Sofía

CITE UE:  "EL TIEMPO EN LAS CAPITALES

                         DE LA UNIÓN EUROPEA"

Objetivos principales

Esta actividad se plantea como objetivos principales ayudar al alumno a comprender la importancia e influencia del tiempo en nuestras actividades diarias, y aprender otra forma de transmitir y compartir dicha información a través de un mapa digital compartido.

Grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 4º ESO C- 4º Diver

El grupo está formado por 16 alumnos de dos clases diferentes (4º ESO C y 4º Diver), que se unen en esta materia optativa durante dos horas semanales, Unión Europea:

Lucía del Carmen Acero Ramos                                           Lucía Agudo García

Valeria Blázquez Gozalo                                                        Daniela Blázquez Robles

Arancha Cabanillas Reseco                                                  Hugo Calvo Vargas

Elsa Domínguez Pizarro                                                        Irene Guadalupe González Vallejo

Blanca López Camuñez                                                         Paula Lozano Banda

Paola Moreno Orrego                                                            Juan Puerto Pizarroso

Daniela Ramos Díaz                                                               Lorena Rodríguez Sánchez

Abril Segador Algaba                                                            Jara Sierra Gallego

Descripción de la actividad

Los alumnos han creado un mapa colaborativo con la herramienta My Maps de Google, en el que han recogido los principales rasgos climáticos de las capitales de la U.E.. El marcador “climático” de cada una de las capitales se ha identificado conforme a una leyenda previamente facilitada:

• Capital de clima MEDITERRÁNEO: color NARANJA.

• Capital de clima OCEÁNICO: color AZUL

• Capital de clima CONTINENTAL: color MORADO

• Capital de clima FRÍO/POLAR: color GRIS o BLANCO

Han incluido varias imágenes del país, además de una presentación con los datos climáticos de cada capital europea y el enlace a una cámara web en directo que permite a quien consulte el mapa conocer el estado atmosférico en ese instante. Para terminar han tratado de relacionar las características climáticas de cada lugar con la actividad turística más adecuada a su clima o estación meteorológica.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro

La actividad se relaciona con el proyecto de centro que gira en torno a una estación meteorológica propia trabajando desde el registro de datos climáticos y su búsqueda en diferentes fuentes, a su empleo para identificar un tipo de clima o su relación/influencia sobre las actividades humanas, en este caso sobre el turismo. 

Metodologías activas utilizadas

Para llevar a cabo la actividad se ha tratado de fomentar el aprender haciendo y así el conocimiento y manejo de “My maps”, después de unas instrucciones iniciales, se ha alcanzado con la experimentación de cada alumno y la ayuda entre compañeros de mesa. Además se ha empleado el trabajo cooperativo, pues los alumnos se han organizado en parejas para crear el mapa final común.

Trabajo de preparación previa del docente

Para pensar, diseñar la actividad y crear una guía de trabajo en el classroom de clase, la docente ha dedicado cinco horas (incluyendo aquí la sesión inicial para explicar la actividad y el manejo de My Maps).

Horas de trabajo del alumnado en el aula

Los alumnos han empleado otras siete sesiones de clase para crear sus marcadores y colocar en cada uno de ellos los datos requeridos. Después, en la pizarra digital, cada pareja ha ido mostrando a sus compañeros el trabajo realizado, en lo que han sido tres sesiones más.

Dificultades encontradas

La principal dificultad ha radicado en completar el producto final entendido como tarea común de grupo, dado que dos de los compañeros tienen problemas de absentismo.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado

La disparidad en el punto de partida del alumnado, pues en el grupo hay alumnos que ya conocen el proyecto CITE del centro y han participado en él en cursos anteriores, por lo que su motivación y su manejo de herramientas básicas era óptimo (como la de creación de presentaciones digitales o búsqueda de datos, y manejo de imágenes), mientras que otros alumnos han requerido un mayor apoyo del docente o de los propios compañeros.