LAB ESP 3 Corti

Il lavoro inizia con la visione di alcuni cortometraggi italiani e stranieri e una domanda, "Che cosa è un cortometraggio?", a cui i ragazzi rispondono con le loro osservazioni.

Al termine del dibattito è proposta una schematizzazione dei passaggi narrativi e delle caratteristiche del cortometraggio (brevità, punto di svolta, genere e tipologie, eccetera)

Per ribadire il concetto di brevità e di unità di tempo, luogo e azione, si propongono due video, caratterizzati dalla presenza di bambini/ adolescenti. Dopo le osservazioni emerse, si propone l'analisi del cortometraggio "Candy crime", dividendo le scene (ambientazione) e le inquadrature, anche viene fatta un'analisi delle scene (schema) e proposta la riscrittura del soggetto con 30/40 parole.

Il soggetto
Dopo la schematizzazione, si ripercorrono le storie dei primi cortometraggi, quelli della prima lezione, per identificare i punti di svolta di una delle storie o particolari scene, inquadratura significative per narrazione e per coinvolgere chi guarda. Tra gli "oggetti" identificati come elementi importanti o di svolta, se ne sceglie uno.

Intorno all'oggetto o all'azione prescelta, si riscrive individualmente una breve idea (soggetto di 30/40 parole) per un cortometraggio del tutto nuovo che abbia le caratteristiche proposte nelle prime attività. Per questa elaborazione i docenti suggeriscono alcuni parametri a cui attenersi per realizzare un soggetto coerente, coeso e di pochi minuti (max due): unità di tempo, luogo e azione.

Si procede alla lettura delle produzioni individuali e alla ricerca delle analogie tra i vari soggetti; gli alunni votano i soggetti per loro più interessanti.

Girare una scena.
L'attività è proposta a gruppi. Ogni gruppo riceve una scheda di lavoro: il compito prevede di girare a una scena di attesa in un tempo prestabilito. Al termine delle riprese, le clip registrate vengono riviste e commentate in classe. Questo lavoro è propedeutico alle riprese del cortometraggio e utile per comprendere come migliorare i ruoli nel gruppo e le tecniche di ripresa.

Dal soggetto alla sceneggiatura

In questa fase, da circa venti soggetti si procede verso la scelta di 10, da scrivere, arricchire e revisionare in coppia in forma di sceneggiatura, fino ad arrivare con successive votazioni al numero di cinque sceneggiatura, scritte a gruppi. Con la votazione finale si sceglie la sceneggiatura di classe che potrà essere ulteriormente elaborata in forma collettiva.

Arrivati alla stesura finale e definitiva della sceneggiatura si scrive la scaletta delle scene del cortometraggio. L'elaborazione della scaletta è realizzata anche con storyboard.

Per ogni scena, i ragazzi propongono gli elementi della colonna sonora da inserire: i brani di musica più adatti, scaricati da siti di musica Creatice Commons, i momenti di silenzio, le voci fuori campo, i rumori etc. etc. La scelta dei brani e degli effetti sonori potrà essere assegnata come compito a casa seguendo le indicazioni e i link suggeriti dal docente.

Prima di procedere alle riprese del cortometraggio, che saranno effettuate nelle successive due lezioni (4 moduli), si propone di organizzare ed elaborare un piano di lavorazione. I gruppi discutono ed espongono alla classe le loro proposte per operare una scelta definitiva su definizione delle azioni, dei ruoli, dei compiti e dei tempi di realizzazione, secondo i seguenti criteri:

-Selezione delle scene o inquadrature da riprendere, definendo luoghi e materiali utili (oggetto, costumi)
-Selezione delle scene o inquadrature da elaborare (eventualmente) graficamente
- Assegnazione dei Ruoli per la realizzazione del corto (attori, registi, tecnici video, tecnici audio, trovarobe, eccetera)
- Riprese
- Registrazione audio (eventuale narratore, effetti sonori, colonna sonora)
- Scelta delle scene per il montaggio
- Montaggio finale audio video

Nelle due lezioni successive verranno effettuate le riprese secondo il piano scelto

Terminate le riprese, si visiona in classe il materiale girato e si scelgono le sequenze migliori per effettuare il montaggio.

Il montaggio è organizzato secondo le esigenze e le risorse a disposizione, nel laboratorio di informatica o affidato a gruppi di alunni a casa.

E' chiaro che, essendo una fase di lavoro estremamente lunga nei tempi, si illustrano e si elaborano insieme le prime inquadrature e le prime scene (con Imovie, Pinnacle o altri programmi come openshot o wevideo), mentre la realizzazione è affidata, in alcuni casi, ai ragazzi che si propongono di ultimare il montaggio video a casa (purchè ci sia compatibilità di programmi e formati), in altri, al docente.

La scelta delle musiche, delle voci e dei suoni si effettuano contestualmente al montaggio delle riprese, ma il loro inserimento avviene solo dopo averlo terminato definitivamente.

Gli alunni scelgono e scaricano le musiche e gli effetti a commento delle scene nei siti Creative Commons, dove è possibile trovare brani con licenza di modifica.

Se previsto, gli alunni registrano in classe le voci di doppiaggio e/o quelle narranti e le mixano con il commento musicale e sonoro.

Queste attività sono svolte in classe del tutto o parzialmente, secondo l'organizzazione dei docenti, dei tempi di lavorazione, delle competenze tecniche assimilate dagli alunni e delle risorse a dispozione.