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Actividad: CUIDAMOS NUESTRA ESPALDA.
Fecha de realización: 14 de mayo de 2025.
Duración de la actividad: 2 horas.
Descripción de la actividad: La actividad consistió en una charla informativa impartida por personal sanitario del Servicio Extremeño de Salud (SES) de Moraleja, centrada en la importancia del cuidado de la espalda y una correcta higiene corporal. Se abordaron temas como las posturas saludables, la ergonomía en el uso de mochilas, hábitos higiénicos diarios y medidas de prevención para evitar dolencias musculares o lesiones. La sesión incluyó explicaciones teóricas, demostraciones prácticas y participación activa del alumnado.
Alumnado participante: Alumnado de 2.º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Docente/s participante/s: Rebeca López Castiñeira.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s:
Dª. María Pilar Guillén Garrido, en colaboración con el Servicio Extremeño de Salud (Fisioterapeuta del Centro de Salud de Moraleja)
Metodología/s activa/s empleada/s:
Exposición dialogada con apoyo de presentación multimedia.
Demostraciones prácticas (posturas, ejercicios de estiramiento).
Análisis de casos prácticos y hábitos comunes del alumnado.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Al inicio de la sesión se detectó cierta dispersión en el grupo, posiblemente por tratarse de un formato más teórico. Para mejorar la atención, se incorporaron ejemplos reales relacionados con las rutinas del alumnado y se fomentó su implicación con preguntas directas y dinámicas de observación.
Resultados: El alumnado mostró interés creciente a lo largo de la charla, participando activamente en las demostraciones y en el turno de preguntas. Se observó un buen nivel de comprensión y reflexión sobre la importancia de mantener una buena higiene postural y corporal.
Evaluación final de la actividad: Actividad muy satisfactoria, tanto por la implicación del personal sanitario como por la participación del alumnado. Se logró el objetivo de concienciación sobre la salud postural y la higiene diaria. Se recomienda su repetición en cursos posteriores, adaptando los contenidos a cada nivel educativo.
Evidencias:
Actividad: CONSERVA TU SALUD "¿QUÉ COMEMOS REALMENTE? (CONSERVANTES Y ESTABILIZANTES EN LOS ALIMENTOS)
Fecha de realización: Abril de 2025.
Duración de la actividad: 2 sesiones de clase de entre 45 y 60 minutos cada una.
Descripción de la actividad:
La actividad tuvo como objetivo concienciar al alumnado sobre la presencia de aditivos alimentarios (conservantes y estabilizantes) en los productos procesados que consumen a diario. A lo largo de dos sesiones, el alumnado investigó el significado y los efectos de diversos aditivos alimentarios, analizando etiquetas de productos reales. Posteriormente, cada pareja elaboró un póster informativo y participó en una exposición oral, concluyendo con el montaje de un mural expositivo en el aula o pasillo del centro educativo.
Alumnado participante: Estudiantes de 2.º de ESO.
Docente/s participante/s: Javier Izard.
Metodología/s activa/s empleada/s:
● Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): El alumnado investigó de forma autónoma sobre aditivos reales, utilizando recursos oficiales y fiables.
● Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en parejas con reparto de tareas para la elaboración del póster y exposición oral.
● Educación para la salud: La actividad promovió hábitos saludables mediante el análisis crítico del etiquetado alimentario.
Resultados
● El alumnado identificó conservantes y estabilizantes en productos reales.
● Se desarrolló pensamiento crítico sobre la seguridad y necesidad del uso de aditivos.
● Se fomentó el trabajo cooperativo y la creatividad en la elaboración de pósteres.
● Se montó un mural colectivo con el título “¿Qué comemos realmente?” para sensibilizar a la comunidad educativa.
● El alumnado mostró sorpresa ante ciertos ingredientes frecuentes y expresó reflexiones personales sobre su consumo.
Evaluación final de la actividad:
La actividad fue muy motivadora, ya que conectó con la realidad del alumnado. El análisis de etiquetas reales despertó su curiosidad y facilitó aprendizajes significativos. La elaboración del mural fomentó el compromiso y permitió visibilizar el trabajo al resto del centro. La exposición oral fue valorada positivamente como oportunidad para mejorar la comunicación y explicar su investigación.
Evidencias:
Actividad: VISITA AL CENTRO DE ENTRENAMIENTO FUNCIONAL DE MORALEJA RED
Fecha de realización: Lunes 28 de Abril
Duración de la actividad: 1,30 horas.
Descripción de la actividad: con motivo del fin de las clases lectivas con 2º de Bachillerato, visitamos el centro de recuperación funcional de Moraleja con los alumnos de la asignatura Actividad Física y Salud de 2º de Bachillerato para que conozcan otras metodologías del trabajo de la fuerza en el ámbito del entrenamiento deportivo .
Alumnado participante: Alumnos de 2º de Bachillerato
Docente/s participante/s: María José Gutiérrez Solana.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: David Martín y Fernando López, colegiados en Ciencias del Deporte y Fisioterapia, trabajadores del centro.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Co-docencia en grupos reducidos.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Debido al apagón, hemos tenido que cambiar el circuito a una única zona donde contamos con luz natural para poder realizar el circuito sin problema.
Resultados:
Valoración del trabajo de la fuerza y su repercusión para la salud.
Reconocimiento de los centros de entrenamiento de la localidad.
Participación y disfrute en las diferentes actividades junto con sus compañeros de clase.
Evaluación final de la actividad:
Práctica activa del alumnado.
Promocionar las actividades tanto para alumnado como para el resto de profesores. Posibilidad de colaboración con tutores legales o familiares.
Evidencias:
Actividad: CHARLA ASOCIACIÓN ONCOLÓGICA EXTREMEÑA
Fecha de realización: 4 de abril de 2025
Duración de la actividad: 1 hora
Descripción de la actividad: El alumnado participante recibe una charla informativa por parte de la psico-oncóloga María Herrero (Asociación Oncológica Extremeña - Coria) sobre el funcionamiento de la organización, factores de riesgo y prevención del cáncer y gestión emocional de los pacientes y familiares.
Alumnado participante: alumnado de 1º de Bachillerato (dos grupos).
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Elena Granado Hernández, Rebeca López Castiñeira y M. Ángeles López Quintana.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Asociación Oncológica Extremeña (Coria). María Herrero, psico-oncóloga de la Asociación y SES Hospital de Coria.
Metodología/s activa/s empleada/s: Aprendizaje Servicio.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Resultados: Concienciación del alumnado de estilos de vida saludables, conocimiento por parte del alumnado de distintos métodos de prevención y autoexploración, herramientas de gestión emocional de la enfermedad.
Evaluación final de la actividad: Sobresaliente.
Evidencias:
Actividad: RELAJACIÓN EN MOVIMIENTO CHI KUN EN EL CENTRO
Fecha de realización: Martes 8 de Abril.
Duración de la actividad: 2 horas.
Descripción de la actividad: Con motivo de la Semana Cultural, los alumnos de 2º de Bachillerato disfrutarán de una clase de relajación en movimiento impartida por una maestra jubilada del Centro de Mayores de la localidad de Moraleja.
Alumnado participante: Alumnos de 2º de Bachillerato.
Docente/s participante/s: María José Gutiérrez Solana.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Personal del centro de mayores de Moraleja.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Clase magistral en el gimnasio.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Este año hemos podido impartir la clase con espacio suficiente y contando con el equipo de música del departamento
Resultados:
Valoración de la respiración y la relajación y su repercusión para la salud.
Reconocimiento de las diferentes actividades que tienen lugar en la localidad de Moraleja.
Participación y disfrute en las diferentes actividades junto con sus compañeros de clase.
Evaluación final de la actividad:
Práctica activa del alumnado.
Promocionar las actividades tanto para alumnado como para el resto de profesores. Posibilidad de colaboración con tutores legales o familiares.
Evidencias:
Actividad: PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD FRENTE A LA OBESIDAD INFANTIL Y JUVENIL 2024/2025
Fecha de realización: Curso escolar 2024/2025 (septiembre 2024 – junio 2025).
Duración de la actividad: durante todo el curso escolar.
Descripción de la actividad: Este programa, promovido por la Consejería de Salud y Servicios Sociales y la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, tiene como objetivo fomentar estilos de vida saludables entre el alumnado, mediante la promoción de una alimentación equilibrada y la práctica regular de ejercicio físico. La edición 2024/2025 se centra en el tema “El pescado”, destacando sus propiedades nutritivas y su importancia dentro de la dieta mediterránea. Las actividades han incluido:
Taller de alimentación saludable “Lectura de etiquetado”. (Laura Díez Ávila 2 horas, Carolina, Mónica Tapia Castro 1 hora, Carolina García Pulido 1 hora).
Charlas participativas sobre los beneficios de una alimentación saludable y de la práctica de ejercicio físico (Elena Granado Hernández 1 hora, Rebeca López Castiñeira 2 horas, María José Gutiérrez Solana 1 hora, María de los Ángeles Gómez Quintana 1 hora, Carolina García Pulido 1 hora).
Rutas al aire libre (Rebeca López Castiñeira 8 horas). Una por los parajes de La Dehesa Boyal y El Risco-Ermita, en las inmediaciones de Sierra de Fuentes y otra al Parque Nacional de Monfragüe, recorriendo parte de la Ruta Roja, con la subida al castillo y el descenso por la zona de la umbría.
La elaboración de un recetario digital y físico con las creaciones del alumnado (Laura Díez Ávila 2 horas, Mónica Tapia Castro 1 hora)
Cocinando con familias participando en el certamen “Aprendo a cocinar con pescado” (Rebeca López Castiñeira 2 horas).
Alumnado participante: Alumnado de 1º ESO, 3º ESO y 4º A y Diver.
Docente/s participante/s: Mónica Tapia Castro, Elena Granado Hernández, Rebeca López Castiñeira, María José Gutiérrez Solana, María de los Ángeles Gómez Quintana, Laura Díez Ávila, Carolina García Pulido.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Servicio Extremeño de Salud, Director General de Educación para la la Salud Don Eulalio Ruiz Muñoz y padres y madres del alumnado participante.
Metodología/s activa/s empleada/s: Aprendizaje basado en proyectos, Trabajo colaborativo entre alumnado y familias y Talleres prácticos de cocina.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Algunos alumnos presentaban alergias alimentarias relacionadas con el pescado, lo que obligó a adaptar ciertas actividades de cocina, sustituyendo este ingrediente por otros productos igualmente saludables dentro de la dieta mediterránea (como legumbres, huevo o vegetales ricos en proteínas). Además, se observó cierta reticencia por parte del alumnado a consumir pescado. Para abordar esto, se utilizaron dinámicas lúdicas y degustaciones creativas que presentaban el pescado de forma atractiva, logrando una mayor aceptación.
