Veckans ord

Håll i och håll ut – ett uttryck som vi har hört i snart ett års tid. Det är som ett mantra och många gånger har jag funderat på hur jag ska orka. Hur ska jag orka hålla i och hålla ut? 

Hur orkar vi - hur orkar vi hålla i och hålla ut, i en tid som denna?   

Jag skulle säga att vi orkar för att vi är motiverade - jag blir motiverad av mina elever. När jag ser mina elever lyckas och när jag ser att de utvecklas och lär sig nya saker, blir jag motiverad till att fortsätta arbeta och fortsätta utveckla undervisningen.  

I boken Förstelärare – En handbok skriver Per Kornhall att ”Det är mötet med eleverna som är den stora drivkraften”, han skriver även att ”För att göra ett bra jobb och för att vilja utvecklas måste man vara motiverad”. 

Min ork finns även på grund av att jag har motiverande kollegor, vi hjälper och stöttar varandra, för att vi ska orka kämpa vidare. 

Det senaste året har varit påfrestande, utmanande, lärorikt och annorlunda på många vis, vilket gjorde att jag fick fundera ett tag på vad jag ville skriva om. För trots annorlunda tider, sker ändå utveckling. 

Jag har utvecklat en hel del, men det första som jag tänker på och som har gett mycket goda resultat är, veckans ord - någonting som jag egentligen alltid - mer eller mindre, har arbetat med i de klasser jag har haft. 

När jag startade arbetet med veckans ord för flera år sedan, fick eleverna fem eller tio ord (beroende på årskurs) som de skulle träna på att stava. De fick med sig orden i läxa och sedan skulle de träna på att stava orden till veckan därpå, sedan fick de visa för mig, att de kunde stava orden efter den veckan. I och med detta märkte jag att eleverna blev bättre på att stava ord, men de blev inte bättre på att förstå vad orden betyder. 

Jag ville ju att eleverna skulle förstå orden också - öka sitt ordförråd och kunna använda orden i olika sammanhang. Då utvecklade jag veckans ord med att eleverna skulle skriva meningar med orden, så att de visade att de kunde använda orden och visa att de visste ordens betydelse. Eleverna fick träna på att stava orden hemma och göra meningar med orden, sedan fick de visa att de kunde stava orden för mig och skriva meningar i skolan. 

Nu hade elevernas stavning blivit bättre och de hade fått en ökad ordförståelse och ett ökat ordförråd, dessutom märkte jag att eleverna hade blivit bättre på att skriva meningar och handstilen hade blivit bättre.  

Jag kände att jag ville utveckla arbetssättet med veckans ord ännu mer. Jag ville att det skulle bli ett mer integrerat arbete med de andra ämnena, där eleverna arbetade med ord och begrepp som hör ihop med olika teman vi arbetar med. 

Jag och mina kollegor i åk 2 började att utforma veckans ord utefter olika teman som vi arbetar med bland annat matematik, SO och NO. 

När vi ska starta upp ett nytt område i till exempel SO eller matematik, gör vi så att vi tittar igenom vad det är vi ska arbeta med och bestämmer vilka ord och begrepp som är viktiga och som eleverna behöver kunna för att få en bredare/djupare förståelse i ämnet. Vi arbetar med både ord och bild, vi har ordet och en bild till ordet, för att göra det ännu tydligare. 

Vi arbetar med orden i skolan, både innan och under arbetsområdets gång, eleverna får även hem orden och tränar på dem hemma. Eleverna tränar både på att stava orden och på att förstå orden. I skolan går vi igenom orden tillsammans i klassen – pratar om vad orden betyder och i vilka sammanhang de används och sedan får eleverna ett häfte med orden, då de får träna på att stava orden och träna på att använda orden i olika sammanhang. 

När de tränar på orden hemma, ska de träna på att stava orden och träna på att göra meningar med orden. 

I och med detta arbetssätt, att eleverna får arbeta med ord och begrepp innan och under ett arbetsområdes gång, har gjort att eleverna har en förförståelse för det vi arbetar med och har fått en djupare förståelse inom arbetsområdet. 

Jag märker att det gynnar alla elever, dock märker jag att mina andraspråkselever har blivit extra hjälpta av detta, de är med mer och är delaktiga i diskussioner i klassen och hänger med bättre i texter vi läser. 

Jag har även gjort så att studiehandledare har fått gå igenom veckans ord och olika texter jag ska använda i olika områden, som förberedelse innan området startar. Jag märker stor förändring, det har blivit en helt annan förståelse och ett helt annat engagemang från eleverna.

I boken Greppa språket – Ämnesdidaktiska perspektiv på flerspråkighet (Skolverket) kan man läsa att:

 Flerspråkiga elever behöver många gånger förarbeta de texter de ska läsa på ett mer ingående sätt än sina enspråkiga kamrater och som lärare är det viktigt att ta reda på om eleverna har de referensramar som behövs för att kunna tillgodogöra sig textens innehåll.

Vidare kan man läsa att: 

De aktiviteter som eleven deltar i innan en text ska läsas kan för andraspråkseleven vara av avgörande betydelse för hur väl texten kommer att förstås.

Jag håller helt med om detta, jag skulle säga att förförståelse och genomgång innan, av ord och begrepp, är avgörande för att eleverna ska ha en chans att hänga med i undervisningen och kunna få en djupare förståelse av ämnet och de olika områden vi arbetar med. 

Dessutom har elevernas skrivutveckling gynnats av detta arbetssätt. 

Det är tack vare detta jag orkar hålla i och hålla ut. 

Frågor jag skickar med:

• Hur arbetar du med förståelsen av ord/begrepp för att öka förståelsen av olika texter och förståelsen i de områden ni arbetar med? 

• På vilket sätt tar du hjälp av studiehandledare för att öka förståelsen, inom olika ämnesområden, hos andraspråkselever?