Os "Grupos de Desenvolvimento - Inovação entre Pares" (GDIeP) constituem-se como um modelo colaborativo e cooperativo entre escolas, visando estimular a inovação por meio da interação, partilha de experiências e aprendizagem conjunta.

Os GDIeP enquanto grupos de aprendizagem - Os grupos de aprendizagem configuram-se como espaços dinâmicos de colaboração, nos quais os participantes trocam experiências, exploram práticas pedagógicas e/ou organizacionais inovadoras e trabalham em conjunto para impulsionar a mudança.

Esses grupos têm o poder de criar uma cultura de aprendizagem continua, incentivando a experimentação. Deste modo, os professores envolvidos não apenas se tornam agenttes de mudança nas suas próprias instituições, como também contribuem para uma transformação mais ampla no sistema educativo.

Ao reunir profissionais de diferentes escolas, os GDIeP oferecem uma oportunidade para a partilha de experiências, perceções, ideias, desafios e soluções, enriquecendo a perspetiva de todos os participantes.

A colaboração interinstitucional fortalece as competências individuais e estimula a criação de soluções inovadoras. 

• Criar sinergias entre escolas, lideranças e professores;

• Promover o desenvolvimento de competências;

• Partilhar e discutir conhecimentos e práticas;

• Promover o apoio mútuo entre escolas e o diálogo profissional;

• Envolver os docentes em tópicos específicos alinhados com as prioridas da escola;

• Desenvolver um processo de autoaperfeiçoamento baseado em parcerias, que procuram melhorar o ensino e a aprendizagem;

• Promover a avaliação entre pares (entre escolas), como um meio eficaz de análise e melhoria contínua;

• Disseminar práticas inovadoras.

• Lideranças | Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo (ER LVT)

• Modelo e Estrutura Escolar

• Gestão do Curríciulo (Inclusão, Desenvolvimento Curricular Metodologias, Domínios de Autonomia Curricular)

• Cultura Organizacional e Profissional

• Definir objetivos;

• Desenvolver um plano de ação detalhado e flexível;

• Designar funções e responsabilidades;

• Agendar reuniões regulares;

• Adotar canais para facilitar a comunicação;

• Promover a troca de experiências, conhecendo in loco a realidade de cada escola;

• Potenciar o desenvolvimento profissional, através da realização de workshops, webinares, etc;

• Monitorizar e avaliar - Estabelecer objetivos e indicadores, para avaliar o progresso em relação ao objetivo e aos compromissos.

Pela necessidade identificada de contribuir para uma mudança mais significativa nesta área, visando maior promoção de uma gestão escolar democrática e participativa, envolvendo lideranças de topo e intermédias, delegação eficiente de responsabilidades, comunicação eficaz e a busca contínua pela qualidade educativa.

Essa abordagem é crucial para enfrentar os desafios específicos de uma transição significativa na direção das escolas, numa região em que no último biénio ocorreu a mudança de diretores em mais de 25% das escolas dos 262 AE/ENA, o que consideramos conferir a relevância regional.

Relevância regional do domínio “Lideranças”

• Os desafios específicos de uma transição significativa na direção das escolas, numa região em que no último biénio ocorreu a mudança de diretores em mais de 25% das escolas dos 262 AE/ENA

• Contribuir para uma mudança mais significativa nesta área, com maior promoção de uma gestão escolar democrática e participativa, com envolvimento de lideranças de topo e intermédias, delegação eficiente de responsabilidades, comunicação eficaz e a busca contínua pela qualidade educativa.

Os GDIeP visam promover uma cultura de aprendizagem continua e colaborativa, resultando em benefícios duradouros para todas as escolas envolvidas e oportunidades de aprendizagem mais eficazes e significativas para todos os alunos