Resultados:
Incremento en el consumo de pescado.
Mayor implicación de las familias en la promoción de hábitos alimenticios saludables.
Elaboración de un recetario con las creaciones del alumnado, compartido en la comunidad educativa.
Evaluación final de la actividad: La actividad fue altamente valorada por alumnos, familias y docentes. Se observó un impacto positivo en la concienciación sobre la importancia de una alimentación saludable y se fortalecieron los lazos entre la escuela y las familias en torno a la promoción de la salud.
Evidencias:
VID20250408193738.mp4Actividad: MANDALAS DE FRUTA
Fecha de realización: 9 de abril de 2025
Duración de la actividad: 3 horas
Descripción de la actividad: Dentro de las actividades organizadas para el Día del Centro, se llevó a cabo un taller de “Mandalas de fruta” en el que participó todo el centro. La actividad consistió en la elaboración de mandalas utilizando frutas de distintos colores y formas. Se trabajó en grupos, combinando aspectos artísticos, saludables y colaborativos. Al finalizar, se realizó una exposición y una degustación colectiva de las creaciones.
Alumnado participante: Todo el alumnado del centro.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María José Gutiérrez Solana, María de los Ángeles Gómez Quintana y Rebeca López Castiñeira.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Personal y usuarios de la Residencia de Mayores de Moraleja, personal administrativo del centro y equipo directivo y personal de conserjería y mantenimiento.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Aprendizaje cooperativo.
Educación artística y emocional.
Promoción de hábitos saludables.
Participación activa e inclusiva.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Debido a la alta participación, se organizó al alumnado por turnos y zonas de trabajo para evitar aglomeraciones y garantizar el buen uso de los materiales. Se prepararon previamente las frutas para facilitar el desarrollo del taller.
Resultados: La actividad resultó un éxito tanto a nivel organizativo como educativo. El alumnado mostró un alto grado de implicación, creatividad y respeto hacia los materiales y sus compañeros. Se fomentó la conciencia sobre la alimentación saludable y el trabajo en grupo. La participación de personal externo, como el de la residencia de mayores, aportó un valor añadido intergeneracional muy enriquecedor.
Evaluación final de la actividad:
Muy satisfactoria. Se logró una implicación total del centro, un ambiente positivo y colaborativo, y un aprendizaje significativo en torno al arte y la alimentación. Se recomienda mantener esta propuesta en futuras ediciones del Día del Centro.
Actividad: TORNEO DE FÚTBOL ENTRE ALUMNADO Y ALUMNADO VS PROFESORADO.
Fecha de realización: 9 de abril de 2025
Duración de la actividad: 2 horas
Descripción de la actividad: Durante la celebración del Día del Centro, se organizó un torneo de fútbol con varios partidos. En primer lugar, diferentes equipos formados por alumnado de 1º y 2º de ESO, compitieron entre sí y Bachillerato y Formación Profesional en una liga amistosa. Posteriormente, se disputaron partidos entre una selección del alumnado y el equipo del profesorado. La actividad se llevó a cabo en las instalaciones deportivas del centro y transcurrió en un ambiente festivo y de convivencia.
Alumnado participante: 1º y 2º de ESO, Bachillerato y Formación Profesional, tanto como jugadores en los distintos equipos como espectadores apoyando desde la grada.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María José Gutiérrez Solana, María de los Ángeles Gómez Quintana y Rebeca López Castiñeira.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: ninguno.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Participación activa
Trabajo en equipo
Aprendizaje lúdico y experiencial
Educación en valores a través del deporte: respeto, cooperación, juego limpio
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: La elevada participación obligó a reorganizar el número y duración de los partidos para que todos los equipos pudieran jugar. Se establecieron partidos más breves y se redujo el número de jugadores por equipo. También se crearon turnos para el uso del campo y se nombró un equipo de árbitros voluntarios.
Resultados: La jornada se desarrolló con éxito, generando un ambiente de entusiasmo, colaboración y respeto. El alumnado mostró gran implicación y actitud deportiva, y el profesorado participó con motivación, favoreciendo una relación más cercana con el alumnado.
Evaluación final de la actividad: Muy positiva. Se fomenta la convivencia entre todos los sectores de la comunidad educativa y se promovieron valores fundamentales. La alta participación y la actitud del alumnado y profesorado destacan como los mayores logros. Actividad recomendable para próximas ediciones.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: REACCIONA CON LA FRUTA.
Fecha de realización: 9/04/2025 día del centro
Duración de la actividad: 4 horas.
Descripción de la actividad
El objetivo de esta actividad fue acercar al alumnado al método científico y fomentar la curiosidad por los procesos físico-químicos a través de la experimentación con frutas, al mismo tiempo que se promueve una alimentación saludable. Los alumnos realizaron dos experiencias prácticas:
La esferificación de zumos de fruta utilizando alginato y cloruro cálcico, con la que aprendieron sobre reacciones químicas, texturas alimentarias y procesos de gelificación, valorando la fruta como alternativa natural frente a otros productos procesados.
La elaboración de un helado rápido mediante la mezcla de hielo y sal para enfriar una crema de frutas, observando el descenso de la temperatura por acción del punto de congelación y los cambios de estado, al tiempo que descubrieron opciones más saludables y caseras para consumir fruta.
Alumnado participante: Estudiantes de 2º de ESO.
Docente/s participante/s: Laura Díez Ávila y Javier Izard Góme-Rodulfo.
Metodología/s activa/s empleada/s
● Aprendizaje Basado en la Indagación (ABI): Los alumnos formularon hipótesis, realizaron experimentos y sacaron conclusiones.
● Aprendizaje Cooperativo: Se trabajó en grupos, donde cada alumno asumió un rol (manipulador, anotador, portavoz, controlador del tiempo).
● Aprendizaje Experiencial: A través de la manipulación directa de materiales, los alumnos aprendieron de forma vivencial y práctica.
● Aprendizaje Significativo: Se partió de experiencias cotidianas (consumo de frutas y alimentos) para construir conocimientos científicos.
Resultados:
● Los alumnos adquirieron conocimientos sobre reacciones químicas, cambios de estado y propiedades coligativas.
● Se despertó el interés por la ciencia mediante actividades lúdicas y cercanas a su vida diaria.
● Se desarrollaron competencias científicas como la observación, el trabajo en equipo, el razonamiento lógico y la comunicación.
● La actividad permitió reforzar el valor de la fruta como parte de una dieta equilibrada y como materia prima para preparar alternativas naturales y saludables.
● La experiencia fomentó una actitud positiva hacia la experimentación, el pensamiento crítico y los hábitos de vida saludables.
Evaluación final de la actividad:
La actividad resultó altamente motivadora para el alumnado, que participó activamente y mostró entusiasmo tanto en la preparación como en la ejecución de los experimentos. La utilización de fruta y la posibilidad de obtener productos "comestibles" al final de la experiencia generó un ambiente positivo y colaborativo. Además, se promovió una reflexión sobre el valor nutricional de los alimentos naturales frente a los ultraprocesados. Se detectaron algunas dificultades técnicas durante la esferificación, que se resolvieron mediante la observación conjunta y la repetición del procedimiento. La experiencia ha sido valorada de forma muy positiva por el grupo.
9. Evidencias (fotografías, vídeos, etc.)
Actividad: MONÓLOGO “NO SÓLO DUELEN LOS GOLPES”.
Fecha de realización: 8 de Abril de 2025.
Duración: 2 horas.
Descripción de la actividad:
Realización de un monólogo de sensibilización para la prevención de violencias de Pamela Palenciano “No Solo Duelen los Golpes” dirigido a la juventud.Tiene como objetivo ofrecer a los jóvenes información precisa y completa sobre aspectos clave de la sexualidad, para la prevención de violencias y la promoción de relaciones saludables.
Alumnado participante: Dirigido a 3º ESO y 4º ESO del IES Jálama en Moraleja, existiendo tres grupos por cada curso. Debido a la falta de gran alumnado por otras actividades se añadió todas las clases de FP.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Elena Ramos Vecino.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Desde Paz y Desarrollo ONGD
Pamela Palenciano.
Metodología/s activa/s empleada/s: Transmisión de la información relevante al alumnado adolescente a través del monólogo.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: La organización siempre implica una dificultad. Coordinar la organización, solicitud y reserva del espacio, ya que en el IES no se dispone de un espacio que pueda congregar a todo el alumnado de estos cursos.
La movilización del alumnado debe ser a pie por lo que se precisa de profesorado ayudante para supervisar el traslado. Se pide al profesorado horas de su impartición de clases para que sean cedidas para la actividad. Se tuvo que avisar al alumnado de salir antes de que acabara el recreo para poder llegar a tiempo. La organización tuvo un pinchazo y tuvimos que empezar un poco más tarde.
Resultados: La transmisión del mensaje que se quería difundir a través del monólogo tuvo grandes resultados. El alumnado, a pesar de la gran duración, mantuvo en todo momento la atención, ya que la puesta en escena fomentaba la atención. El lenguaje utilizado y los personajes que se interpretaban eran cercanos a la juventud por lo que fomentaban la empatía y la vivencia de la experiencia. Hubo momentos graciosos pero toros violentos, tensos y reivindicativos que hicieron que los asistentes se emocionaron.
Evaluación final de la actividad: Se considera que el monólogo y el mensaje eran muy apropiados y en consonancia con los objetivos perseguidos.
Se pasará una encuesta final para que el alumnado valore la experiencia.
Aún así, al final del acto se dejó un turno de preguntas donde pudieron preguntar sobre aspectos que no les había quedado claro o de los que tenían curiosidad.
Evidencias:
Actividad: SESIÓN DE PILATES.
Fecha de realización: 05/04/2025
Duración de la actividad: 1 hora.
Descripción de la actividad: Sesión práctica de pilates guiada por dos alumnas del grupo de 1º de bachillerato, quienes practican esta disciplina de forma habitual. La actividad incluyó ejercicios de respiración, calentamiento, trabajo del core, estiramientos y relajación.
Alumnado participante: 1º de bachillerato.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Mª Ángeles Gómez Quintana.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: dos alumnas de 1º de bachillerato (nombre opcional si se desea incluir), como monitoras de la sesión.
Metodología/s activa/s empleada/s: Aprendizaje entre iguales, protagonismo del alumnado, aprendizaje basado en la práctica y el modelado.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Al principio, algunos/as alumnos/as mostraron falta de concentración y surgían ciertas “risas”, fruto de la falta de familiarización con este tipo de ejercicios, posturas, relajación, etc. A algunos alumnos también les resultó difícil algunas posturas y ejercicios realizados.
