Los saberes básicos para esta área son:

A.  Sentido numérico.

1.  Conteo.

–   Estrategias variadas de conteo, recuento sistemático y adaptación del conteo al tamaño de los números en situaciones de la vida cotidiana en cantidades hasta el 9999.

2.  Cantidad.

–   Estrategias y técnicas de interpretación y manipulación del orden de magnitud de los números (decenas, centenas y millares).

–   Estimaciones y aproximaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas.

–   Lectura, representación (incluida la recta numérica y con materiales manipulativos), composición, descomposición y recomposición de números naturales hasta 9999.

–   Fracciones propias con denominador hasta 12 en contextos de la vida cotidiana.

3.  Sentido de las operaciones.

–   Estrategias de cálculo mental con números naturales y fracciones.

–   Estrategias de reconocimiento de qué operaciones simples (suma, resta, multiplicación, división como reparto y partición) son útiles para resolver situaciones contextualizadas.

–   Construcción de las tablas de multiplicar apoyándose en número de veces, suma repetida o disposición en cuadrículas.

–   Suma, resta, multiplicación y división de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido en situaciones contextualizadas: estrategias y herramientas de resolución y propiedades.

4.  Relaciones.

–   Sistema de numeración de base diez (hasta el 9999): aplicación de las relaciones que genera en las operaciones.

–   Números naturales y fracciones en contextos de la vida cotidiana: comparación y ordenación.

–   Relaciones entre la suma y la resta, y la multiplicación y la división: aplicación en contextos cotidianos.

5.  Educación financiera.

–   Cálculo y estimación de cantidades y cambios (euros y céntimos de euro) en problemas de la vida cotidiana: ingresos, gastos y ahorro. Decisiones de compra responsable.

B.  Sentido de la medida.

1.  Magnitud.

–   Atributos mensurables de los objetos (longitud, masa, capacidad, superficie, volumen y amplitud del ángulo).

–   Unidades convencionales (km, m, cm, mm; kg, g; l y ml) y no convencionales en situaciones de la vida cotidiana.

–   Medida del tiempo (año, mes, semana, día, hora y minutos) y determinación de la duración de periodos de tiempo.

2.  Medición.

–   Estrategias para realizar mediciones con instrumentos y unidades no convencionales (repetición de una unidad, uso de cuadrículas y materiales manipulativos) y convencionales.

–   Procesos de medición mediante instrumentos convencionales (regla, cinta métrica, balanzas, reloj analógico y digital).

3.  Estimación y relaciones.

–   Estrategias de comparación y ordenación de medidas de la misma magnitud (km, m, cm, mm; kg, g; l y ml): aplicación de equivalencias entre unidades en problemas de la vida cotidiana que impliquen convertir en unidades más pequeñas.

–   Estimación de medidas de longitud, masa y capacidad por comparación.

–   Evaluación de resultados de mediciones y estimaciones o cálculos de medidas.

C. Sentido espacial.

1.  Figuras geométricas de dos y tres dimensiones.

–   Figuras geométricas de dos o tres dimensiones en objetos de la vida cotidiana: identificación y clasificación atendiendo a sus elementos y a las relaciones entre ellos.

–   Estrategias y técnicas de construcción de figuras geométricas de dos dimensiones por composición y descomposición, mediante materiales manipulables, instrumentos de dibujo (regla y escuadra) y aplicaciones informáticas.

–   Vocabulario: descripción verbal de los elementos y las propiedades de figuras geométricas sencillas.

–   Propiedades de figuras geométricas de dos y tres dimensiones: exploración mediante materiales manipulables (cuadrículas, geoplanos, policubos, etc.) y el manejo de herramientas digitales (programas de geometría dinámica, realidad aumentada, robótica educativa, etc.).

2.  Localización y sistemas de representación.

–   Descripción de la posición relativa de objetos en el espacio o de sus representaciones, utilizando vocabulario geométrico adecuado (paralelo, perpendicular, oblicuo, derecha, izquierda, etc.)

