados: Alto grado de implicación y motivación, mejora notable en fluidez y seguridad en la comunicación en inglés, valoración muy positiva de la experiencia intercultural, generación de propuestas concretas relacionadas con sostenibilidad y cooperación europea.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Establecer proyectos colaborativos virtuales previos a la visita para reforzar el contacto inicial.
Ampliar la duración de la estancia para profundizar en los talleres conjuntos.
Incorporar presentaciones finales tipo “feria de proyectos sostenibles”.
Establecer un programa de intercambio recíproco anual.
Crear un espacio digital compartido para el seguimiento de propuestas relacionadas con la Agenda 2030.
En conclusión, la visita internacional ha supuesto una experiencia educativa integral que ha fortalecido el Proyecto de Redes, impulsando la internacionalización del centro, el compromiso con la sostenibilidad y el desarrollo de competencias emprendedoras en un contexto real y multicultural.
Six-Word Love Stories
Six-Word Love Stories
Con motivo de la celebración del Día de San Valentín, el alumnado de 1º a 4º de ESO ha participado en una actividad creativa y literaria centrada en la elaboración de pequeñas historias en inglés compuestas por tan solo seis palabras. La propuesta ha consistido en escribir una “six-word story” relacionada con el amor, la amistad o los sentimientos, fomentando así la capacidad de síntesis, la creatividad y la expresión escrita en lengua inglesa.
El alumnado, desde los niveles iniciales hasta los cursos superiores, ha reflexionado previamente sobre cómo transmitir una historia completa con un número muy limitado de palabras, trabajando la selección léxica, la corrección gramatical y la carga emocional del mensaje. Cada estudiante ha plasmado su historia en un corazón decorado, cuidando tanto el contenido lingüístico como la presentación artística.
Las producciones finales se han expuesto en los pasillos y espacios comunes del centro, creando un mural colectivo lleno de mensajes positivos, creatividad y sensibilidad, tal y como se aprecia en las fotografías. Esta iniciativa ha contribuido a generar un ambiente acogedor y participativo, reforzando los valores de respeto, afecto y convivencia positiva dentro de la comunidad educativa.
La actividad ha estado alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los principios de la Agenda 2030, especialmente con los siguientes:
ODS 4: Educación de calidad → Promoviendo el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera, la creatividad y el pensamiento crítico a través de metodologías activas.
ODS 3: Salud y bienestar → Fomentando la educación emocional y la expresión de sentimientos positivos como el amor, la amistad y la empatía.
ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas → Impulsando valores de convivencia, respeto y relaciones saludables dentro del entorno escolar.
Asimismo, se han potenciado competencias clave como la comunicación lingüística en inglés, la competencia social y cívica, la conciencia y expresión cultural, la creatividad y la iniciativa personal.
La actividad se ha integrado de manera coherente con el proyecto de emprendimiento del centro, ya que ha favorecido habilidades esenciales como la capacidad de síntesis, la creatividad, la comunicación efectiva y la iniciativa individual, competencias fundamentales para el desarrollo personal y profesional del alumnado.
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
a) Descripción de los objetivos generales del Proyecto de Redes
El Proyecto de Redes del centro tiene como finalidad promover experiencias educativas colaborativas, creativas e interdisciplinares que favorezcan el desarrollo de competencias clave, la cohesión del alumnado y la integración de valores vinculados a la Agenda 2030.
Entre sus objetivos generales destacan:
Fomentar la comunicación en lenguas extranjeras en contextos significativos.
Impulsar metodologías activas y participativas.
Potenciar la creatividad y la expresión escrita.
Promover valores de respeto, empatía y convivencia positiva.
La actividad desarrollada con motivo del Día de San Valentín se enmarca dentro de estos objetivos al combinar expresión escrita en inglés, creatividad literaria y educación emocional.
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
b) Descripción de cada una de las actividades desarrolladas
Presentación de la propuesta creativa
Explicación del concepto de “six-word stories” (historias en seis palabras).
Reflexión sobre cómo transmitir una emoción o narración breve con un número limitado de palabras.
Elaboración de microhistorias
Todo el alumnado de 1º a 4º de ESO redactó una pequeña historia en seis palabras en inglés.
Las temáticas giraron en torno al amor, la amistad, la solidaridad y los vínculos afectivos.
Diseño artístico en corazones
Escritura de las historias en corazones de papel decorados por el propio alumnado.
Personalización creativa con colores y elementos simbólicos.
Exposición colectiva
Creación de un mural conjunto en zonas comunes del centro.
Visibilización del trabajo como símbolo de unión y convivencia positiva.
La actividad se alineó con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 – Educación de calidad, promoviendo la creatividad y la competencia lingüística.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 10 – Reducción de las desigualdades, fomentando el respeto y la inclusión.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 16 – Paz, justicia e instituciones sólidas, promoviendo valores de convivencia y empatía.
c) Secuencia temporal de las acciones
c) Secuencia temporal de las acciones
Sesión inicial:
Presentación del reto creativo y ejemplos de historias breves.
Sesiones de trabajo en aula:
Redacción individual de las microhistorias.
Revisión lingüística y mejora de la expresión escrita.
Diseño y decoración de los corazones.
Fase final:
Montaje del mural colectivo.
Lectura compartida de algunas historias seleccionadas.
d) Objetivos logrados
d) Objetivos logrados
Mejora de la competencia escrita en lengua inglesa.
Desarrollo de la capacidad de síntesis y precisión lingüística.
Fomento de la creatividad literaria.
Promoción de valores como el respeto, la amistad y la empatía.
Participación activa del 100% del alumnado de ESO.
Creación de un espacio común que refuerza el sentimiento de pertenencia al centro.
e) Dificultades en la puesta en práctica
e) Dificultades en la puesta en práctica
Dificultad inicial para sintetizar una historia completa en solo seis palabras.
Diferencias en el nivel de competencia lingüística.
Necesidad de apoyo en la corrección gramatical y léxica.
Organización del espacio expositivo para incluir todas las producciones.
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
f) Aspectos evaluadores: instrumentos empleados, muestreo y resultados
Instrumentos empleados: Observación directa del profesorado, rúbrica de evaluación de expresión escrita (corrección, creatividad y adecuación temática), autoevaluación breve sobre el proceso creativo.
Muestreo: Participación del 80% del alumnado de 1º a 4º de ESO.
Resultados: Alta motivación y participación generalizada, mejora en la capacidad de síntesis en lengua inglesa, producciones originales, emotivas y creativas, valoración positiva por parte de la comunidad educativa.
g) Propuestas de mejora
g) Propuestas de mejora
Incorporar una votación simbólica para elegir las historias más creativas.
Grabar la lectura oral de algunas microhistorias para reforzar la competencia oral.
Publicar una selección en la página web o redes sociales del centro.
Convertir la actividad en un pequeño certamen literario anual.
En conclusión, la actividad de San Valentín ha permitido integrar creatividad, competencia lingüística y educación emocional dentro del Proyecto de Redes, consolidando un aprendizaje significativo y participativo en un ambiente positivo y colaborativo.
Fecha: 12 y 13 de febrero de 2026
Departamento: Inglés
Alumnos de 1º a 4º de ESO
Profesora: Aitana Parra Pérez
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