Resultados: Participación activa del grupo, mejora del clima de aula, fomento del respeto entre iguales y conocimiento de una nueva modalidad de ejercicio físico saludable. El alumnado se mostró muy conforme y satisfecho con la sesión, y reforzaron positivamente a sus compañeras que habían dirigido la sesión.
Evaluación final de la actividad: Muy positiva. La implicación de las alumnas que dirigieron la sesión fue excelente, demostrando seguridad, dominio y capacidad para liderar al grupo. El resto del alumnado mostró interés y colaboración, favoreciendo el aprendizaje conjunto. Al finalizar la sesión, los compañeros valoraron la sesión e hicimos una reflexión grupal sobre las sensaciones personales y sobre el desempeño de las compañeras, en el que todos coincidieron que fue realmente bueno.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: SALUD PODOLÓGICA PARA TODOS, PODOLOGÍA PREVENTIVA Y COMUNITARIA.
Fecha de realización: 3-04-2025
Duración de la actividad: 4 horas.
Descripción de la actividad: La actividad consistió en una charla educativa enfocada en la podología preventiva, dirigida a estudiantes de bachillerato y ESO con el objetivo de brindarles conocimientos fundamentales sobre la salud del pie y su cuidado preventivo. Durante la sesión, los estudiantes aprendieron sobre la importancia del pie en el bienestar general del cuerpo humano, así como las patologías más comunes que afectan esta parte del cuerpo.
Alumnado participante: 1º Bachiller, 2º Bachiller Actividad física y salud, 1º ESO C
Docente/s participante/s: María José Gutiérrez Solana, María de los Ángeles Gómez Quintana y Rebeca López Castiñeira.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Clínica podológica Cristina Ulloa.
Metodología/s activa/s empleada/s: La charla ha sido interactiva y se ha llevado a cabo de manera dinámica, con la utilización de materiales visuales (diapositivas, imágenes y videos) que han permitido a los estudiantes comprender de forma clara y accesible los temas tratados. Ha habido espacio para preguntas y respuestas, fomentando la participación activa de los estudiantes. Para el alumnado de la ESO se ha realizado un juego para afianzar los contenidos.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Resultados:
Mayor comprensión sobre la importancia del cuidado de los pies.
Adquisición de herramientas para prevenir futuros problemas podológicos.
Estímulo del interés por la salud integral del cuerpo humano.
Evaluación final de la actividad: sobresaliente.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: COME FRUTA, COME SANO.
Fecha de realización: 31 al 4 de abril.
Duración de la actividad: 30 minutos.
Descripción de la actividad: en la semana de la salud hemos lanzado una iniciativa especial para incentivar el consumo de frutas durante los recreos. Durante esa semana los estudiantes que trajeron una pieza de fruta para su almuerzo en el recreo recibieron un boleto para participar en un sorteo especial. Cuantas más frutas trajeron, más oportunidades tuvieron de ganar un premio, lo que generó un ambiente de entusiasmo y motivación en el centro.
El sorteo se celebró durante el día del centro, coincidiendo con diversas actividades recreativas y educativas sobre la salud y el bienestar. Esta jornada resultó ser una excelente oportunidad para reforzar de manera divertida la importancia de llevar una dieta equilibrada, mientras los estudiantes disfrutaron de un día lleno de juegos y celebraciones.
Alumnado participante: ESO y bachillerato.
Docente/s participante/s: Elena Ramos Vecino, Javier Izard Gómez-Rodulfo, Carmen Romina, María de los Ángeles Gómez Quintana y Rebeca López Castiñeira.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s:
Metodología/s activa/s empleada/s:
Enfoque Participativo y Activo, Aprendizaje Basado en la Experiencia, Gamificación y Educación en Familia.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Algunos alumnos son alérgicos a la fruta, se les ha dado la posibilidad de traer otro tipo de merienda saludable como por ejemplo bocadillo con pan integral.
Resultados:
El resultado de esta actividad no solo se reflejó en la participación activa de los estudiantes, sino también en el interés renovado por incorporar más frutas en sus dietas diarias.
Evaluación final de la actividad: Sobresaliente.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: TALLER PRÁCTICO DE MINDFULNESS INTERCLASES.
Fecha de realización: 4 Abril 2025
Duración: 3 sesiones de 50 minutos.
Descripción de la actividad:
- 2 sesiones: se divide al grupo en parejas, las cuales durante dos sesiones buscaron información a través de internet y montaron un taller relacionado con el Mindfulness donde debían informar sobre esta técnica y desarrollar una actividad o sesión de 10 minutos para un grupo de compañeros.
Debía contener información para transmitirla de forma oral y dirigida, visual a través de una presentación o video de apoyo, y una parte práctica que implicara una actividad física por parte de los participantes.
- Última sesión: Dividimos a los participantes, que en este caso son sus compañeros que asisten a Religión, en vez de , Atención Educativa, en tantos grupos como parejas hayan preparado los diferentes talleres.
Cada taller se coloca en un espacio en el aula, con un ordenador si lo precisan para desarrollar la actividad. Cada grupo de participantes pasará por cada uno de los talleres, rotando cada 10 minutos aproximadamente hasta completar cada uno de ello.
Alumnado participante:
Estudiantes de 3ºA, pertenecientes a la clase de Atención educativa, y en la última sesión sus compañeros que asisten a la alternativa a esta materia, que es Religión, cuya hora transcurre en la misma hora y día de la semana.
Docente/s participante/s: Elena Ramos Vecino.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: No participaron personas o entidades externas en esta actividad.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Aprendizaje basado en el diálogo y la experiencia.
Uso de presentación visual como recurso de apoyo.
Introducción a técnicas básicas relacionadas con el Mindfulness.
Práctica guiada a través de un recurso audiovisual y el desarrollo de un taller práctico
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
El alumnado presenta ciertas dificultades para buscar información concreta y desarrollar un taller como tal.
La profesora debe guiar cada taller de cada pareja de manera individual explicando la función y el objetivo del mismo y poniendo ejemplos prácticos.
El alumnado presenta grandes carencias en la expresión oral, manifestando grandes dificultades para llevar a cabo el taller, debido a la vergüenza y a la falta de preparación. La profesora se va moviendo en cada grupo para intentar animar, motivar y ayudar en la dirección de cada taller.
Los alumnos participantes suelen tender a enredar, y no tomarse muy en serio la actividad, por lo que hay que vigilar y mantener el orden a cada momento para que no se desvirtúe el taller.
Algunos vídeos utilizados eran repetidos, por lo que la búsqueda de recursos en algunos casos fue vaga.
A veces no se escuchaba bien ya que no mantenían silencio, les costaba respetar turnos de palabra, o hablaban. Control por parte de la profesora.
Resultados:
El alumnado mostró cierta curiosidad y disposición para participar puesto que desconocían la técnica empleada
Todos los grupos pudieron desarrollar cada uno de los talleres propuestos
Según iban rotando los grupos, el alumnado expositor iba relajándose, siendo más activos y productivos en la actividad.
Pudieron experimentar los errores cometidos, comentando en el momento posibles mejoras que harían si tuvieran que preparar otra actividad del mismo tema.
Evaluación final de la actividad:
Se realizó una evaluación general por parte del alumnado participante dónde se valoró cada taller recibido. La actividad fue valorada positivamente tanto por el alumnado como por el docente. Se considera una iniciativa útil para la gestión emocional en el contexto escolar y se recomienda su repetición en otras fechas significativas o como herramienta para el aula de tutoría.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: TALLER PRÁCTICO DE MEDITACIÓN GUIADA Y DIÁLOGO SOBRE EL BIENESTAR EMOCIONAL.
Fecha de realización: 2 de abril
Duración: 2 horas.
Descripción de la actividad:
La actividad consistió en un mini taller de meditación adaptado al alumnado de 2º de ESO, con el objetivo de fomentar el bienestar emocional y la conciencia plena. Se utilizó una presentación visual con explicaciones breves sobre qué es la meditación, sus beneficios y recursos accesibles (apps y webs).
Durante el taller, se realizó un diálogo abierto con el alumnado sobre emociones, estrés y cómo la meditación puede ayudarles en su día a día. Finalmente, se llevó a cabo una práctica guiada a través de un vídeo seleccionado, en un ambiente de calma y respeto.
Alumnado participante:
Estudiantes de 2º de ESO A y 2º de ESO C.
Docente/s participante/s: Javier Serradilla Suárez.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: No participaron personas o entidades externas en esta actividad.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Aprendizaje basado en el diálogo y la experiencia.
Uso de presentación visual como recurso de apoyo.
Introducción a técnicas básicas de atención plena.
Práctica guiada a través de un recurso audiovisual.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Algunos alumnos mostraron inicialmente dificultad para mantener la atención durante la práctica. Se reforzó la idea de que no hay una forma “correcta” de meditar y se les animó a simplemente intentarlo sin presión.
Para generar un ambiente de confianza, se adaptó el lenguaje del taller y se permitió al alumnado compartir experiencias si lo deseaban, sin obligación de participación activa.
Resultados:
El alumnado mostró curiosidad y disposición para participar, especialmente durante la práctica guiada.
Se generó un ambiente relajado y respetuoso en el aula.
Varios estudiantes expresaron sentirse más tranquilos tras el ejercicio y mostraron interés en repetir la experiencia.
Evaluación final de la actividad: La actividad fue valorada positivamente tanto por el alumnado como por el docente. Se considera una iniciativa útil para la gestión emocional en el contexto escolar y se recomienda su repetición en otras fechas significativas o como herramienta para el aula de tutoría.
Evidencias:
Actividad: TALLER SOBRE ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y LECTURA DE ETIQUETAS DENTRO DE LA SEMANA DE LA SALUD.
Fecha de realización: 2 de abril.
Duración: 2 horas.
Descripción de la actividad: La actividad se llevó a cabo en el CEIP Virgen del Vega con el alumnado de 5º de primaria, en el marco de la Semana de la Salud. Se trató de un taller participativo centrado en la alimentación saludable, conducido por estudiantes de 3º de ESO Bilingüe, siguiendo la metodología de tutoría entre iguales. Comenzó con una presentación inicial a cargo de la docente Carolina García Pulido, en la que se abordaron conceptos clave sobre nutrición, los grupos de alimentos, los aditivos y la importancia de una alimentación equilibrada. A continuación, los 23 alumnos de 3º de ESO expusieron visualmente el contenido de azúcar de varios productos comunes (como pan de molde, jamón york, cereales, etc.) utilizando bolsas con la cantidad de azúcar real. Después, se realizó un taller práctico de lectura de etiquetas nutricionales, donde los alumnos de primaria, guiados por los de secundaria, aprendieron a interpretar la información de los productos alimenticios. La actividad concluyó con la presentación de un mural elaborado por el alumnado de 3º de ESO sobre cómo leer etiquetas y valorar los productos utilizando la aplicación MyRealFood.