–   Descripción verbal e interpretación de movimientos, en relación a uno mismo o a otros puntos de referencia, utilizando vocabulario geométrico adecuado.

–   Interpretación de itinerarios en planos, utilizando soportes físicos y virtuales.

3.  Movimientos y transformaciones.

–   Identificación de figuras transformadas mediante traslaciones y simetrías en situaciones de la vida cotidiana.

–   Generación de figuras transformadas a partir de simetrías y traslaciones de un patrón inicial y predicción del resultado.

4.  Visualización, razonamiento y modelización geométrica.

–   Estrategias para el cálculo de perímetros de figuras planas y utilización en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

–   Modelos geométricos en la resolución de problemas relacionados con los otros sentidos.

–   Reconocimiento de relaciones geométricas en campos ajenos a la clase de matemáticas, como el arte, las ciencias y la vida cotidiana.

D. Sentido algebraico.

1.  Patrones.

–   Identificación, descripción verbal, representación y predicción razonada de términos a partir de las regularidades en una colección de números, figuras o imágenes.

2.  Modelo matemático.

–   Proceso pautado de modelización usando representaciones matemáticas (gráficas, tablas...) para facilitar la comprensión y la resolución de problemas de la vida cotidiana.

3.  Relaciones y funciones.

–   Relaciones de igualdad y desigualdad, y uso de los signos = y ≠ entre expresiones que incluyan operaciones y sus propiedades.

–   La igualdad como expresión de una relación de equivalencia entre dos elementos y obtención de datos sencillos desconocidos (representados por medio de un símbolo) en cualquiera de los dos elementos.

–   Representación de la relación «mayor que» y «menor que», y uso de los signos < y >.

4.  Pensamiento computacional.

–   Estrategias para la interpretación y modificación de algoritmos sencillos (reglas de juegos, instrucciones secuenciales, bucles, patrones repetitivos, programación por bloques, robótica educativa...).

E.  Sentido estocástico.

1.  Organización y análisis de datos.

–   Gráficos estadísticos de la vida cotidiana (pictogramas, gráficas de barras, histogramas...): lectura e interpretación.

–   Estrategias sencillas para la recogida, clasificación y organización de datos cualitativos o cuantitativos discretos en muestras pequeñas mediante calculadora y aplicaciones informáticas sencillas. Frecuencia absoluta: interpretación.

–   Gráficos estadísticos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) para representar datos, seleccionando el más conveniente, mediante recursos tradicionales y aplicaciones informáticas sencillas.

–   La moda: interpretación como el dato más frecuente.

–   Comparación gráfica de dos conjuntos de datos para establecer relaciones y extraer conclusiones.

2.  Incertidumbre.

–   La probabilidad como medida subjetiva de la incertidumbre. Reconocimiento de la incertidumbre en situaciones de la vida cotidiana y mediante la realización de experimentos.

–   Identificación de suceso seguro, suceso posible y suceso imposible.

–   Comparación de la probabilidad de dos sucesos de forma intuitiva.

3.  Inferencia.

–   Formulación de conjeturas a partir de los datos recogidos y analizados, dándoles sentido en el contexto de estudio.

F.  Sentido socioafectivo.

1.  Creencias, actitudes y emociones

–   Gestión emocional: estrategias de identificación y manifestación de las propias emociones ante las matemáticas. Iniciativa y tolerancia ante la frustración en el aprendizaje de las matemáticas.

–   Fomento de la autonomía y estrategias para la toma de decisiones en situaciones de resolución de problemas.

2.  Trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad.

–   Sensibilidad y respeto ante las diferencias individuales presentes en el aula: identificación y rechazo de actitudes discriminatorias.

–   Participación activa en el trabajo en equipo, escucha activa y respeto por el trabajo de los demás.

–   Reconocimiento y comprensión de las emociones y experiencias de los demás ante las matemáticas.

–   Valoración de la contribución de las matemáticas a los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

5. ORIENTACIONES