教學策略

教師直接傳授

直接教學法以直接傳授的方式來傳達知識、概念或事實，是一種具備效率和效能的方法，有助學生迅速和清楚地掌握需要學習的內容，或是鞏固已學的知識。教師講授可以釐清課題的重點和難點、解說較為複雜的概念、整理事件的發展脈絡，讓學生易於理解及掌握。

學生探究學習

探究學習需要建基於知識基礎。學生透過探索、分析及反思等學習過程，得以進一步鞏固和建構知識。本科同時重視培養學生建立正面的價值觀與積極的態度，因此，任何違反法律或人倫道德的事件或課題，均不應作為探究學習的題目，以免對學生的價值觀與行為有不良影響。涉及是非對錯分明、法理清晰的議題，教師應明確地列舉歷史、道德標準、法理等各方面事實，並向學生指出這些議題不存在討論或妥協的空間，更不可肆意扭曲事實發展，從而讓學生對議題有正確的理解。而涉及國家與香港特別行政區憲制關係的課題，更應從國家《憲法》和《基本法》的憲制基礎去理解。

鼓勵自主學習

教師應幫助學生培養自主學習的能力和習慣，以裝備他們成為終身學習者。教師可善用多元化的電子學習策略，幫助學生掌握處理資訊的能力（如在互聯網上搜尋資料及引用資料來源），以便應用於以後的學習。教師亦可運用翻轉教室或因應學習內容在網上安排課前預習或課後延展活動，讓學生跨越時空限制進行電子學習，培養自學的能力。

同儕互動共同建構知識

教師擔當學習促導者的角色，應經常採用促進學生協作和互相學習的策略，藉以協助他們共同建構知識，豐富學習經歷。分組討論和角色扮演，正是其中兩種於課堂中較常採用的相關學與教策略。

安排延伸活動及課業

教師可以安排一些延伸活動或課業，例如撰寫概要或報告，使學生將課堂學習經歷連結起來，建立個人的觀點。教師同樣可以利用內地考察來設計延展學習任務，以豐富學生的學習。