Alumnado participante:
31 alumnos de 5º de primaria del CEIP Virgen del Vega
23 alumnos de 3º de ESO Bilingüe del IES
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Carolina García Pulido (Biología y Geología) y Javier Serradilla Suárez (Matemáticas).
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: CEIP Virgen del Vega (centro anfitrión).
Metodología/s activa/s empleada/s:
Tutoría entre iguales
Aprendizaje por proyectos (preparación y exposición de materiales)
Aprendizaje visual y manipulativo (uso de bolsas con azúcar)
Análisis práctico de etiquetas y uso de apps digitales (MyRealFood)
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Algunos alumnos de primaria se mostraron tímidos al inicio, por lo que se trabajó en grupos reducidos para facilitar el diálogo.
Algunas etiquetas resultaban difíciles de leer, así que se prepararon copias impresas más claras para facilitar el análisis.
Resultados:
Muy buena interacción entre el alumnado de secundaria y primaria.
El alumnado de 3º de ESO demostró implicación, autonomía y habilidades comunicativas.
Los alumnos de primaria participaron activamente y mostraron interés y sorpresa ante los datos visuales.
Se reforzó el aprendizaje significativo sobre nutrición y consumo responsable.
Evaluación final de la actividad:
La actividad fue valorada muy positivamente tanto por los docentes como por el alumnado. La tutoría entre iguales favoreció el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades sociales. Se recomienda repetir esta experiencia en futuras ediciones de la Semana de la Salud, ampliando temáticas o incluso incorporando dinámicas gamificadas.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: TORNEO FÚTBOL SALA.
Fecha de realización: Segundo y tercer trimestre.
Duración: 4 horas.
Descripción de la actividad: Realización de una competición por equipos de fútbol sala los lunes en el recreo. Los equipos se han realizado a sorteo habiendo en cada uno dos capitanes de cada curso para favorecer la práctica integrada y la no exclusión. Los árbitros son alumnos de 1º de bachillerato.
Alumnado participante: 1º, 2º de ESO y 4º ESO.
Docente/s participante/s: María José Gutiérrez Solana, María de los Ángeles Gómez Quintana y Rebeca López Castiñeira.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s:
Metodología/s activa/s empleada/s: Educación deportiva.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Tiempo inestable, posibilidad de llevarlo al primer trimestre. Solo se apuntan chicos, posibilidad de realizar un mini torneo aunque sea de fútbol femenino.
Resultados: Amplia participación por parte del alumnado en la práctica deportiva.
Evaluación final de la actividad: sobresaliente.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: II TORNEO INTERCENTROS DE ORIENTACIÓN CIUDAD DE CORIA Y PROGRAMA PROADES.
Fecha de realización: 26 y 27 de marzo de 2025.
Duración de la actividad: 10 horas.
Descripción de la actividad: El alumnado de 1º de ESO participó en el programa PROADES, en su modalidad de encuentros escolares, y en el II Torneo Intercentros de Orientación. Esta actividad fue promovida por la Red Intercentros de Actividad Física y Salud de Coria, el Club Sin Rumbo de Coria y la Federación Extremeña de Orientación.
La prueba consistió en una actividad sencilla de orientación desarrollada en un entorno natural, compartida con alumnado de otros centros escolares de Coria y de localidades cercanas. El objetivo principal fue fomentar el gusto por la práctica de actividades físicas no convencionales, promoviendo el disfrute, el trabajo en equipo, el respeto hacia el medio ambiente y la adquisición de hábitos saludables de actividad física durante el tiempo de ocio.
El alumnado disfrutó especialmente de la experiencia al reencontrarse con antiguos compañeros de colegio y amistades que actualmente cursan estudios en otros centros educativos.
Alumnado participante: 1º de ESO.
Docentes participantes: Rebeca López Castiñeira.
Personas y entidades no docentes participantes: Club Sin Rumbo de Coria, Federación Extremeña de Orientación y Centros educativos del entorno de Moraleja.
Metodología activa empleada: Aprendizaje Basado en Retos (ABR).
Dificultades encontradas y cambios realizados: Se detectó que parte del alumnado presentaba un bajo nivel de habilidades motrices, por lo que se decidió realizar el recorrido en parejas en lugar de hacerlo de forma individual, lo que favoreció su participación y seguridad.
Resultados: Se cumplieron los objetivos previstos, destacando una participación activa y entusiasta por parte del alumnado.
Evaluación final de la actividad: Sobresaliente. Se observó una alta implicación y motivación durante toda la jornada, destacando el entusiasmo con el que se enfrentaron al reto propuesto. La convivencia entre centros resultó muy enriquecedora, favoreciendo la socialización y el fortalecimiento de vínculos entre iguales. Además, se logró despertar el interés por una modalidad deportiva poco habitual en el currículo escolar, como es la orientación.
Evidencias:
Actividad: CAMPAÑA DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AGUA.
Fecha de realización: 22 de marzo (Día Mundial del Agua)
Duración de la actividad: Ha sido de tres sesiones de clase de 55 minutos cada una.
Descripción de la actividad: El objetivo de esta actividad fue concienciar sobre el uso responsable del agua a través de una campaña diseñada por los estudiantes. Los alumnos llevaron a cabo una investigación sobre el consumo y problemas del agua, planificaron una estrategia de difusión y crearon materiales visuales como infografías, cómics, carteles y videos. Finalmente, presentaron su trabajo ante la comunidad escolar y lo difundieron mediante exposiciones y redes sociales.
Alumnado participante: Estudiantes de 2º y 4º de ESO
Docente/s participante/s: Laura Díez Ávila y Javier Izard Góme-Rodulfo.
Metodología/s activa/s empleada/s
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Los alumnos realizaron investigación autónoma y crearon materiales de concienciación.
Aprendizaje Cooperativo: Se trabajó en grupos, asignando roles específicos (investigador, diseñador, redactor, presentador).
Clase Invertida (Flipped Classroom): Los alumnos investigaron previamente y usaron el tiempo en clase para desarrollar los materiales.
Aprendizaje-Servicio (ApS): Se compartieron los materiales con la comunidad escolar para sensibilizar sobre el consumo responsable del agua.
Resultados
Los alumnos desarrollaron habilidades de investigación y síntesis de información.
Se generó conciencia sobre la importancia de conservar el agua y evitar su desperdicio.
Se fomenta el trabajo en equipo y la creatividad en la presentación de materiales.
Los estudiantes elaboraron infografías, vídeos y cómics como parte de la campaña de sensibilización.
La campaña logró un impacto en la comunidad escolar, promoviendo hábitos de ahorro de agua.
Evaluación final de la actividad: La actividad resultó altamente motivadora para los alumnos, quienes mostraron interés en el tema y en la creación de los materiales. La posibilidad de difundir su trabajo aumentó su compromiso y sentido de responsabilidad. Algunas dificultades se resolvieron mediante orientación y ejemplos. La recepción por parte de la comunidad escolar fue positiva, generando reflexión sobre el uso del agua.
Evidencias:
https://view.genially.com/6807be32a9d4183705299f32/interactive-content-la-leyenda-del-cuidan-agua
LAGRIMAS DE CRISTAL.mp4vid-20250430-wa0010_FZf91Hq5.mp4Actividad: SEMANA ESCOLAR DE EXTREMADURA.
Fecha de realización: 23-28 de febrero.
Descripción de la actividad: con motivo de la celebración pedagógica de la semana escolar de Extremadura se realizarán diferentes actividades tanto deportivas como culturales relacionadas con nuestra región.
Exposición de trabajos sobre los juegos y bailes tradicionales de Extremadura. (1 hora, Rebeca López Castiñeira).
Juegos populares durante el recreo en colaboración con el centro de mayores de la localidad. (30 minutos, Laura Díez Ávila, Mónica Tapia Castro, María de los Ángeles Gómez Quintana, Carmen Romina Montes Vázquez y Rebeca López Castiñeira).
Visita a la residencia de mayores con el grupo de 2º Bach de la asignatura “Actividad física y salud”. (2 horas, María José Gutiérrez Solana).
Exhibición del baile “El paleo hurdano" por el grupo de 2º ESO A y organización de juegos populares para el grupo de 4º de primaria en el colegio Cervantes. (2 horas, Rebeca López Castiñeira).
Visita y exhibición de bailes regionales por parte del grupo folklore jóvenes extremeños durante el recreo. (30 minutos, Rebeca López Castiñeira).
Cocina de migas extremeñas “bajas en calorías” por el centro de mayores y reparto de las mismas para todo el alumnado durante el recreo. (1 hora María José Gutiérrez Solana y Rebeca López Castiñeira).
Alumnado participante: ESO y Bachillerato.
Docente/s participante/s: Laura Díez Ávila, Mónica Tapia Castro, María José Gutiérrez Solana, María de los Ángeles Gómez Quintana, Carmen Romina, Rebeca López Castiñeira.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: centro de mayores de Moraleja, Residencia San Blas, Colegio Cervantes de Moraleja, Grupo Folklore Jóvenes Extremeños.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Aprendizaje servicio.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Las actividades dentro del pabellón han sido las preferidas dado que no había muchos espectadores solo los participantes.
Mayor colaboración del alumnado a la hora de programar las actividades.
El tiempo de práctica es muy escaso, se podría organizar en tres recreos los juegos o campeonato de cartas esa semana ya que les ha gustado bastante.
Resultados:
Valoración de los juegos y deportes tradicionales de nuestra cultura.
Reconocimiento de la idiosincrasia de la localidad.
Participación y disfrute en las diferentes actividades junto con personas de diferente edad.
Disfrute de la gastronomía extremeña como parte de nuestras raíces.
Compartir tiempo y establecer un nexo de unión con personas mayores de la localidad.
Evaluación final de la actividad:
Práctica activa del alumnado, poca participación del resto de la comunidad educativa. Promocionar las actividades tanto para alumnado como para el resto de profesores. Posibilidad de colaboración con tutores legales o familiares.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
IMG_2294.MOVActividad: TALLERES DE EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA.
PROYECTO: "Horizontes de Cuidado. Educación Afectivo Sexual en la Juventud Rural de Sierra de Gata
Tiene como objetivo ofrecer a los jóvenes información precisa y completa sobre aspectos clave de la sexualidad, para la prevención de violencias y la promoción de relaciones saludables.
