Connaître les services

Les éléments mentionnés ici sont extraits du "Cadre de référence en ergothérapie"

produit par la table régionale des ergothérapeutes en milieu scolaire 03-12 en janvier 2021

À l'intérieur d’un modèle collaboratif à trois niveaux, l’ergothérapeute :

▪ Analyse l’activité (occupation) dans laquelle l’enfant (personne) éprouve une difficulté;

▪ Détermine la ou les sources possibles de la difficulté : les habiletés de l'enfant (motrice, sensorielle, perceptuelle, affective ou cognitive), l’exigence de la tâche ou de l’environnement;

▪ Intervient sur l’environnement, sur l’occupation ou sur l’enfant lui-même pour améliorer son rendement occupationnel.

▪ Collabore, selon le cas, avec les enseignants, les autres intervenants de l’école et les partenaires externes ainsi qu’avec les parents de l’enfant.

Niveau 1

Ces mandats visent l’ensemble de la population (classe, école, centre de services scolaire) par la mise en place d’interventions universelles qui soutiennent le développement des occupations scolaires.

En voici quelques exemples :

Interventions de prévention et promotion de la santé (du bien-être et de la participation en classe des élèves, développement des habiletés motrices, autorégulation, écriture, organisation, etc.) :

- Ateliers de stimulation en classe ou à l'extérieur: au préscolaire, au 1er cycle.
- Accompagnement de l’enseignant;
- Élaboration du portrait de classe avec l’enseignant et détection des élèves à risque;

Informations aux parents;
Répondante pour l'éducation en plein air.

Formations (ex. : graphomotricité, développement moteur, sphère sensorielle,, CPI, etc.). Participation à des COP ou des CAP ;

Consultation ponctuelle en ergothérapie et interventions d’accompagnement (rôle-conseil).

Interventions matérielles et d’aménagement

- Achat de matériel
- Classe flexible
- Espace collaboratifs extérieurs

Niveau 2

Ces mandats visent les enfants qui ne progressent pas de façon suffisante malgré une intervention universelle efficace. Ils se font en collaboration avec le personnel des équipes-école et les parents pour mettre en place des interventions plus ciblées et intensifiées.

En voici quelques exemples :

Rôle-conseil / accompagnement de l’enseignant ou d’un groupe d’intervenants scolaires en lien avec un élève ciblé (ou un groupe) pour intégrer des stratégies de différenciation pédagogique.
Collaboration à un sous-groupe d’intervention intensifiées (ex. : habiletés préscolaires, graphomotricité, autorégulation, etc.);
Identification des élèves présentant des indices de difficultés persistantes (ex. : TDC, etc.).

Niveau 3

Ces mandats visent l’enfant pour qui les difficultés persistent malgré les interventions des niveaux 1 et 2 mises en place.

En voici quelques exemples :

Consultation ponctuelle et opinion particulière sur la situation d’un élève;
Observation en classe en lien avec une problématique ciblée et recommandations à l’équipe-école;
Référence à l’externe;
Collaboration et lien avec les partenaires externes;
Soutien à l’application des recommandations (de l’interne et de l’externe);
Vulgarisation à l’équipe-école des informations contenues au rapport d’évaluation en ergothérapie;
Participation au plan d’intervention scolaire;
Participation aux rencontres multidisciplinaires/études de cas;
Recommandation de matériel adapté.

*De façon exceptionnelle, une évaluation individuelle ou un suivi individuel de courte durée peut être jugé nécessaire. Une démarche réflexive en équipe multidisciplinaire doit toutefois précéder ce type de décision.

Procédure pour faire une demande de service .

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