特別研修

言葉を吟味し、読みを深める児童の育成

－音読を起点とした読み取りの交流活動を通して－

文学的な文章において、叙述を基に考えを比較しながら解釈を深めることができる生徒の育成

－多様な考えが生まれる表現活動リライトを取り入れた授業改善－

高校国語において主体的に評論文の読解力を向上させていくことのできる生徒の育成

－教えない授業における学習課題の工夫を通して－

読解方法における気付きを蓄積し、自らの学びに生かすことのできる生徒の育成

－メモの活用を通して－

学習したことを関連付け、自分の地域や生活についての考えを深める児童の育成

－「つながりシート」の作成や友達との意見交流を通して－

進んで他者と交流を重ね、自分の考えを広げ深めようとする児童の育成

－まとめる過程におけるサブテーマの設定と交流活動を通して－

歴史的事象を様々な視点で捉え、考えを深めることのできる生徒の育成

－視点をもたせる発問と学び深まりシートの活用を通して－

歴史学習において「知りたい」「学びたい」と意欲的に学ぶ児童の育成

－ICTを活用した「学習内容の整理」と「次の時代の予想」を通して－

現実の諸課題に対して、当事者意識をもって主体的に解決しようとする生徒の育成

－現実の諸課題をテーマにしたパフォーマンス課題の設定とスモールステップ方式による協働学習を通して－

現代的な諸課題の解決を目指し、自ら学びに向かうことのできる生徒の育成

－パフォーマンス課題の設定とOPPシートの工夫を通して－

中学校数学科における、生徒エージェンシーを育む工夫

－学習ログの作成・活用と交流活動の充実を通して－

中学校数学科における、自己の考えの広がりや深まりを実感できる生徒の育成

－自己の考えを表出させた「思考の可視化」を通して－

高校数学において、事象を論理的に考察する力を養う指導の工夫

－思考過程を可視化するワークシートの作成と活用を通して－

生徒が粘り強く探究しつづけるための理科の授業づくり

－ふれる・つかむ過程とまとめる過程を関連付けた単元構想シートの作成を通して－

日常生活と関連付けながら、理科の学習に取り組む生徒の育成

－生徒の素朴な疑問を拾い上げ、「自分なりの課題」をつくる活動を通して－

課題解決のために自分の考えをもち、話し合うことができる生徒の育成

－思考の仕方に合わせたワークシートを生徒に選択させて－

課題解決の方法を自ら立案できる生徒の育成

－条件制御を視覚化する「条件コントロールシート」の作成と活用を通して－

物理法則を活用しながら繰り返し検証する探究活動の工夫

－「仮説・検証シート」の活用を通して－

主題や思いを膨らませながら、自分なりに表すことで表現活動に満足できる児童の育成

－造形的な見方・考え方を十分に働かせることのできる指導の工夫を通して－

運動のよさを実感し、「もっとやってみたい！」と運動に意欲的に取り組むことができる児童の育成

ー体育授業での「楽しさ」を味わうための工夫を通して－

ボール運動系における運動の楽しさやよさを感じる体育授業の工夫

－「ゴール型」の効果的な教材選択と戦術学習を取り入れた授業モデルにポイントを押さえた発問や言葉掛けを加えて－

運動課題や思考の言語化を通して、運動技能の成長を実感できる生徒の育成

－映像分析と学習カードの有効な活用を通して－

保健体育科における個別最適な学びと協働的な学びの一体的充実

－運動課題の把握・言語化・共有を通して－

友達と協働し、ボール運動におけるチームや個の課題を解決できる児童の育成

－「デジタル作戦ボードを活用した動きの可視化」と「見る視点を関連付けた思考ツールによる自他の考えの言語化」を通して－

技術の見方・考え方を働かせ、問題を見いだし課題を設定できる生徒の育成

－考えを広げ整理するためのICT活用と問題解決の手順を明確にしたワークシートの活用を通して－

学びを主体的に自分や家族の生活につなげる児童の育成

－「問題を見いだし課題を設定する」学習過程の具体化を通して－

言葉の豊かさに気付き、楽しみながら外国語の表現に慣れ親しむ児童の育成

－外国語への興味・関心を高める帯活動と、児童が話したくなるテーマを設定したやり取りの活動を通して－

高校英語における、自らの学びを振り返り、改善できる「自律した学習者」の育成

－知識の定着及び技能の向上を具体化するなりきりトークと自己調整学習を促すラーニング・ジャーナルの活用を通して－

情報社会と情報技術との結び付きに重点を置いた思考力を育むための指導の工夫

－「情報技術活用シート」を用いた学習活動を通して－

農業科目「森林科学」において、実社会との結び付きについて、根拠のある考えを表現できる生徒の育成

－生徒にとって身近に感じられる課題設定と協働学習を通して－

既習事項を活用して建設的に学ぶことができる生徒の育成

－リフレクション・ワークシートの活用と協働学習を通して－

自ら考え、根拠をもって表現することのできる生徒の育成

－協働学習とミニ授業を通して－

道徳的価値を主体的に捉え、自己の生き方について考えをもつことができる児童の育成

－道徳的な問題を自分事として捉え、進んで考えを伝え合う活動を通して－

道徳的価値と向き合い、友達の考えに触れ、自分の考えを深める児童の育成

－小学校低学年におけるワークシートとICT を活用した授業の工夫－

他者と関わりながら、自己の生き方を考えられるキャリア教育の充実

－自己のよさや特徴を自覚し、仕事をする上で必要な力を考える活動を通して－

意見を比較・検討していく中で、合意形成できる学級会の工夫

－ジャムボードの意見共有と合意形成マニュアルの活用を通して－

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」と「非認知能力」の視点からの幼児理解の充実

－互いに思いを受け入れながら遊び込める活動を通して－

自分のイメージを広げながら、創り出す喜びを味わう児童の育成

－病弱児の図画工作科において、材料や友達に自ら関わることができる学習環境づくりを通して－

活動に十分に見通しをもち、自ら取り組める生徒の育成

－自立活動における活動環境の構造化を通して－

一人一人が互いに認め合える生徒の育成

－ソーシャルスキル・トレーニングとICTを活用した話合い活動の工夫を通して－

自他の考えを認め合い、自己のよさに気付くことのできる児童の育成

－ＩＣＴの活用で幅広く考えを知り、自己有用感を高める活動を通して－

自己判断しながら学校生活を送ることができる生徒の育成

－校則を見直すための議題設定とICTの活用を通して－