常識科

常識科課程旨在協助學生：

1. 保持健康的個人發展，成為充滿自信、理性和富責任感的公民。

2. 認識自己在家庭和社會所擔當的角色及應履行的責任，並關注本身的福祉。

3. 培養對國民身份的認同感，並致力貢獻國家和世界。

4. 培養對自然及科技世界的興趣和好奇心，關心科學與科技發展對社會的影響。

5. 關心及愛護周遭的環境。

我們期望學生能：

1. 了解自己的成長和發育，建立健康的生活方式，尊重自己和別人，並重視和諧的人際關係；

2. 了解身處的社區及香港其他社區的發展、特徵及其將來潛在的轉變；

3. 關心家人、香港社會、中國以至整個世界；

4. 對研習物質世界、能源運用、生物、地球以至宇宙間事物的科學問題產生興趣，並培養探索、探究和尋找有關答案的能力；

5. 對探索科技世界產生興趣及懂得有創意地運用科技活動，以解決日常生活中簡單的問題；

6. 了解科學及科技發展對人類社會和環境可能產生的負面影響，並培養保護環境的責任感。

學習範疇的作用是組織課程內容。常識科課程共有六個學習範疇，其內容衍生自個人、社會及人文教育、科學教育與科技教育三個學習領域的學習元素。包括：

1. 健康與生活︰包含有關生理、心理及社群健康的基本知識，幫助學生面對成長與發育，並建立健康的生活方式。

2. 人與環境︰引導學生認識大自然，了解人與環境的關係，探討環境的問題，並培養保護環境、關注持續發展的態度。

3. 日常生活中的科學與科技︰涵蓋一些簡單的自然現象，培養學生對科學和科技的好奇心和興趣，並教他們以安全方法應用科學與科技。

4. 社會與公民︰引導學生認識社會及關注社會事務，了解公民的權利和義務，並提高他們的公民意識。

5. 國民身份認同與中華文化︰旨在增加學生對中國歷史、中華民族及文化的興趣，增進對祖國的了解，並提昇他們對國民身份的認同。

6. 了解世界與認識資訊年代︰引導學生認識世界各地不同的人民和文化，關注國際問題，並協助他們面對資訊年代的挑戰。

全方位學習

全方位學習是指為學生提供課室以外的學習經歷。它的理念是，學生在真實環境中學習時，能體驗課堂上不能提供的學習經歷，使學習變得更有效。全方位學習能輔助常識科課程，把學習的範圍擴闊到課室以外，幫助學生把跨學習領域的知識、技能和價值觀綜合運用。透過全方位學習，課室可擴展至社區甚至大自然，學生在真實世界的挑戰中會更積極地學習，自尊感也得以提昇。

以下是本校為各級學生舉辦的户外學習活動：

STEM 教育能讓學生透過運用科學和科技，增強綜合和應用知識與技能的能力，同時培養學生的好奇心，提升他們的創意、創新及解難能力。本校將為同學安排手（實踐）腦（解難）並用的探究活動，使同學在科學、科技及數學範疇建立穩固的知識基礎，並培養他們在二十一世紀所需要的共通能力。

詳情如下：

專題研習是課程改革四大關鍵項目之一。專題研習可以分三個階段進行：開始構思的預備階段、進行探究的實施階段和建構知識的總結階段。從教學法的角度來看，專題研習是很好的學習方法，原因如下：

1. 著重啟發意念：讓學生深入探究課題的核心意念和突顯的問題。

2. 有效地引導學生積極參與學習活動：促使學生探究和解決問題。

3. 協助提昇學習技巧：能鼓勵學生協作學習和自主地學習，並發展各種探究能力。

4. 提供豐富的學習內容：透過不同的探究方法， 學生取得豐富的學習經歷， 並建構相關知識。

本校設有專題研習周，並訂定「跨學科校本專題研習一覽表」和「專題研習課程大綱」，讓學生有系統地進行學習。

以下是各級的研習主題：

隨著中學通識科的推行，如何訓練學生的思維能力以銜接通識，已成為小學關注的課題。

常識科作為跨學習領域的課程，提供了廣閱的空間，訓練學生思維能力。本校的思維能力訓練手冊包含多樣化的思維策略，包括范氏圖、列表、思維導圖、樹圖、六色思維、六何法、天秤思考法、魚骨圖、九點菱形圖、時間線、流程圖、SCAMPER等。

課程的編排是利用合適的思維策略，循序漸進地提升學生的記憶、理解、應用、分析、綜合(創意)、評鑑等思維能力，為學生建立堅實的基礎，以應付日後各方面的挑戰。

以下是本校常識科思維策略的縱向發展：

本校由2017-2018年度參與由香港教育大學主辦的「情尋綠意-創意環保實踐計劃」，讓學生應用所學，解決日常環保問題，並實踐具創意的環保生活。是項計劃於嘉FUN時段進行，同學積極參與，以創意解決日常生活問題。

＊＊＊ 以上部分資料參考自《小學常識科課程指引（2011）》＊＊＊