「身教式持續安靜閱讀」（Modeled Sustained Silent Reading, MSSR），強調成人以身作則，作為孩子閱讀的楷模，持續不間斷閱讀，並提供安靜閱讀的環境，同時也尊重學生自主選書的權利。除讓學生養成持續性安靜閱讀的習慣外，在閱讀的過程，仍會搭配包含教師進行聊書、學生選擇核心書單等進行閱讀，學生自我選書，以及透過核心書單，進行群組討論以及學生進行聊書等閱讀活動。

英文閱讀推動模式延續中文的「身教式持續安靜閱讀」，然而，英文畢竟不是學生的母語，因此，在進行英文閱讀前，需要適當的介入。其中，特別要指出來的地方在於學童本身在語言學習上，就有很好的習得能力，如何善用學童的習得能力，是推動語言學習的一個重要策略。學習語言大致有兩大的取向，一個是語言學習 (Learning Approach)，包含學習發音、文法、單字、句型、翻譯等；另外一個取向是語言習得 (Acquisition Approach)，讓孩童每天說、習慣聽、常常講。以孩童的成長而言，孩童會有一段期間，對於語言學習非常敏感，他們對於語言有很高的模仿能力，能夠重複的聽語言的聲音，並能夠很自然的習得語言的發音。這些特質是每個孩童成長過程，所普遍擁有的能力。如果能夠善用孩童這些與生俱來的能力，提供孩童適當的環境、同伴以及適當的語言材料，孩童可以自然的習得這些語言。這一個方法，除一般第二外語學習強勢區域外(特別是都會地區，第二外語學習資源豐富地區)，也同時適合於第二外語學習資源貧乏區，或是偏鄉地區。

但是這個方法的實施，需要有老師的協助，讓老師能夠「固定時間、固定地點、準時開始」，提供學生一個語言習得的環境及機會。要讓老師提供這樣的協助，需要有三個面相的支持，分別為：（一）提供教師適當的培訓，讓老師能夠理解實施的方法及目的，以及實施的策略及相關材料；（二）建立校內教師社群，讓老師實施時有合作夥伴；（三）提供輔導專家諮詢與對話。而這也是計畫實施時，所要實踐的內容。

更具體的說明，在實施中文閱讀的基礎上，透過計畫實施平台以及實施團隊的建置，計畫將協助學生進行包含 LSV 的英文閱讀前置活動，其中L代表 Listening、S代表 Speaking，以及 V代表 Vocabulary 的三個前置活動。其中，Listening 主要是讓學生自然地大量聽標準英文，Speaking 是讓學生動口說，Vocabulary 是進行字彙的提升。透過 Total Physical Response (TPR) 的方法，讓學生可以經由語言以及肢體動作為基礎，搭配對話(Conversation) 的方式，進行英文閱讀的前置準備。