Fecha de realización: MARZO 2025, LUNES 10, 24 y 31 ; JUEVES 13, 20 y 27
Duración: cada sesión tiene una duración de 50 minutos. En total se realizaron 21 sesiones en tres semanas.
Descripción de la actividad: Impartición de 24 horas de sensibilización presencial en educación sexual y prevención de violencias. Estas sesiones se desarrollarán en las horas de tutoría de los diferentes grupos, que han sido agrupadas en dos días e incluidas en nuestro Plan de Acción tutorial, dentro de la formación personal del alumnado que favorece el desarrollo en valores afectivo-sexuales y de prevención de la violencia.
Se comienza con una exposición teórica dirigida, sobre información de las relaciones afectivo-sexuales y su implicación real. Se destacarán informaciones y noticias sobre violencia de género y la responsabilidad de las relaciones afectivo-sexuales.
Se terminará con un taller por parte del alumnado para resumir los aspectos más importantes y aplicarlos al centro por medio de murales o exposiciones.
Alumnado participante: Dirigido a 3º ESO y 4º ESO (3 horas por clase) del IES Jálama en Moraleja, existiendo tres grupos por cada curso.
Docente/s participante/s: Elena Ramos Vecino.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Desde Paz y Desarrollo ONGD.
Metodología/s activa/s empleada/s: Se expone la temática de manera oral, utilizando el debate del alumnado a través de la exposición de preguntas referidas a conocimientos afectivo-sexuales. Se muestra la actividad de manera visual y manipulativa y se divide a la clase en grupos para realizar un resultado sobre sus opiniones sobre el aspecto físico y emocional que tiene que tener su pareja ideal.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: La dificultad para cuadrar las sesiones en los grupos debido a la disposición de las horas de tutoría, lo que ha implicado que los tutores tengan que hacer cambios de hora por sus asignaturas. Mantener la continuidad de las sesiones para que se complete la actividad. En algunas clases la participación del alumnado ha sido baja debido a sus prejuicios y falta de disposición, pero se ha aumentado la ayuda para que completen la actividad a través de la motivación y la exposición de ejemplos cercanos a sus intereses.
Resultados: Se considera, que el alumnado ha quedado muy satisfecho con las diferentes sesiones, consideran que han aprendido aspectos diferentes pero complementarios y necesarios con la sexualidad y que desconocían.
Evaluación final de la actividad: Se realiza a través de feedback en la última sesión de tutoría donde el profesorado recoge las opiniones del alumnado así como los beneficios tanto prácticos como emocionales y teóricos que extraen de las diferentes sesiones. Aún así el proyecto pasará un cuestionario google tanto a profesores como a alumnos para valoración final del mismo.
Evidencias:
Actividad: EXPLORACIÓN DE FIGURAS MATEMÁTICAS Y CIENTÍFICAS EN LA CIUDAD DE MATEMÁPOLIS Y SU IMPACTO EN LA SALUD.
Fecha de realización: Semana del 11 de febrero.
Duración de la actividad: 3 horas, una con cada grupo de trabajo. (Más 2 horas de elaboración de la documentación, mapa, etc).
Descripción de la actividad: Durante la semana del 11 de febrero, se llevó a cabo una actividad en la que los estudiantes exploraron la ciudad ficticia de Matemápolis en busca de figuras clave del ámbito matemático y científico. Organizados por grupos, identificaron personajes históricos y leyeron sobre sus contribuciones al avance de la ciencia y la salud. A través de esta actividad, se destacó la relevancia de descubrimientos matemáticos y científicos en la mejora de la calidad de vida, desde el desarrollo de vacunas hasta el diseño de modelos epidemiológicos. Posteriormente, los estudiantes representaron gráficamente algunos de estos avances y los vincularon con conceptos algebraicos.
El objetivo principal de la actividad fue conectar las matemáticas con las ciencias de la salud, mostrando cómo los avances en el campo STEM, liderados por mujeres, han impactado positivamente en la medicina, la epidemiología y la biotecnología.
Algunas de las mujeres matemáticas y científicas estudiadas fueron:
Ada Lovelace (1815-1852): Primera programadora de la historia, sentando las bases de la informática moderna.
Maryna Viazovska (1984-): Investigaciones en empaquetamiento de esferas con aplicaciones en física teórica.
Emmy Noether (1882-1935): Conexión entre simetrías y leyes de conservación en física.
Hipatia de Alejandría (c. 360-415): Aportes en geometría y álgebra en la antigüedad.
Sofía Kovalevskaya (1850-1891): Estudios en ecuaciones diferenciales y mecánica.
Maryam Mirzakhani (1977-2017): Geometría y espacios modulares con aplicaciones en física.
Marjorie Rice (1923-2017): Descubrimientos en teselados del plano euclidiano.
Sophie Germain (1776-1831): Contribuciones a la teoría de números y elasticidad.
Clara Grima (1971-): Geometría computacional y divulgación matemática.
Isabel Fernández (1975-): Estudios en geometría diferencial y superficies mínimas.
Marta Macho Stadler (1962-): Topología y visibilización de mujeres en la ciencia.
Además, el profesor presentó en la pizarra otras mujeres científicas con un impacto directo en la salud, realizándose una breve lectura de su historia y estableciendo conexiones entre su trabajo, las matemáticas y la salud:
Florence Nightingale (1820-1910): Aplicó estadísticas y gráficos a la epidemiología y la sanidad pública.
Rosalind Franklin (1920-1958): Descubrimiento de la estructura del ADN a través de cristalografía de rayos X.
Marie Curie (1867-1934): Pionera en la investigación de la radiactividad, con aplicaciones en medicina y tratamiento del cáncer.
Gerty Cori (1896-1957): Bioquímica que estudió el metabolismo de los carbohidratos y su relación con enfermedades.
Dorothy Crowfoot Hodgkin (1910-1994): Descubrió la estructura de la insulina, clave para la diabetes.
Para reforzar la temática, se propuso el visionado de la película Figuras Ocultas, que narra la historia de mujeres matemáticas afroamericanas que trabajaron en la NASA, resaltando su papel en la exploración espacial y en el desarrollo de modelos matemáticos fundamentales para la ingeniería y la física aplicada.
Alumnado participante: Estudiantes de 2º de la ESO.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Javier Serradilla Suárez.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: No participaron personas o entidades externas en esta actividad.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Aprendizaje basado en la investigación.
Gamificación mediante la exploración de Matemápolis.
Trabajo colaborativo para la identificación y análisis de personajes científicos.
Relación de conceptos matemáticos con la salud y la ciencia.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Algunos estudiantes tuvieron dificultades para conectar las contribuciones matemáticas con la salud, por lo que se incorporaron ejemplos concretos como modelos estadísticos en medicina o avances en biomedicina.
Se reforzó la conexión entre las biografías y los conceptos matemáticos con preguntas guiadas y debates en clase.
Resultados:
Mayor conocimiento sobre la contribución de figuras matemáticas y científicas al ámbito de la salud.
Desarrollo del pensamiento crítico a través de la conexión entre la ciencia y el bienestar humano.
Aplicación de herramientas matemáticas en la representación de avances científicos y médicos.
Evaluación final de la actividad: La actividad fue bien recibida por los estudiantes, quienes valoraron el enfoque lúdico y la posibilidad de explorar la historia de la ciencia desde una perspectiva aplicada. Se sugiere seguir implementando actividades que combinen historia, matemáticas y su impacto en la vida cotidiana. La evaluación se realizó a través de la observación directa, valorando la capacidad de trabajo en grupo, la cooperación en el trabajo colaborativo, la capacidad de investigar y la conexión entre matemáticas y salud.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA.
Fecha de realización: 11 de febrero 2025.
Duración de la actividad: 5 horas.
Descripción de la actividad: Esta actividad tiene como objetivo investigar, reflexionar y dar visibilidad a las contribuciones de las mujeres en la ciencia a lo largo de la historia. A través de un mural colaborativo, los estudiantes explorarán la vida y los logros de científicas destacadas, reconociendo su impacto en el mundo actual.
Cada alumno elegirá una científica, investigará sobre su trayectoria y aportaciones, y creará una ficha visual que incluirá su nombre, nacionalidad, descubrimientos más relevantes, retos superados y legado en la sociedad. Estas fichas se organizarán en un mural común que se expondrá en un espacio visible de la escuela, permitiendo que toda la comunidad educativa conozca y valore su trabajo.
La actividad fomenta el aprendizaje activo, combinando la investigación, el pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo en equipo. Además, busca generar conciencia sobre la importancia de la igualdad de género en la ciencia y servir de inspiración para futuras generaciones.
El mural se presentará como parte de la conmemoración del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia (11 de febrero), promoviendo una reflexión colectiva sobre el papel de las mujeres en la historia de la ciencia y su influencia en la sociedad actual.
Alumnado participante: 2º ESO( B y D) 4º ESO( B yC)
Docente/s participante/s: Laura Díez Ávila y Javier Izard Góme-Rodulfo.
Metodología/s activa/s empleada/s:
1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Los estudiantes investigan de manera autónoma sobre distintas ciencias.
Crean los perfiles y diseñan el mural como producto final.
Se fomenta la indagación, el pensamiento crítico y la creatividad.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas
2. Aprendizaje Cooperativo
Se forman equipos con roles definidos (investigador, diseñador, redactor, presentador).
Cada equipo trabaja en una científica y su aportación, pero el mural es un esfuerzo conjunto.
3. Clase Invertida (Flipped Classroom)
Los estudiantes investigan en casa y luego en clase construyen el mural con lo aprendido.
Se optimiza el tiempo en el aula para el trabajo en equipo y la creación.
4.-Rutinas de Pensamiento
Actividades como "Veo, pienso, me pregunto" pueden ayudar a analizar imágenes o textos sobre las científicas antes de diseñar sus perfiles.
Mapa de conexiones: Relacionan los descubrimientos científicos con su impacto en la vida cotidiana.
5. Aprendizaje Servicio (ApS)
El mural se presenta en la comunidad escolar o en redes sociales para concienciar sobre la visibilidad de la mujer en la ciencia.
Resultados:
La realización del mural "Mujeres que Cambiaron la Ciencia, ha permitido alcanzar los siguientes resultados:
Desarrollo de habilidades de investigación
Los estudiantes han aprendido a recopilar, analizar y sintetizar información relevante sobre científicas de distintas épocas y disciplinas.
Por otra parte, se ha fomentado el uso de fuentes confiables y la selección crítica de datos.
