• 依據 

一、臺中市推動國中小本土語言教學活動實施計畫。

二、本校本土語言教學實施計畫。 

• 組織

成立本土語言推動小組。

• 師資來源

一、編制內教師通過閩南語中高級認證。

二、編制內教師。

肆、教材編選

一、來源

• 由閩南語推動小組評選坊間教科書。

• 客家語及原住民語為自編教材。

二、原則

１、編選內容以生活化、實用性、趣味性、文學性為原則。

２、涵蓋的層面以學生日常生活及其未來發展為主要內容。

３、閩南語教材編寫及活動設計應多樣，融入不同體裁。

４、配合學生語言發展，由口語表達能力發展到書面表達能力及文學能力。

５、呼應階段性之十項能力指標。

６、由國小一年級到國小六年級進行通盤規劃。

７、包含語音、詞彙、語法、語義、修辭、篇章分析等練習項目。

８、第一階段以培養聽、說能力為主，認、讀能力為輔，並依學生能力增刪調整。第二階段加強聽、說能力，並兼顧讀、寫能力之提升。

９、依照各地區學生的語言程度，因人制宜，運用本綱要來進行編選與設計。

１０、標音符號系統原則於三年級教授，得視學生程度及教學進度提前實施。 

伍、教學方法

一、由教師自主，配合時、地、事、物、人等因素，靈活教學。

二、配合多元語文教育，加強語文教學原理，採對比教學、直接教學等方式。

三、營造閩南語之學習環境，讓學生置身其中，以自然方式接觸學習。

四、配合教學目標，運用多媒體與最新資訊科技。

五、透過情境的活動、雙向互動的學習，讓學生從活動中自然習得。

六、採用擴展式協同教學法，由教師與教師間之協同教學擴展到教師與家長、教師與其他社區資源人士等之協同教學。

七、聆聽教學宜採用有聲教學並宜以討論方式進行，口語教學宜採用溝通式教學法，閱讀教學宜從簡易有趣之故事及短文入手以提高閱讀興趣，並注意閩南語漢字特殊語詞涵意用法，書寫之教學以閩南語特殊用字的學習為主，寫作指導應運用閩南語特有詞彙、句型以表情達意。 

陸、教學評量

一、就學生能力、教學內容及教材內容靈活編訂。

二、就聽、說、讀、寫、作分類、分階段評量。

三、評量重點:

１、第一階段評量以聽說能力為主，兼及簡單的音標與文字之運用。

２、第二階段評量以正確分辨語音和語義為主，兼及短文之讀寫。

柒、教師進修研習

一、辦理校內閩南語文教師研習活動。

二、鼓勵所屬教師參加校外閩南語文相關研習活動或研討會。

捌、語文競賽或活動

一、辦理校內閩南語文相關競賽活動。

二、每週一句諺語或俚語教學。

玖、研究發展

• 鼓勵教師從事閩南語文教材教法相關之研究。

• 鼓勵教師從事閩南語文教材教法相關之研發。

拾、本計畫經　校長核示後實施，修正時亦同。

• 依據 

一、臺中市推動國中小本土語言教學活動實施計畫。

二、本校本土語言教學實施計畫。 

• 組織

成立本土語言推動小組。

• 師資來源

一、編制內教師通過閩南語中高級認證。

二、編制內教師。

肆、教材編選

一、來源

• 由閩南語推動小組評選坊間教科書。

• 客家語及原住民語為自編教材。

二、原則

１、編選內容以生活化、實用性、趣味性、文學性為原則。

２、涵蓋的層面以學生日常生活及其未來發展為主要內容。

３、閩南語教材編寫及活動設計應多樣，融入不同體裁。

４、配合學生語言發展，由口語表達能力發展到書面表達能力及文學能力。

５、呼應階段性之十項能力指標。

６、由國小一年級到國小六年級進行通盤規劃。

７、包含語音、詞彙、語法、語義、修辭、篇章分析等練習項目。

８、第一階段以培養聽、說能力為主，認、讀能力為輔，並依學生能力增刪調整。第二階段加強聽、說能力，並兼顧讀、寫能力之提升。

９、依照各地區學生的語言程度，因人制宜，運用本綱要來進行編選與設計。

１０、標音符號系統原則於三年級教授，得視學生程度及教學進度提前實施。 

伍、教學方法

一、由教師自主，配合時、地、事、物、人等因素，靈活教學。

二、配合多元語文教育，加強語文教學原理，採對比教學、直接教學等方式。

三、營造閩南語之學習環境，讓學生置身其中，以自然方式接觸學習。

四、配合教學目標，運用多媒體與最新資訊科技。

五、透過情境的活動、雙向互動的學習，讓學生從活動中自然習得。

六、採用擴展式協同教學法，由教師與教師間之協同教學擴展到教師與家長、教師與其他社區資源人士等之協同教學。

七、聆聽教學宜採用有聲教學並宜以討論方式進行，口語教學宜採用溝通式教學法，閱讀教學宜從簡易有趣之故事及短文入手以提高閱讀興趣，並注意閩南語漢字特殊語詞涵意用法，書寫之教學以閩南語特殊用字的學習為主，寫作指導應運用閩南語特有詞彙、句型以表情達意。 

陸、教學評量

一、就學生能力、教學內容及教材內容靈活編訂。

二、就聽、說、讀、寫、作分類、分階段評量。

三、評量重點:

１、第一階段評量以聽說能力為主，兼及簡單的音標與文字之運用。

２、第二階段評量以正確分辨語音和語義為主，兼及短文之讀寫。

柒、教師進修研習

一、辦理校內閩南語文教師研習活動。

二、鼓勵所屬教師參加校外閩南語文相關研習活動或研討會。

捌、語文競賽或活動

一、辦理校內閩南語文相關競賽活動。

二、每週一句諺語或俚語教學。

玖、研究發展

• 鼓勵教師從事閩南語文教材教法相關之研究。

• 鼓勵教師從事閩南語文教材教法相關之研發。

拾、本計畫經　校長核示後實施，修正時亦同。

• 依據 

一、臺中市推動國中小本土語言教學活動實施計畫。

二、本校本土語言教學實施計畫。 

• 組織

成立本土語言推動小組。

• 師資來源

一、編制內教師通過閩南語中高級認證。

二、編制內教師。

肆、教材編選

一、來源

• 由閩南語推動小組評選坊間教科書。

• 客家語及原住民語為自編教材。

二、原則

１、編選內容以生活化、實用性、趣味性、文學性為原則。

２、涵蓋的層面以學生日常生活及其未來發展為主要內容。

３、閩南語教材編寫及活動設計應多樣，融入不同體裁。

４、配合學生語言發展，由口語表達能力發展到書面表達能力及文學能力。

５、呼應階段性之十項能力指標。

６、由國小一年級到國小六年級進行通盤規劃。

７、包含語音、詞彙、語法、語義、修辭、篇章分析等練習項目。

８、第一階段以培養聽、說能力為主，認、讀能力為輔，並依學生能力增刪調整。第二階段加強聽、說能力，並兼顧讀、寫能力之提升。

９、依照各地區學生的語言程度，因人制宜，運用本綱要來進行編選與設計。

１０、標音符號系統原則於三年級教授，得視學生程度及教學進度提前實施。 

伍、教學方法

一、由教師自主，配合時、地、事、物、人等因素，靈活教學。

二、配合多元語文教育，加強語文教學原理，採對比教學、直接教學等方式。

三、營造閩南語之學習環境，讓學生置身其中，以自然方式接觸學習。

四、配合教學目標，運用多媒體與最新資訊科技。

五、透過情境的活動、雙向互動的學習，讓學生從活動中自然習得。

六、採用擴展式協同教學法，由教師與教師間之協同教學擴展到教師與家長、教師與其他社區資源人士等之協同教學。

七、聆聽教學宜採用有聲教學並宜以討論方式進行，口語教學宜採用溝通式教學法，閱讀教學宜從簡易有趣之故事及短文入手以提高閱讀興趣，並注意閩南語漢字特殊語詞涵意用法，書寫之教學以閩南語特殊用字的學習為主，寫作指導應運用閩南語特有詞彙、句型以表情達意。 

