ครู/บุคลากร

2.1 ความรู้ ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

       ความรู้ความเข้าใจในการจัดการศึกษาตามแนวทางของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถดำเนินการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยการสอดแทรกสาระเศรษฐกิจพอเพียง ในหลักสูตรและสาระเรียนรู้ในห้องเรียนทุกรายวิชา การจัดการเรียนรู้ในสาระวิชาการดำเนินชีวิตและการประยุกต์หลักเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดกิจกรรมอบรมประชาชนด้านเศรษฐกิจพอเพียง ดังนั้นความรู้ความสามารถในการถ่ายทอดจึงเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญยิ่ง ครูผู้สอนจึงได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ความสามารถในรายวิชาที่สอน โดยได้รับการฝึกอบรมพัฒนาหลักสูตร การอบรมการจัดทำแผนจัดการเรียนรู้การฝึกอบรมการใช้สื่อเรียนรู้ด้านเศรษฐกิจพอเพียงและอื่นๆโดยต่อเนื่อง

2.2 การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่เป็นแบบอย่างที่ดี

       ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้น้อมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี โดยกลับมาพิจารณาและวิเคราะห์ดูว่า ในตัวครูนั้นมีความไม่พอเพียงในด้านใดบ้าง เพราะการวิเคราะห์ปัญหาจะทำให้รู้และเข้าใจปัญหา ที่เกิดจากความไม่พอเพียง รวมทั้งควรให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ปัญหาด้วย โดยการวิเคราะห์นี้ต้องดำเนินไปบนพื้นฐานของความรู้และคุณธรรม โดยเฉพาะคุณธรรมนั้น เป็นสิ่งที่ควรปลูกฝังให้เกิดขึ้นในใจผู้เรียนให้ได้ก่อน ผ่านกิจกรรมที่ครูเป็นผู้คิดขึ้นมา โดยครูในสถานศึกษานำมานั่งพิจารณาก่อนว่า และเริ่มต้นปลูกฝัง แนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเมื่อมีโอกาส โดยครูทุกคนร่วมกันคิดร่วมกันทำ สามัคคีกันในกระบวนการหารือเพื่อให้เป็นแนวปฏิบัติที่ชัดเจนและครอบคลุมหลักการปฏิบัติตน

2.3 ความสามารถในการพัฒนาหลักสูตร หน่วยการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

       สถานศึกษามีการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและปรับปรุงหลักสูตรในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 และ ปีการงบประมาณ 2566 และจัดทำหลักสูตรเพื่อฝึกอบรมประชาชนในพื้นที่ในรูปแบบการใช้ชีวิตแบบพอเพียงหลักสูตรการทำแหนมเห็ดนางฟ้า หลักสูตรโคกหนองนาโมเดล และหลักสูตรอื่นฯ

       การพัฒนาหลักสูตรที่ทันสมัยทันยุคและทันเหตุการณ์เป็นส่วนสำคัญในการจัดการศึกษาที่ทำให้ผู้เรียนสามารถนำไปใช้ได้อย่างเหมาะสมและสามารถประยุกต์ให้เข้ากับวิถีชีวิตขิงตนเองได้ง่ายและมีความทันสมัยเสมอ เพื่อปรับใช้กับชีวิตประจำวันของตนเอง โดยได้นำเศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาชี้ถึงแนวการดำรงอยู่และปฏิบัติตนให้ดำเนินไปในทางสายกลาง โดยเฉพาะการพัฒนาเศรษฐกิจ เพื่อให้ก้าวทันต่อโลกยุคโลกาภิวัตน์ ซึ่งความพอเพียง หมายถึง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจำเป็นที่จะต้องมีระบบภูมิคุ้มกันในตัวที่ดีพอสมควร ต่อการกระทบใดๆ อันเกิดจากการเปลี่ยนแปลงทั้งภายในภายนอก ทั้งนี้ จะต้องอาศัยความรอบรู้ ความรอบคอบ และความระมัดระวังอย่างยิ่งในการนำวิชาการต่างๆ มาใช้ในการวางแผนและการดำเนินการ ทุกขั้นตอน และขณะเดียวกัน จะต้องเสริมสร้างพื้นฐานจิตใจของคนในชาติ โดยเฉพาะครูผู้สอนให้มีสำนึกในคุณธรรม ความซื่อสัตย์สุจริต และให้มีความรอบรู้ที่เหมาะสม ดำเนินชีวิตด้วยความอดทน ความเพียร มีสติ ปัญญา และความรอบคอบ เพื่อให้สมดุลและพร้อมต่อการรองรับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและกว้างขวาง ทั้งด้านวัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรมจากโลกภายนอกได้เป็นอย่างดี

2.5 การสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนครู ผู้เรียน ผู้ปกครอง และชุมชน

       สถานศึกษามีการฝึกอบรมให้กับครูในสถานศึกษา มีการนำไปศึกษาดูงานในแหล่งเรียนรู้ และได้ลงมือปฏิบัติจริงในการสร้างแหล่งเรียนรู้ร่วมกันกับผู้นำ ประชาชนในชุมชนและเครือข่ายหน่วยงานท้องถิ่นในตำบลเกาะช้างและตำบลเกาะช้างใต้ ทุกภาคเรียน อีกทั้งยังนำแนวคิดมาปรับใช้ในการสื่อสารกับผู้เรียนให้เข้าใจง่าย อาทิ การจัดทำโมเดลขนาดเล็กในการจัดการเรียนรู้ การนำไปดูงานจากแหล่งเรียนรู้จริงและการนำ E-Book ที่เกี่ยวกับความรู้ด้านเศรษฐกิจพอเพียงมาจัดการศึกษาโดยสม่ำเสมอ

2.6 ครูแกนนำทุกกลุ่มสาระ เขียนตัวอย่างเรื่องเล่าของครูในการนำปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรียนรู้/ตัวอย่างการออกแบบการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างหลักคิดพอเพียงให้แก่ผู้เรียน โดยจัดทำเป็นเอกสารแนบในภาคผนวก

       ครูมีวิธีการอย่างไรในการสอดแทรกในเนื้อหา/บูรณาการในรูปแบบกระบวนการในขั้นนำ ขั้นสอน ขั้นสรุป หรือการทำโครงการ/โครงงาน หรือในวิถีชีวิต มีเครื่องมือช่วยสร้างการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น ใบงาน ชุดคำถาม การทบทวน การทำงานหลังการปฏิบัติ และมีวิธีตรวจสอบวัดผล/ประเมินผลกับผู้เรียนได้เรียนรู้แล้วเข้าใจและนำไปใช้ ดังตัวอย่างแผนจัดการเรียนรู้ดังในภาคผนวก ส่วนแผนจัดการเรียนรู้   (ภาคผนวก ตัวอย่างแผนจัดการเรียนรู้)