Concienciación sobre el papel de la mujer en la ciencia
Los alumnos han reflexionado sobre los desafíos históricos y actuales que enfrentan las mujeres en la ciencia.
Además con este trabajo se ha promovido una visión más equitativa de la historia científica, visibilizando aportaciones que han sido tradicionalmente menos reconocidas.
Fomento del trabajo colaborativo y la creatividad
Los estudiantes han experimentado el valor del trabajo en equipo en la planificación y montaje del mural.
Además, se ha estimulado la expresión artística mediante el diseño creativo de los perfiles de las científicas.
Impacto en la comunidad educativa
El mural ha servido como un recurso educativo accesible para toda la comunidad escolar, fomentando el interés por la ciencia y la igualdad de género.
Por otra parte, ha motivado a futuras generaciones de estudiantes, especialmente a niñas y jóvenes, a considerar carreras en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).
Fortalecimiento del pensamiento crítico y la comunicación
Los estudiantes han aprendido a estructurar y presentar información de manera clara y visualmente atractiva.
Se ha fomentado la reflexión sobre el impacto de los descubrimientos científicos en la sociedad actual.
Conmemoración significativa del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia
La actividad ha contribuido a la sensibilización sobre la importancia de esta fecha y su relevancia en la educación y la ciencia.
Evaluación final de la actividad:
La actividad ha sido bien recibida por los alumnos, quienes han mostrado un alto grado de implicación en la investigación y elaboración del mural. La posibilidad de trabajar en equipo y aportar su creatividad ha sido un aspecto muy positivo, ya que ha permitido que cada estudiante se sintiera parte del proyecto.
En general, el nivel de interés ha sido alto, especialmente en el momento de investigar sobre científicas menos conocidas y descubrir los obstáculos que enfrentaron en sus carreras. Algunos alumnos comentaron que les sorprendió la cantidad de aportes realizados por mujeres en diferentes áreas de la ciencia, muchas de las cuales no conocían previamente.
Desde el punto de vista de la dificultad, la mayoría de los estudiantes han considerado que la actividad fue accesible y motivadora, aunque algunos han encontrado desafíos en la búsqueda de información, especialmente en el caso de científicas menos documentadas. Para solucionar esto, se han proporcionado fuentes recomendadas y apoyo en la selección de datos relevantes.
El montaje del mural se desarrolló sin problemas mayores, aunque algunos grupos necesitaron reorganizar su espacio para lograr una mejor cohesión visual en la presentación final. La fase de diseño y decoración fue particularmente apreciada por los alumnos, quienes disfrutaron explorando distintas formas de hacer su trabajo más atractivo.
Entre las dificultades encontradas, algunos estudiantes mencionaron que al principio no sabían muy bien cómo estructurar la información para que fuera clara y visualmente atractiva. Sin embargo, con ejemplos y orientación, lograron mejorar la distribución del contenido.
En cuanto al impacto en la comunidad escolar, el mural ha llamado la atención de otros alumnos y profesores, generando conversaciones sobre el papel de la mujer en la ciencia. Algunos estudiantes han expresado que les gustaría hacer más actividades de este tipo en el futuro, incluyendo formatos digitales o exposiciones interactivas.
Conclusión: La actividad ha sido enriquecedora y estimulante, combinando el aprendizaje con la creatividad y el trabajo en equipo. Ha cumplido con su propósito de dar visibilidad a las mujeres científicas y fomentar la reflexión sobre la igualdad de género en la ciencia, dejando un recurso tangible en la escuela que servirá como inspiración para futuras generaciones.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: ECOGRAFÍA DE CORAZÓN E HÍGADO.
Fecha de realización: 10-2-2025.
Duración de la actividad: 3 horas.
Descripción de la actividad: realización de ecografía de hígado y corazón para ver el funcionamiento y comparar mediante mediciones corazón e hígado sano con enfermos. Promoviendo estilos de vida saludable basados en alimentación equilibrada y deporte.
Alumnado participante: 3º ESO bilingüe
Docente/s participante/s: Carolina García Pulido
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Jesús Almaraz (estudiante de prácticas de máster)
Metodología/s activa/s empleada/s: aprendizaje experiencial.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: no disponer de una camilla.
Resultados: el alumnado pudo medir el hígado y ver el latido cardiaco.
Evaluación final de la actividad: A través de un examen.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
IMG_4730.MOVActividad: CHARLA- DIÁLOGO Y TRADUCCIÓN AL LENGUAJE ALGEBRÁICO SOBRE DATOS RELACIONADOS CON LA DEPRESIÓN.
Fecha de realización: 14 de enero.
Duración de la actividad: 2 horas.
Descripción de la actividad: La actividad consistió en una charla-diálogo con el alumnado sobre la depresión, enmarcada dentro del Día Internacional de la Depresión. Para ello, se utilizó una presentación de apoyo con información relevante sobre el tema. Tras la charla, se propuso a los estudiantes traducir ciertos datos estadísticos sobre la depresión al lenguaje algebraico, estableciendo relaciones matemáticas que les permitieran analizar y comprender mejor la información.
Alumnado participante: Estudiantes de 3º de la ESO BILINGÜE
Docente/s participante/s: Javier Serradilla Suárez.
Duración de la actividad: 1 sesión de clase (55 minutos).
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: No participaron personas o entidades externas en esta actividad.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Aprendizaje basado en el diálogo.
Uso de presentación visual como recurso de apoyo.
Aplicación de matemáticas en un contexto real.
Trabajo colaborativo en la resolución de problemas algebraicos.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Algunos alumnos mostraron dificultades en la interpretación de los datos numéricos y su conversión a lenguaje algebraico. Para solventarlo, se trabajó con ejemplos más sencillos antes de abordar los más complejos.
Se observó cierta falta de participación en el diálogo inicial, por lo que se incentivó con preguntas guiadas y la creación de un espacio de confianza para la expresión de ideas.
Resultados:
Los estudiantes comprendieron mejor el impacto de la depresión a través de datos matemáticos.
Se logró una aplicación efectiva de los conceptos algebraicos en un contexto real.
La participación del alumnado aumentó a medida que avanzaba la actividad.
Evaluación final de la actividad: La actividad fue valorada positivamente tanto por el docente como por el alumnado. Se consideró una experiencia enriquecedora que combinó el aprendizaje matemático con la sensibilización sobre la salud mental. Se recomienda repetir este tipo de actividades en el futuro, incorporando más ejercicios prácticos y participativos.
Evidencias:
Actividad: PROMOCIÓN DEL BIENESTAR EMOCIONAL
Fecha de realización: 8 de enero miércoles.
Duración de la actividad: 1 hora.
Descripción de la actividad: Durante este día se manda a los tutores de cada grupo de todo el centro educativo un mensaje interno por rayuela, donde se informa de la actividad. Consiste en que cada uno envíe por rayuela a las familias la presentación relativa a la promoción del bienestar emocional.
Con el alumnado trabajarán en su hora de tutoría la presentación sobre los diferentes puntos:
A tener en cuenta.
Punto de partida.
Prevención.
Detección.
Intervención.
Coordinación.
Recursos para el aula/para casa.
Primeros auxilios emocionales.
Recursos de ayuda.
Alumnado participante: Todo el alumnado del centro IES Jalama, y sus familias.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Elena Ramos Vecino.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Educadora Social.
Metodología/s activa/s empleada/s: Se utiliza la presentación interactiva para la presentación de la información, visualización de videos y dinámica grupal para el desarrollo de la actividad.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Se deja el trabajo y desarrollo de la actividad a responsabilidad de los tutores, confiando en que desarrollen la actividad en sus tutorías. A veces se conoce que algunos no la hacen o no la envían a las familias.
Resultados:
Temática que suele gustar tanto al alumnado como a las familias, de las que solemos recibir mensajes de gratitud por la información.
Evaluación final de la actividad:
Se trabaja en la tutoría los resultados y conclusiones obtenidos de la difusión de la información.
Evidencias:
Actividad: RECETAS DE COCINA.
Fecha de realización: 12,13 y 16 de Diciembre.
Duración de la actividad: 2 horas.
Descripción de la actividad: Los alumnos han elaborado en formato papel de cartulina unas recetas donde aparecen los ingredientes, elaboración y justificar si es o no saludable.
Alumnado participante: 1 eso D.
Docente/s participante/s: Mónica Tapia Castro.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: las familias en casa han informado de los ingredientes y modo de elaboración.
Metodología/s activa/s empleada/s:
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Resultados: programa de radio y exposición en la biblioteca de las recetas.
Evaluación final de la actividad: Se ha evaluado la expresión oral y escrita.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
https://radioedu.educarex.es/escueladecuentos/2024/12/17/actividad-fisica-y-salud/
Actividad: ANÁLISIS ALIMENTICIO.
Fecha de realización: primer trimestre.
Duración de la actividad: 5 horas.
Descripción de la actividad: el alumnado de tercero de ESO ha realizado un análisis de su propia dieta para valorar su ingesta nutricionalmente, para ello han tenido que recoger los datos de su ingesta durante tres días y realizar una análisis de los diferentes grupos de macronutrientes para modificar la dieta a favor de aquellos que estuvieran desproporcionados. Después, calcularon la cantidad de azúcar de algunos de los alimentos que más consumen en su día a día para simular la aplicación de etiquetado alimenticio My Realfood y valorar la idoniedad del alimento. Por último, utilizando un hospital virtual (IESpital) a través de Genially han podido posicionarse como médicos para valorar enfermedades relacionadas con la alimentación de diferentes casos de pacientes de los que han tenido que rellenar una hoja clínica.
Alumnado participante: 3o ESO bilíngüe
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Carolina García Pulido
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Jésus Almaráz (alumno en prácticas de máster)
Metodología/s activa/s empleada/s: aprendizaje experiencial y aprendizaje cooperativo.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: la falta de dispositivos digitales en el aula, para ello se tuve que realizar una solicitud de permiso de móviles a las familias.
Resultados: el alumnado consiguió superar los criterios específicos de evaluación de la asignatura para esa situación de aprendizaje.
Evaluación final de la actividad: portfolio de las diferetentes actividades realizar y prueba escrita final.
Actividad: APRENDEMOS A CONVIVIR
Fecha de realización: 4 de diciembre .
Duración de la actividad: 1 hora.
Descripción de la actividad: El objetivo principal es facilitar la convivencia y prevenir la violencia en cualquiera de sus formas. Otro objetivo es promover el buen trato, concepto que va más allá de la ausencia de maltrato o violencia ya que implica la utilización de prácticas socio afectivas positivas en este caso entre iguales.
Durante la clase de atención educativa con el alumnado de 1ºESO, de duración 50 minutos, se trabaja la presentación relacionada con la convivencia.
En ella se comienza con un video experimental donde se hace reflexionar al alumnado sobre el trato que damos y recibimos de los demás, que normalmente es negativo. Esto provoca unas consecuencias muy diferentes así nos tratamos de forma positiva.
Se realiza después la dinámica del abanico que consiste en poner aspectos positivos de los compañeros para finalmente terminar con un folio de cada uno con aspectos positivos que ven los demás en nosotros.
Se finaliza la visualización de un último video que da estrategias de cómo afrontar y responder ante el ataque negativo de alguien.
Alumnado participante: Alumnado de 1ºESO de la clase de atención educativa.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Elena Ramos Vecino.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: NO
Metodología/s activa/s empleada/s: Se utiliza la presentación interactiva para la presentación de la información, visualización de videos y dinámica grupal para el desarrollo de la actividad
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: A veces, cuando la participación es elevada, la sesión se queda corta y hay que acelerar en el desarrollo. Los niños no saben hacer un abanico de papel y hay que dar numerosas instrucciones.
Resultados: Son muy positivos, el alumnado valora la importancia de tratarse bien y sienten emociones positivas y motivadoras que desarrollan su autoestima y autoconcepto, en favor de su salud interpersonal.
Evaluación final de la actividad:
Se leen con ellos los diferentes abanicos y se comentan los comentarios que más le hayan sorprendido.
Evidencias:
Actividad: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
Fecha de realización: 12,13 y 16 de Diciembre.
Duración de la actividad: 3 horas.
Descripción de la actividad: Los alumnos de 2° de bachillerato han realizado sesiones de enseñanza por grupos de deportes alternativos a sus compañeros de 3° y 4° de la ESO durante los recreos del mes de Diciembre. Como evidencia final de la situación de aprendizaje.
Alumnado participante: 2º Bachiller, 3º y 4º ESO.
Docente/s participante/s: María José Gutiérrez Solana.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s:
Metodología/s activa/s empleada/s: Aprendizaje cooperativo.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Resultados: dossier de deportes.
Evaluación final de la actividad:
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Actividad: DÍA INTERNACIONAL POR LA DIVERSIDAD FUNCIONAL.
Fecha de realización: 2/12/2024
Duración de la actividad: 2 horas.
Descripción de la actividad: Nuestro alumnado de 4º ESO A y DIVER, recibió la visita de miembros de la Entidad sin ánimo de lucro de Atención a la Parálisis Cerebral de toda España (ASPACE). En ella les explicaron dos tipos de deporte adaptado (Boccia y Slalom), reglamento y reglas del juego, realizando posteriormente una exhibición por parte de competidores oficiales venidos de la asociación. Nuestro alumnado también pudo participar junto a ellos y ver las dificultades que también poseen ambos deportes desde el punto de vista de la discapacidad. Todos juntos disfrutaron del fair play en una jornada de aprendizaje y diversión.
Alumnado participante: 4º ESO A y Diversificación.
Docente/s participante/s: María de los Ángeles Gómez Quintana y Rebeca López Castiñeira.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: ASPACE Moraleja.
Metodología/s activa/s empleada/s: Aprendizaje Basado en Servicio (ApS).
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: dificultad para conseguir sillas de ruedas para que hubiera mayor participación.
Resultados: consecución de los objetivos cumplidos.
Evaluación final de la actividad: sobresaliente.
Evidencias:
Actividad: DÍA MUNDIAL CONTRA EL CÁNCER DE MAMA.
Fecha de realización: 18/10/2024
Duración de la actividad: 2 horas.
Descripción de la actividad: La actividad consistió en la lectura de un manifiesto apoyando la investigación y a las pacientes que sufren de cáncer de mama. La lectura fue dirigida para alumnado de 3º ESO y 1ºBachillerato. Posteriormente en el recreo hubo un puesto de venta de productos de la asociación ASOEX para colaborar con los beneficiarios de la localidad y photocall para evidenciar la lucha contra el cáncer.
Alumnado participante: ESO y Bachiller.
Docente/s participante/s: Elena Granado Hernández y Rebeca López Castiñeira.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: ASOEX Coria.
Metodología/s activa/s empleada/s: Aprendizaje Servicio.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
Resultados: 293,80€ recaudados.
Acción/actividad: TALLER DE VIOLENCIA DE GÉNERO. DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO.
Fecha de realización: Semana del 25 de Noviembre de 2024 (del 26 al 29).
Duración de la actividad: 1 hora.
Descripción de la actividad: Se facilita a los tutores de los distintos grupos del centro el material para trabajar el taller, durante su hora de tutoría.
El taller se presenta a través de un GENIALLY:
https://view.genial.ly/5fb405bd146a480d9713b3ce/presentation-genially-sin-titulo
Consta de las siguientes actividades:
- En primer lugar dibujarán físicamente a su persona ideal como pareja y escribirán 5 características físicas y 5 de personalidad que tiene que tener fundamentalmente.
- Se realiza una recogida de información de manera general, a través de la pizarra comentando aquellas características que más se repiten, analizando la causa de ello, todo desde una perspectiva estereotipada que nos venden en la sociedad. marcamos los rasgos negativos por ejemplo el ser celos@, haciendo reflexión conjunta sobre estos términos que en realidad no son buenos en una relación.
- Los niños visualizan un video donde aparece la charla de una educadora social que da talleres a los adolescentes sobre esta temática y de cómo concebir el amor:
- Enlace charla:: "El amor no se parece en nada a lo que nos enseñan". Marina Marroquí, educadora social
- Reflexión conjunta sobre el video y los resultados obtenidos en la primera fase.
- Terminamos con el visionado y reflexión conjunta de:
- Recopilación de canciones que contribuyen a la violencia y una concepción del amor machista y no igualitario:
- Recopilación de canciones machistas:
- Colectivas Deseantes
- Ni malas ni vuestras (@devermut) Luz Valdenebro
- 9 canciones que incitan al acoso sexual
- Canciones infantiles y estereotipos de género
- Recopilación de canciones de contraataque a la violencia de género:
- Alejandra Martínez: Cállate y Déjanos Bailar. Noche de encuentros
- Dejala que baile Melendi y Alejandro sanz
- Manuel Carrasco Mujer de las mil Batallas
Alumnado participante: Todo el alumnado del centro a través de sus tutorías desde 1º a 4º de la ESO.
Docente/s participante/s: Elena Ramos Vecino.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: NO
Metodología/s activa/s empleada/s:
Aprendizaje Activo: Los estudiantes participan activamente en la actividad mediante la creación de dibujos y reflexiones sobre la pareja ideal, lo que promueve el autoconocimiento y la reflexión crítica.
Reflexión Grupal: A través de la recogida de información en la pizarra, los alumnos analizan y comparan las características que más se repiten, favoreciendo la reflexión en grupo sobre estereotipos sociales y el concepto de amor.
Enfoque Crítico y Reflexivo: Se fomentan discusiones sobre los estereotipos de género y la violencia en las relaciones, ayudando a los alumnos a cuestionar las ideas preconcebidas que puedan tener sobre el amor, basándose en una perspectiva crítica y constructiva.
Visionado y Debate: Se utiliza el video y las canciones como herramientas de análisis para iniciar debates sobre los conceptos de amor y violencia de género, invitando a los estudiantes a reflexionar de manera profunda sobre los contenidos presentados.
Educación Emocional y Social: A través de este enfoque, se busca fomentar el entendimiento de las emociones en el contexto de las relaciones, así como promover el respeto y la igualdad en las interacciones.
Recursos utilizados:
Recursos utilizados:
Material Visual:
Dibujo: Los alumnos crean un dibujo de su "pareja ideal", fomentando la expresión creativa.
Pizarra: Se utiliza para recoger las características mencionadas por los alumnos, facilitando el análisis grupal.
Video:
Charla de Marina Marroquí: "El amor no se parece en nada a lo que nos enseñan", que ofrece un enfoque sobre el amor y la violencia de género.
Reflexión sobre el video: Utilización de la charla para fomentar el pensamiento crítico sobre las relaciones románticas y cómo la sociedad las representa.
Canciones:
Canciones con contenido machista y estereotipos de género: Se recogen ejemplos de canciones que refuerzan la violencia y el machismo, como parte de la reflexión sobre el impacto cultural de estas representaciones.
Canciones contra la violencia de género: Se incluye música que promueve una visión positiva e igualitaria del amor y las relaciones, como "Cállate y Déjanos Bailar" de Alejandra Martínez y "Mujer de las mil Batallas" de Manuel Carrasco.
Presentación: Posiblemente se utilicen recursos multimedia, como presentaciones de diapositivas, para guiar las reflexiones y mostrar ejemplos visuales.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Una de las principales dificultades encontradas en el desarrollo de esta actividad fue que muchos de los docentes involucrados no contaban con las habilidades necesarias para dirigir el taller de manera efectiva. Esto se debió a la naturaleza de la temática, que requiere no solo conocimientos previos sobre violencia de género y emociones, sino también competencias en la gestión de dinámicas grupales y la facilitación de discusiones sensibles.
Dado que algunos profesores no se sentían completamente preparados para llevar a cabo la actividad, se solicitó ayuda externa y se organizaron sesiones previas de coordinación. Durante estas sesiones, se les explicó en detalle cómo implementar las actividades, cómo fomentar la reflexión y cómo guiar las discusiones sin que se desviaran del tema central. Fue necesario mostrarles ejemplos prácticos y darles pautas claras para poder llevar a cabo el taller de forma efectiva, asegurando que todos los participantes se sintieran cómodos y respetados.
Este proceso de coordinación fue clave para superar la barrera inicial y garantizar que el taller se realizara de manera exitosa, pero también destacó la necesidad de proporcionar formación continua al profesorado en temas de gestión emocional y habilidades de facilitación.
Resultados: Los resultados obtenidos con la actividad fueron muy satisfactorios y cumplieron los objetivos establecidos. A continuación se detallan los principales logros alcanzados:
Reflexión sobre la concepción del amor: Los estudiantes lograron identificar y cuestionar los estereotipos sociales que influyen en la visión del amor y las relaciones de pareja. A través de la actividad, pudieron reconocer las características ideales que la sociedad impone, y diferenciar entre aquellos rasgos que son realmente positivos y aquellos que, aunque comúnmente aceptados, son nocivos, como los celos o el control en una relación.
