L'enseignant présente la mise en situation aux élèves (vidéo, écrite ou dessin au TNI, bandelette...)
En équipe, les élèves sont amenés à se questionner sur les données dont ils auront besoin pour réaliser la tâche.
Les élèves demandent à l’enseignant, sous forme de question, l'information précise qu’ils désirent obtenir. L’enseignant leur remet une bandelette de papier avec la ou les données demandées ou tout simplement, leur dit qu'elle n'a pas cette information.
Les élèves peuvent alors commencer à résoudre la tâche tout en continuant à se questionner si d’autres données leur seraient utiles pour poursuivre la réalisation de la tâche.
Lorsque les élèves ont terminé, l'enseignant anime une discussion de groupe et les élèves partagent leurs stratégies. Cette étape est encore plus facile lorsque les élèves ont travaillé sur des surfaces verticales.
Lors de la réalisation d'une tâche de type problèmes à coupons, il est possible de cibler le développement de la C1 ou de la C2 selon :
l'intention pédagogique;
les caractéristiques de la tâche;
les processus de recherche mis en jeu.
Pour en savoir davantage: Évaluer autrement en mathématique
Résoudre des problèmes pour apprendre À résoudre des problèmes
La résolution de problèmes devient un contexte pour l’enseignement et l’apprentissage de stratégies cognitives et métacognitives au service de la résolution de problèmes et non une démarche linéaire rigide.
Pour en savoir davantage: Référentiel d'intervention en mathématique p.23 à 29