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El IESO VAL DE XÁLIMA es un centro rural situado en Valverde del Fresno (Cáceres), cuenta con un claustro de 26 profesores/as y 118 alumnos/as.El 13 de octubre se reenvío el enlace de las encuestas SELFIE al profesorado, equipo directivo y alumnado. El viernes de esa semana en hora de tutoría los alumnos realizan el cuestionario, teniendo problemas de conexión los alumnos de 1º ESO.El 2 de noviembre se descargan los resultados SELFIE, obteniendo una alta participación, tanto en la encuesta realizada al equipo directivo, al profesorado, como al alumnado. En el caso particular del alumnado no se ha llegado al 75% por problemas con acceso a Internet el día de su realización; el gráfico de participación es el siguiente:
El 29 de diciembre habrá claustro para presentar los resultados de las encuestas y a partir de esos resultados, por departamento se realizará un análisis interno (Debilidades y Fortalezas) y un análisis externo (Amenazas y Oportunidades), obtendiendo el DAFO del IESO Val de Xálima.
Análisis de resultados GENERAL DE ÁREAS:
La puntuación más baja obtenida entre las encuestas realizadas al profesorado es 3.6 en Prácticas de Evaluación, la mejor valorada con un 4.2 es en Pedagogía: apoyos y recursos.
Entre las encuestas al alumnado, lo peor valorado es con 3.3 en Colaboración y Redes y lo mejor valorado con 4.1 Pedagogía: apoyo y recursos.
En cuanto a las encuestas realizadas al equipo directivo, se obtiene como peor valoración un 3.3 en Infraestructura y Equipos y lo mejor valorado con 3.9 el apartado de Pedagogía: implementación en el aula.
La mayor diferencia de resultados entre las encuestas realizadas a todos los niveles es en Infraestructuras y equipos, pero esa diferencia es mínima de 0.5.
El análisis por áreas es el siguiente:
A. Liderazgo
Peor valorado: Tiempo para explorar la enseñanza digital. (2.9)
Mejor valorado: Normas sobre derechos de autor y normas de uso y Desarrollo de la estrategia con el profesorado. (4.2)
B. Colaboración y redes
Peor valorado: Sinergía para el aprendizaje mixto (3.1)
Mejor valorado: Debate sobre el uso de las tecnologías y Colaboraciones (3.8)
C. Infrastructura y equipos
Peor valorado: Acceso a internet y Asistencia técnica (1.8)
Mejor valorado: Dispositivos para el alumnado (4.5)
D. Desarrollo profesional continuo
Peor valorado: Necesidades de DPC (3.5)
Mejor valorado: Intercambio de experiencias (3.9)
E. Pedagogía: Apoyos y recursos
Peor valorado: Recursos educativos abiertos. (3.9)
Mejor valorado: Recursos educativos en línea.(4.3)
F. Pedagogía: Implementación en el aula
Peor valorado: Fomento de la creatividad.(3.7)
Mejor valorado: Colaboración del alumno. (4)
G. Prácticas de evaluación
Peor valorado: Comentarios a otros alumnos. (3.2)
Mejor valorado: Documentación del aprendizaje. (3.8)
H. Competencias digitales del alumnado
Peor valorado: Aprender a codificar o programar. (2.9)
Mejor valorado: Aprender a comunicarse. (4.1)
La mejor valoración se obtiene en las siguientes cuestiones:
C.13 Traer el dispositivo propio.(4.6)
C.10 Dispositivos para el alumnado.(4.4)
A.5 Respeto de las normas de derecho de autor y licencias de uso. (4.3)
E.1 Búsqueda de recursos educativos en línea.(4.3)
E.4 Uso de la tecnología en la comunicación en el centro.(4.3)
H.8 Aprender a comunicarse el alumnado utilizando la tecnología. (4.1)
H.1 Habilidades digitales, se utiliza la tecnología en las diferentes materias. (4.1)
A.3 Nuevas modalidades de enseñanza. Se apoya al profesorado y el profesorado se siente apoyado a la hora de probar nuevas formas de enseñanza con tecnologías digitales. (4)
C.11 Brecha digital, medidas para identificar las necesidades del alumnado y su contexto socioeconómico.(4)
F.5 Colaboración entre el alumnado utilizando la tecnología.(4)
F.6 Proyectos interdisciplinares, uso de la tecnología.(4)
El centro pone a disposición de todos sus alumnos ordenadores portátiles o tabletas, minimizando al máximo la brecha digital, gracias a su disposición, su uso es generalizado dentro del aula en las diferentes materias, como recurso de búsqueda, medio de comunicación y colaboración, además de ser imprescindible en el desarrollo de los múltiples proyectos ABP que se desarrollan dentro del centro, facilitando la incorporación de nuevas formas de enseñanza.
La valoración más baja se obtiene en:
C.3 Acceso a internet. (2.5)
C.5 Asistencia técnica. (2.8)
C.1 Infraestructura, la infraestructura del centro respalda la enseñanza aprendizaje con la tecnología digital. (2.9)
H.11 Aprender a programar (2.9)
A.4 Tiempo para explorar cómo mejorar el método de enseñanza con tecnologías digitales. (3.1)
H.13 Aprende el alumnado a resolver problemas relacionados con el uso de la tecnología. (3.1)
C.2 Dispositivos digitales a utilizar en la labor docente. (3.2)
Se ha comenzado el curso con una conexión a internet muy deficiente y la asistencia técnica se ha demorado mucho en el tiempo, además de no tener situados los proyectores y pizarras digitales por consecuencias de las obras y por esa mala asistencia técnica.
En cuanto a aprender a programar, decir que este saber básico no aparecía en el currículo hasta 4ºESO en la asignatura de Tecnología. Por otro lado, los alumnos aprenden a resolver problemas relacionados con la tecnología según va avanzando su formación.
Finaliza el análisis con la falta de ordenadores portátiles para el profesorado y que los docentes no dispone de tiempo para explorar métodos de enseñanza con tecnologías digitales.
La ITED ha realizado una presentación en Genially para exponer estos resultados en el claustro, cuyo enlace se adjunta a continuación:
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