"Quando o leitor desconhece o significado de cerca de 15% das palavras de um texto, é inevitável que a compreensão fique comprometida. Mas esta percentagem não é absoluta, dado que poderá haver palavras que são chave de compreensão pelo que, se forem desconhecidas, impedirão a extração de sentido."
(Viana, F., Ribeiro, I., 2020).
https://www.rbe.mec.pt/np4/LER-fora-da-escola-preparar-2526-06.html
Quem sou eu?
Estou sempre dobrado ou suspenso na lombada,
Ajudo-te a parar a leitura,
mas não digo nada.
Marco o sítio exato para onde tens de voltar.
Quem sou eu,
que te ajudo a não te perder ao sonhar?
Marcadores_de_Livros_Natal_LER_fora_da_e.pdfDiversos estudos demonstram que o simples facto de as crianças terem livros acessíveis em casa está diretamente associado ao desenvolvimento do gosto pela leitura e a melhores competências de literacia ao longo da vida. Criar um ambiente leitor — com livros visíveis, ao alcance da criança, organizados de forma apelativa e alinhados com os seus interesses — é um dos primeiros passos para cultivar uma relação positiva com a leitura.
in https://www.rbe.mec.pt/np4/LER-fora-da-escola-preparar-2526-01.html
Quando as crianças começam a aprender a ler, é fundamental que esse processo seja vivido com leveza e prazer. Brincar com sons, palavras e letras ajuda a desenvolver consciência linguística sem pressão.
Ao mesmo tempo, manter a leitura a par — mesmo quando a criança já começa a ler sozinha — reforça o vínculo afetivo com os livros e evita que os primeiros passos na leitura se tornem difíceis ou desmotivadores.
in https://www.rbe.mec.pt/np4/LER-fora-da-escola-preparar-2526-01.html
Fonte: https://projetoler.pt/texto/aprendizagem-da-leitura-e-da-escrita-apreensao-do-principio-alfabetico
1. Como se pode ajudar as crianças a expandir o seu vocabulário?
A expansão do vocabulário deve ser abordada em etapas, começando pelo vocabulário recetivo e progredindo para o léxico ativo.
• Etapa 1: Nomear e Desenvolver o Léxico Recetivo
◦ Numa primeira fase, ajude a criança nomeando objetos, acontecimentos, pessoas, animais e ações. Isto permite que a criança crie representações mentais e desenvolva o seu vocabulário recetivo (ou léxico passivo). Por exemplo, uma criança é capaz de responder a um pedido para trazer um objeto ("ursinho") muito antes de conseguir pronunciar a palavra.
• Etapa 2: Expandir o Léxico Ativo
◦ Fale com a criança usando, progressivamente, um discurso mais próximo do discurso adulto. Se no início termos simplificados (como "au-au" ou "popó") estimulam a comunicação, estes devem ser rapidamente substituídos pelas palavras corretas ("cão" ou "carro").
• Leitura como Estratégia Central
◦ Ler para a criança é uma das estratégias mais completas para a promoção do desenvolvimento linguístico. Através da leitura, as crianças contactam com palavras novas, tempos verbais e organizações sintáticas mais complexas do que as usadas na comunicação oral.
2. Quando, ao ler uma história, aparece uma palavra (ou expressão) cujo significado a criança desconhece, devemos substituí-la por outra?
O adulto não deve substituir palavras ou expressões que se supõe serem desconhecidas à criança.
• Ação Recomendada: O procedimento oposto é o que contribui para a expansão do vocabulário: deve-se chamar a atenção para palavras desconhecidas e explorar os seus significados.
• Estimular a Inferência: Se a criança perguntar o significado, este deve ser explicado. No entanto, antes de proceder à explicação, deve-se estimulá-la a inferir o que a palavra pode significar através do contexto. Por exemplo, perguntar: “O lobo mau fugiu apavorado”. O que quererá dizer “apavorado”?
3. As crianças usam, por vezes, palavras novas de forma incorreta. Como devemos gerir estes erros?
O desejo de usar palavras novas é um sinal positivo de que a criança está ativa no seu desenvolvimento linguístico e a tentar expandir o seu léxico ativo.
• Clarificação de Conceitos: Estas incorreções devem ser clarificadas, não numa perspetiva de erro, mas de clarificação de conceitos.
4. Quando uma criança usa uma palavra de forma “errada” (gramaticalmente), deve-se corrigi-la?
Não deve ser feita uma correção direta, mas sim uma reformulação do que a criança disse.
• Exemplo Prático: Se a criança diz “Eu já fazi tudo”, o adulto deve devolver a frase corrigida (reformulação), como: “Eu também já fiz o meu trabalho muito bem”.
Fonte: https://www.projetoler.pt/texto/conhecimento-lexical