Información de interés para familias

Programa PAI

En el Programa de Aprendizaje de Inglés (PAI), se utiliza la lengua inglesa para presentar, trabajar y aprender contenidos de diferentes asignaturas: Social Science (Ciencias Sociales), Natural Science (Ciencias Naturales), PE (Physical Education-Educación Física) y Arts and Crafts (Educación Artística).

El objetivo es acostumbrar al alumnado a escuchar el idioma con la mayor constancia posible y dotándolo de funcionalidad para el estudio de otras materias.

Adquisición de la lengua materna y una segunda lengua

Ante la enseñanza bilingüe es importante que todos tengamos en cuenta las diferencias entre la adquisición de la lengua materna (L1) y la segunda lengua (L2).

La adquisición de la lengua materna se produce por una inmersión total en esta lengua. Es decir, los niños están inmersos en un entorno de uso de la lengua en prácticamente todos los ámbitos de su vida. El resultado es que sobre los 5 años dominan casi con totalidad la lengua a nivel oral. En este proceso de inmersión la lengua se presenta principalmente de manera auditiva y no tanto de forma escrita. Además, debido a esta exposición e inmersión total, se les muestra el idioma de manera global: utilizando todos los tiempos verbales, expresiones, vocabulario, etc. y todo ello en contextos naturales de uso (televisión, amigos, familia, escuela, calle, etc.). En definitiva, se utiliza la lengua en situaciones de comunicación real.

La situación ideal de adquisición de una lengua, como ocurre en el caso de la materna (L1), no se da en el caso del aprendizaje de una lengua extranjera (el inglés), ya que el número de horas a las que sus hijos están expuestos a éste idioma nunca será el mismo, ni tampoco las condiciones de uso y necesidades comunicativas que se dan en su lengua nativa. Sin embargo, sí que aumentamos el número de horas en contacto con el idioma, dándole un uso diario al inglés haciéndolo útil para estudiar en diferentes situaciones y contextos. Podríamos hablar, por tanto, de una situación de inmersión parcial que trata de imitar (en la medida de lo posible) el proceso de adquisición de la lengua materna. Así pues, no hablamos de bilingüismo (pues no se dan las condiciones de inmersión total), sino de enseñanza bilingüe.

El objetivo de la enseñanza bilingüe es, por tanto, que los alumnos terminen siendo competentes en la segunda lengua; en nuestro caso, el inglés.

Por otro lado, es importante tener en cuenta que en todo aprendizaje de un idioma los niños pasan por un “periodo silencioso”. Si pensamos en cuando nuestros hijos/as eran más pequeños, no nos costará recordar cómo antes de comenzar a hablar pasaron por un periodo de tiempo en el que no hablaban. Lo mismo ocurre con el aprendizaje de cualquier lengua: están en una fase de asimilación, previa a la de producción. Es decir, que el niño/a no hable no implica que no sepa, sino que está en una fase de comprensión del idioma. Simplemente debe adquirir la seguridad y confianza suficiente para ir poco a poco produciendo en él: primero con palabras sueltas, poco a poco expresiones, frases sencillas, rutinas, etc. Pero antes de eso han las han tenido que escuchar muchas veces para hacerlas habituales en su mente.

Alumnado y capacidades

Las edades de los niños de Educación Infantil y Primaria son ideales para comenzar a trabajar en una segunda lengua. Los niños de estas etapas no tienen miedo a equivocarse o sensación de ridículo. Al contrario, tienen una motivación innata, son enérgicos y espontáneos.

Sin embargo, también debemos tener en cuenta que cada niño tiene su propio ritmo y capacidad de aprendizaje. Esto depende de muchos factores: sus intereses, motivación, capacidad de atención, refuerzo familiar, etc. En definitiva, a pesar de que nos encontramos en una etapa privilegiada para el aprendizaje de una segunda lengua, cada niño aprenderá a su propio ritmo. Por eso es muy importante que tengamos una actitud flexible, demos oportunidades para que se equivoquen, no pongamos expectativas demasiado altas y pensemos siempre a largo plazo.

Evitar una actitud obsesiva

El éxito del programa depende de toda la comunidad educativa y todos hemos de implicarnos en él: profesores, alumnos, escuela y familias.

En este sentido, las familias tenéis un papel fundamental en promover la continuidad del uso del inglés fuera del aula. Es importante tener en cuenta que no hablamos de tener una actitud obsesiva y sobrecargar a vuestros hijos con el inglés. Basta, por ejemplo, con dedicar unos minutos diarios a repasar algunas frases, leer un cuento, teatralizar una conversación o ver un vídeo en inglés. Para ello, en otra de las secciones de la página, os proponemos algunas páginas web que os pueden servir de ayuda.

Es importante tener cuidado con esta obsesión ante los idiomas, pues los niños son conscientes de dicho estrés y manera de percibirlo que tenemos los adultos y podemos generar bloqueos. En definitiva, intentad que vuestros hijos disfruten con el inglés. Especialmente en los cursos iniciales; pues los niños en estas edades aprenden jugando, divirtiéndose y con una metodología propia para su edad; si nos salimos de ahí estamos potenciando un posible rechazo a todo lo que tenga que ver con el inglés. Todo ello, sin perder de vista que uno de los objetivos principales que se persiguen en los cursos iniciales de Educación Primaria es desarrollar, por ejemplo, destrezas básicas como la comprensión lectora, el desarrollo progresivo de la expresión oral o la escritura.

Fuente:

Fernández, M. (curso 2015-2016) Manual de coordinación bilingüe. https://docplayer.es/38016364-Manual-de-coordinacion.html

Tríptico para familias

Este tríptico recoge alguna información y consejos interesantes para la colaboración de las familias en el proceso de enseñanza bilingüe.