Identificación y análisis de los comportamientos tóxicos: Durante la reflexión conjunta, los alumnos comprendieron la importancia de reconocer los comportamientos negativos y cómo estos pueden repercutir en una relación. El análisis de las canciones machistas y las que incitan a la violencia de género permitió que los estudiantes fueran más conscientes de las influencias culturales que normalizan actitudes nocivas.
Concienciación sobre el machismo y la violencia de género: La actividad también contribuyó a sensibilizar a los estudiantes sobre la violencia de género y el machismo presente en ciertos medios de comunicación, especialmente en la música. A través del análisis de las canciones y la reflexión grupal, los alumnos pudieron identificar cómo ciertos mensajes perpetúan estereotipos y actitudes destructivas hacia las mujeres.
Fomento de la igualdad y el respeto en las relaciones: Los estudiantes reflexionaron sobre la importancia de basar las relaciones en el respeto mutuo, la igualdad y la empatía, conceptos clave que fueron trabajados durante toda la actividad. Además, el análisis de canciones que promueven relaciones igualitarias y respetuosas ayudó a reforzar la idea de que el amor debe ser una experiencia saludable y libre de violencia.
Trabajo en grupo y expresión de emociones: La dinámica de trabajar tanto de forma individual como grupal permitió a los estudiantes expresarse abiertamente sobre sus pensamientos y emociones, facilitando un espacio seguro para compartir ideas y aprender de los demás. La participación activa en debates y reflexiones grupales contribuyó al fortalecimiento de la comunicación asertiva y la cooperación entre los estudiantes.
En general, se logró que los estudiantes reflexionaran profundamente sobre la violencia de género, los estereotipos de pareja y la importancia de relaciones saludables, al mismo tiempo que desarrollaron habilidades emocionales y de expresión que les servirán para afrontar situaciones difíciles en sus vidas personales.
Evaluación final de la actividad: sobresaliente.
Evidencias:
Actividad: APRENDEMOS SOBRE SALUD MENTAL. DÍA MUNDIAL DE LA SALUD MENTAL.
Fecha de realización: 11 de octubre.
Duración de la actividad: 1 hora.
Descripción de la actividad: Promover la salud mental de los adolescentes. Prevenir del consumo de drogas en la población adolescente, así como disminución de las tasas de suicidio en esta población. Conocer las señales de alarma en diferentes trastornos mentales. Durante la clase de atención educativa con el alumnado de 3ºESO, de duración 50 minutos, se realiza una charla por una profesional en psicología del sector que desarrolla una presentación con los siguientes puntos:
¿Qué es la salud mental?
¿Por qué es importante la salud mental?
¿Cómo puedo identificar o detectar que tengo un trastorno o problema de salud mental?
¿Cómo podemos contribuir a mantener una buena salud mental?
¿Qué puede desencadenar un problema de salud mental?
Recursos relacionados con la salud mental en la zona.
Alumnado participante: Alumnado de 3ºESO de la clase de atención educativa.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Elena Ramos Vecino.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Claudia Lozano psicóloga clínica de Moraleja
Metodología/s activa/s empleada/s: Se utiliza la presentación interactiva para la presentación de la información, visualización de videos y dinámica grupal para el desarrollo de la actividad.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Temática que ha gustado bastante y tenían muchas dudas por lo que ha costado terminar la presentación.
Resultados: Son muy positivos, el alumnado valora la importancia de informarse en salud mental, han relacionado el contenido con casos reales conocidos, y han desmitificado mitos sobre la temática.
Evaluación final de la actividad: Se considera que el alumnado debe formarse más en este sentido y dotarlos no sólo de la información sino de recursos y ayudas disponibles en su zona.
Evidencias:
Acción/actividad: Oca de la Condición Física .
Fecha de realización: 23 de Enero de 2024. 4 horas.
Descripción de la actividad: Los alumnos de 2º de Bachillerato han ideado, elaborado y llevado a cabo un juego de la Oca, basado en pruebas de condición física. Destinado al alumno de 2º de la ESO del centro.
Alumnado participante: 45 alumnos entre los dos grupos.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos):María José Gutiérrez Solana/ Alba Fernández Arias.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Ninguna.
Metodología/s activa/s empleada/s: Trabajo en grupos reducidos.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Pendientes de la meteorología para poder llevarla a cabo, teniendo que cambiar el día asignado inicialmente en la programación.
Resultados: Puesta en práctica de la actividad mediante metodología compartida.
Evaluación final de la actividad: Resultados muy fructíferos, los alumnos de 2º de Bachillerato y 2º de la ESO protagonistas de su aprendizaje. Las profesores moderan, ayudan y coordinan, pero han sido los alumnos los que han llevado a cabo la actividad.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Nombre de la actividad: Visita a la piscina climatizada de Moraleja .
Fecha de realización: 10 de Noviembre de 2023. 3 horas.
Descripción de la actividad: Apuesta por la Natación como situación de aprendizaje efica, completa, útil, valiosa, coeducativa y lúdica, respetando los diferentes niveles de ejecución en nuestro alumnado.
Alumnado participante: 2º de Bachillerato.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María José Gutiérrez Solana.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Colaboración con la concejalía de deporte del Ayuntamiento de Moraleja.
Metodología/s activa/s empleada/s: Asignación de tareas.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: El desplazamiento a pie hasta la piscina desde el centro hace que tengamos que usar tres horas lectivas para poder realizar la actividad.
Resultados: Puesta en práctica de una sesión de dos horas de duración de la técnica de los diferentes estilos natatorios y juegos recreativos en el agua, buscando el disfrute de la actividad física en el medio acuático.
Evaluación final de la actividad: Alta satisfacción entre el alumnado participante, demandando más horas de esta unidad didáctica.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Nombre de la actividad: Taller de sexualidad " Tu ciclo, tus reglas"
Fecha de realización: Martes 27 de febrero y viernes 1 de Marzo. 3 horas.
Descripción de la actividad: Charla de sensibilización sobre el ciclo menstrual dirigida a todo el alumnado de 4º de la ESO durante las sesiones de tutoría.
Alumnado participante: Todos los grupos de 4º de la ESO.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María José Gutiérrez Solana, Alba Fernández Arias, María Díaz Cascos, Blanca María Méndez López, Elena Granado Hernández.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: CPR de Hoyos. Incluimos las charlas dentro del Plan de Acción Tutorial del IES Jálama. Asociación Cultural Sierra de Gata.
Metodología/s activa/s empleada/s: Clase magistral.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Cuadrar los horarios para que se puedan llevar a cabo.
Resultados: Ante la gran aceptación de la charla, proponemos incluirla dentro del PAT para próximos cursos.
Evaluación final de la actividad: Alta satisfacción en la utilidad de los contenidos de la charla por su uso y necesidad de tenerlos claros para la vida diaria de nuestros alumnos.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Nombre de la actividad: Charla - Taller de nutrición .
Fecha de realización: 9 de Abril. 5 horas.
Descripción de la actividad: Aprovechando la proximidad de la celebración pedagógica del Día de la Salud, proponemos una charla informativa y unos talleres prácticos acerca de la nutrición y su importancia para nuestra salud.
Alumnado participante: Todos los grupos de 1º de la ESO del Centro.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María José Gutiérrez Solana, Blanca María Méndez López, María Díaz Cascos.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Gabinete de Nutrición Eva Fernández. CPR Hoyos.
Metodología/s activa/s empleada/s: Activa, participativa y compartida.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Sobre todo respecto a los espacios de uso para poder llevar a cabo las dos partes de la charla. Al estar de obras, nos hemos tenido que adaptar y agrupar dos grupos de 1º de la ESO dos horas y los otros dos grupos de 1º de la ESO dos horas. Y al no contar con salón de actos, hemos estado un poco apretados en un aula ordinaria de clase.
Resultados: Aplicación práctica del plato ideal de qué comer a diario.
Evaluación final de la actividad: Muy satisfactoria , debido a la cercanía de la ponente y la utilidad de los contenidos.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Nombre de la actividad: Taller de Chi-Kung.
Fecha de realización: 23 de Abril .2 horas.
Descripción de la actividad: Inciación al Chi-Kung de forma práctica y lúdica al grupo de 2º de Bachillerato, para compensar las situaciones de ansiedad del curso tan intenso antes de la EBAU.
Alumnado participante: Alumnos de 2º de Bachillerato.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María José Gutiérrez Solana.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Hogar de Mayores de Moraleja. Programa Intergeneracional del IES Jálama.
Metodología/s activa/s empleada/s: Sesión dirigida por la monitoria de Chi-King del Hogar de Mayores.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: De espacio, no contamos con gimnasio por las obras, por lo que la hemos tenido que realizar en un aula ordinaria, no siendo éste el espacio idóneo.
Resultados: Satisfactorios.
Evaluación final de la actividad: Mediante un feedback grupal, los alumnos comentan en voz alta cómo se han sentido después de la sesión.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Nombre de la actividad: Taller de Mandalas de frutas.
Fecha de realización: 24 de Abril. 5 horas.
Descripción de la actividad: Con motivo del Día del Centro, realizamos desde el Departamento de Educación Física un taller donde los alumnos del centro pueden realizar figuras decorativas usando fruta, que luego se comen.
Alumnado participante: Todo el Centro.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María José Gutiérrez Solana y José Manuel Carrero García.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Todo aquel que quisiera participar con nosotros en el taller, docente, no docente, PAS, y ciudadano de Moraleja que quiera disfrutar del taller es bienvenido.
Metodología/s activa/s empleada/s: Asignación por grupos.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Mucha precaución con uso de cuchillos para la fruta y su uso con los alumnos . Comprar la fruta muy próxima a su uso , al ser perecedera.
Resultados: Al ser grande la aceptación que tiene, la vamos a proponer durante próximos días del centro.
Evaluación final de la actividad: Mediante las creaciones de los participanes, expuestas en una mesa en el patio.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
Nombre de la actividad: Visita al centro de Tecnificación Deportiva de la localidad.
Fecha de realización: 15 de Marzo. 3 horas.
Descripción de la actividad: Sesión práctica de rehabilitación y entrenamiento funcional como nuevas tendencias de la práctica de actividad física y deportiva .
Alumnado participante: Alumnos de 2º de Bachillerato.
Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María José Gutiérrez Solana y profesor de prácticas de Máster Carlos Semedo Bueno.
Persona/s y entidad/es no docente/s participante/s: Monitores del Centro de Rehabilitación Funcional de la localidad.
Metodología/s activa/s empleada/s: Por grupos, enseñanza recíproca.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Tiempo de desplazamiento entre el IES y el centro de tecnificación.
Resultados: Muy buenos.
Evaluación final de la actividad: Diseño en clase de una sesión de Entrenamiento Funcional.
Evidencias (fotografías, vídeos, etc):
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