Att undervisa åldersintegrerade grupper 

Jag har själv varit ambivalent inför denna undervisningsform och Alli Klapp menar att det “måste få ta tid att se och analysera sin egen praktik och vilka  konsekvenser det får för eleverna.”  Det har gjort att den osäkerhet jag kände de första åren har sakta vänt till att jag idag tycker att det finns flera fördelar med detta arbetssätt. Jag kommer också att nämna en nackdel och en utmaning.

Hur går det till?

Först och främst får man släppa tanken på att bara undervisa på ett stadium eller en årskurs. Man undervisar i de ämnen man har sin lärarlegitimation, som  i mitt fall, undervisande lärare i Ma och No ämnena i åk 4-6 och 7-9, kallar det  spår. I praktiken innebär det att man följer samma elever från åk 4 till åk 9. 

Fördelar

Jag hävdar att Formativ bedömning är en förutsättning för att kunna undervisa elever i åldersblandade grupper. Man måste ha god kunskap om elevernas kunskapsnivå för att utifrån det anpassa undervisningen så att det blir utmanande för varje individ.  Detta kräver god planering och med flera olika arbetsuppgifter förbereda inför lektionerna. Arbetsuppgifter som är tydligt förankrade till kunskapskrav då vissa elever skall utföra Nationella prov under året och vissa elever är i början på ett nytt stadium.

Det är svårt att ha traditionella klassrums prov då man inte har möjligheter att dela upp gruppen vilket har gjort att bedömningsuppgifter har blivit verktyget för insamling av underlag för bedömning . Uppgifterna kan innehålla flera förmågor  med flera kunskapskrav och de bygger på att eleverna skall få återkoppling i form av kommentarer som skall leda till  ett fördjupat lärande och bearbetning av sitt arbete. Det blir naturligt att ha höga förväntningar på sina elever då man behöver ha bredd i svårighetsgraden på undervisningen då det är flera årskullar i samma klassrum

När man följer elever från årskurs 4 till 9  är fördelen att man kan se utveckling av eleven över tid, man lämnar inte över eleverna till en ny skola eller lärare efter ett läsår, eleverna blir trygga och man kan bygga på en god kommunikation. 

Nackdel

Det är tidskrävande att planera och förbereda undervisning i åldersintegrerade grupper. Elevantalet kanske är litet men det kräver flera individ anpassningar och variation. Variation i form av olika arbetsuppgifter och nivåskillnad på uppgifterna men också byte av aktivitet för att passa olika elever. 

Utmaning

Att utveckla alla elever mot  högre kunskapskrav. Eftersom undervisningen är individanpassad är det en utmaning att skapa progression i t ex en  muntlig genomgång då varje elevs behov av utveckling bör fyllas. Repetera  grundläggande färdigheter till att visa exempel och förklara färdigheter som utvecklar högre kunskapskrav.

Detta är min vardag och frågorna som uppstår när man reflekterar över sin egen undervisning är:

-För att utveckla formativ bedömning, skulle man kunna undervisa i åldersintegrerade grupper även på större enheter?

-Kan undervisning i spår vara en framgångsnyckel för Formativ bedömning?

-Hur ser man att elever stärks och utvecklas med formativ bedömning?