ข้าพเจ้าได้พัฒนาข้อตกลง  ประเด็นท้าทายเรื่อง การริเริ่ม และพัฒนาสื่อนวัตกรรมการเรียนรู้ ทักษะในงานระบบน้ำมันเชื้อเพลิงและกาวานาเครื่องยนต์เล็กดีเซล รายวิชางานเครื่องยนต์เล็ก (๒๐๑๐๑ - ๒๑๐๑) ภาคเรียนที่ ๑  ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ STEAM  Education ผ่านห้องเรียนออนไลน์ Google Classroom สาขาวิชางานยานยนต์ วิทยาลัยเทคนิคเชียงราย

ขั้นตอนการดำเนินการ

๑.  วิเคราะห์หลักสูตรปรกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวช.) พุทธศักราช ๒๕๖๒ 

๒. จัดทำโครงสร้างและออกแบบหน่วยการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ เรื่องระบบน้ำมันเชื้อเพลิงและกาวานาเครื่องยนต์เล็กดีเซล ระดับชั้น ปวช.๑ สาขางานยานยนต์ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ 

๓. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ เรื่องระบบน้ำมันเชื้อเพลิงและกาวานาเครื่องยนต์เล็กดีเซล ระดับชั้น ปวช.๑ สาขางานยานยนต์ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ STEAM Education โดยการใช้ขั้นการสอนแบบ MIAP ประกอบ ๔ ขั้นตอน ดังนี้

ขั้นที่ ๑ ขั้นการกระตุ้นความสนใจก่อนเข้าบทเรียน (Motivation)

        ขั้นที่ ๒ ขั้นตอนการให้เนื้อหากับผู้เรียน เป็นขั้นตอนเนื้อหาสาระ (Information)

             ขั้นที่ ๓ ขั้นตอนที่ต้องการตรวจสอบผู้เรียนว่ามีพฤติกรรมที่เปลี่ยนไปตามวัตถุประสงค์ (Application)

             ขั้นที่ ๔ ขั้นการวัดประเมินผล (Progress)

๑. สร้างห้องเรียนออนไลน์ด้วย Google Classroom ประกอบด้วย เนื้อหา ใบความรู้ ใบกิจกรรม แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนออนไลน์และรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ STEAM Edducation

๒. หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ เรื่องระบบน้ำมันเชื้อเพลิงและกาวานาเครื่องยนต์เล็กดีเซล ระดับชั้น ปวช.๑ สาขางานยานยนต์ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖

๓. นำห้องเรียนออนไลน์ Google Classroom หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ เรื่องระบบน้ำมันเชื้อเพลิงและกาวานาเครื่องยนต์เล็กดีเซล ระดับชั้น ปวช.๑ สาขางานยานยนต์ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖

โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ STEAM Education โดยการใช้ขั้นการสอนแบบ MIAP ประกอบ ๔ ขั้นตอน ดังนี้

ขั้นที่ ๑ ขั้นการกระตุ้นความสนใจก่อนเข้าบทเรียน (Motivation)

        ขั้นที่ ๒ ขั้นตอนการให้เนื้อหากับผู้เรียน เป็นขั้นตอนเนื้อหาสาระ (Information)

             ขั้นที่ ๓ ขั้นตอนที่ต้องการตรวจสอบผู้เรียนว่ามีพฤติกรรมที่เปลี่ยนไปตามวัตถุประสงค์ (Application)

             ขั้นที่ ๔ ขั้นการวัดประเมินผล (Progress)

๔. วัดและประเมินผลโดยสภาพจริง และทำแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนออนไลน์

๕. นำผลการเรียนรู้ของนักเรียนและผลการสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนมาสรุปและเปรียบเทียบมาตรฐานตัวชี้วัดตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด