Proyecto

OBJETIVOS:

• Reflexionar sobre la importancia de los puntos de vista desde los que se observan los espacios y las realidades sociales, vinculando esta reflexión al estudio de la perspectiva cónica en la materia de Dibujo Técnico en bachillerato.

• Valorar los espacios públicos que habitamos en nuestro día a día, desde el trabajo sobre algunos de ellos.

• Transmitir mensajes de convivencia desde el lenguaje simbólico y creativo, con acciones artísticas concretas.

PROYECTO COOPERATIVO:

• Desde la formulación de propuestas individuales a partir de la investigación, al desarrollo de una selección de ellas en grupos, y por último la cooperación del gran grupo para desarrollar el producto final.

TÉCNICA ARTÍSTICA:

Trampantojos mediante la aplicación de papeles adhesivos, cartones, papel contínuo, pinturas, etc. en las superficies horizontales y verticales de los espacios seleccionados, de forma que desde los puntos de vista elegidos se puede observar el diseño propuesto, mientras que desde el resto de puntos de vista, lo que se aprecia parece abstracto.

PROCESO DE REALIZACIÓN:

• Primera fase EXPERIENCIA: Empezamos el proyecto con la investigación de proyectos artísticos que sirvan de referente e inspiración al resto del trabajo que va a realizar el alumnado. Juntos descubrimos artistas actuales como Felice Verine, Ole Martin, etc. que eran una referencia en cuanto al uso del trampantojo como intervención artística. VER ENLACE

Temporalización: 2 horas

• Segunda fase REFLEXIÓN: Nos preguntamos ¿Qué queremos conseguir? ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos aprender? Formulación de los proyectos: Surgieron los mensajes que se querían transmitir, los espacios donde nos gustaría intervenir, y las propuestas de posibles técnicas para desarrollar los distintos proyectos. EJEMPLO

Temporalización: 2 horas

• Tercera fase CONCEPTUALIZACIÓN: Explicación del sistema cónico como sistema proyectivo desde un punto de vista. Formulación de problemas de sistema cónico inversos a los habituales: del plano del cuadro al plano de proyección. EJEMPLO

Temporalización: 4 horas.

• Cuarta fase APLICACIÓN: Durante las dos últimas semanas del curso 2016-17 salimos del aula y trabajamos por los pasillos, en el patio,...la autonomía de los chicos era máxima, ya que los espacios estaban muy disgregados por el centro escolar, y cada grupo se responsabilizó con verdadero entusiasmo de la realización de las intervenciones propuestas.

Temporalización: 12 horas

El proyecto se realizó en la tercera evaluación del curso de Dibujo de 1º de bachillerato 2016-17. Comenzando el 26 de abril y acabando las intervenciones artísticas en la última semana de dicho curso.

El plano secuencia definitivo en cambio lo tuvimos que repetir ya en el curso 2017-18, lo que explica que en el vídeo digan que son alumnos de 2º de bachillerato.

EVALUACIÓN COMPETENCIAS

CCEC ¿Qué capacidad estética y creadora ha demostrado durante la tarea?

CCEC ¿Cuánto interés e implicación se ha demostrado en la participación de la tarea, como posibilidad para participar en la vida cultural de la sociedad? (Temas abordados, implicación en el concurso, etc.)

CSIEE ¿En qué grado ha sido su colaboración para pasar de la idea inicial al producto final? (planificación, organización, toma de decisiones, resolución de problemas)

CSIEE ¿En qué medida ha luchado por conseguir el objetivo final? (actitud, aprovechamiento de tiempo)