陸、教學評量

一、就學生能力、教學內容及教材內容靈活編訂。

二、就聽、說、讀、寫、作分類、分階段評量。

三、評量重點:

１、第一階段評量以聽說能力為主，兼及簡單的音標與文字之運用。

２、第二階段評量以正確分辨語音和語義為主，兼及短文之讀寫。

柒、教師進修研習

一、辦理校內閩南語文教師研習活動。

二、鼓勵所屬教師參加校外閩南語文相關研習活動或研討會。

捌、語文競賽或活動

一、辦理校內閩南語文相關競賽活動。

二、每週一句諺語或俚語教學。

玖、研究發展

• 鼓勵教師從事閩南語文教材教法相關之研究。

• 鼓勵教師從事閩南語文教材教法相關之研發。

拾、本計畫經　校長核示後實施，修正時亦同。

• 依據 

一、臺中市推動國中小本土語言教學活動實施計畫。

二、本校本土語言教學實施計畫。 

• 組織

成立本土語言推動小組。

• 師資來源

一、編制內教師通過閩南語中高級認證。

二、編制內教師。

肆、教材編選

一、來源

• 由閩南語推動小組評選坊間教科書。

• 客家語及原住民語為自編教材。

二、原則

１、編選內容以生活化、實用性、趣味性、文學性為原則。

２、涵蓋的層面以學生日常生活及其未來發展為主要內容。

３、閩南語教材編寫及活動設計應多樣，融入不同體裁。

４、配合學生語言發展，由口語表達能力發展到書面表達能力及文學能力。

５、呼應階段性之十項能力指標。

６、由國小一年級到國小六年級進行通盤規劃。

７、包含語音、詞彙、語法、語義、修辭、篇章分析等練習項目。

８、第一階段以培養聽、說能力為主，認、讀能力為輔，並依學生能力增刪調整。第二階段加強聽、說能力，並兼顧讀、寫能力之提升。

９、依照各地區學生的語言程度，因人制宜，運用本綱要來進行編選與設計。

１０、標音符號系統原則於三年級教授，得視學生程度及教學進度提前實施。 

伍、教學方法

一、由教師自主，配合時、地、事、物、人等因素，靈活教學。

二、配合多元語文教育，加強語文教學原理，採對比教學、直接教學等方式。

三、營造閩南語之學習環境，讓學生置身其中，以自然方式接觸學習。

四、配合教學目標，運用多媒體與最新資訊科技。

五、透過情境的活動、雙向互動的學習，讓學生從活動中自然習得。

六、採用擴展式協同教學法，由教師與教師間之協同教學擴展到教師與家長、教師與其他社區資源人士等之協同教學。

七、聆聽教學宜採用有聲教學並宜以討論方式進行，口語教學宜採用溝通式教學法，閱讀教學宜從簡易有趣之故事及短文入手以提高閱讀興趣，並注意閩南語漢字特殊語詞涵意用法，書寫之教學以閩南語特殊用字的學習為主，寫作指導應運用閩南語特有詞彙、句型以表情達意。 

陸、教學評量

一、就學生能力、教學內容及教材內容靈活編訂。

二、就聽、說、讀、寫、作分類、分階段評量。

三、評量重點:

１、第一階段評量以聽說能力為主，兼及簡單的音標與文字之運用。

２、第二階段評量以正確分辨語音和語義為主，兼及短文之讀寫。

柒、教師進修研習

一、辦理校內閩南語文教師研習活動。

二、鼓勵所屬教師參加校外閩南語文相關研習活動或研討會。

捌、語文競賽或活動

一、辦理校內閩南語文相關競賽活動。

二、每週一句諺語或俚語教學。

玖、研究發展

• 鼓勵教師從事閩南語文教材教法相關之研究。

• 鼓勵教師從事閩南語文教材教法相關之研發。

拾、本計畫經　校長核示後實施，修正時亦同。