MOBILITA’ DOCENTI ERASMUS A MALTA

“Spice up your teaching and your methodology!” é il titolo del corso di formazione seguito da tre docenti dell’IISS Canudo-Marone-Galilei di Gioia del Colle, nella mobilità prevista dal Progetto Erasmus ‘Accreditation in school education’ that the teachers. La mobilità è avvenuta a Malta dal 7 all’11 aprile presso la scuola Eti. Per cinque giorni le docenti Maria Giannuzzo (docente di Inglese) Stella Loredana Lippolis (docente di Filosofia e Storia) presso il Liceo scientifico e Maria Laricchia (docente di Inglese) presso ITI, hanno frequentato con interesse un corso che si prefiggeva di ravvivare l’insegnamento delle rispettive discipline, attraverso stimolanti metodologie. Sin dalla prima lezione, alle docenti di provenienza internazionale, (Ungheria, Francia, Germania, Italia) è stato chiesto di mettere a fuoco la motivazione che guidava ciascun docente all’insegnamento, ma soprattutto quanto centrale fosse la finalità di questa professione (che per certi versi si rivela quotidianamente una missione), di sortire interesse, curiosità, coinvolgimento e successo negli studenti ai quali vengono rivolti gli interventi educativi.  La motivazione all'apprendimento è quindi un insieme di esperienze soggettive, di origine intrinseca o estrinseca, che include le aspettative, i processi emotivi, i valori, gli interessi personali, nelle situazioni di successo e insuccesso, che conducono l'individuo a imparare. Questa definizione abbastanza teorica viene quotidianamente curvata e adeguata all’età dei discenti, al grado di partecipazione e alla gratificazione che ricevono in un complicato rapporto tra insegnamento ed apprendimento. La docente del corso Lorenza Flinders, laureata in Filosofia presso l’università di York in Inghilterra e con un master di Filosofia presso la Sorbona, ha sapientemente guidato le corsiste non solo a mettersi in discussione, ripartendo dal proprio personale approccio all’insegnamento, ma anche invitando le stesse ad una ricognizione attenta sul ruolo del docente, oggi, nell’istituzione scolastica. Quale il suo compito: un allenatore, un domatore,  un venditore, un pifferaio magico, un attore o banalmente un registratore o un’enciclopedia? Le sue provocazioni hanno indotto ad un’accurata rivisitazione delle personali attitudini all’insegnamento, delle strategie metodologiche, dell’individuazione dei punti di forza e di debolezza della delicata e affascinante capacità di insegnare e al contempo creare condizioni e spazi ottimali per apprendere. Di qui il focus si è spostato sulla considerazione della classe talvolta ridotta a parco giochi o campo minato, in altre occasioni ad un laboratorio o una pista da cui spiccare il volo. La attività previste nelle ore di lezione sono state ogni giorno organizzate in modo laboratoriale e ciascun docente in lingua inglese, ha contemporaneamente praticato la lingua e ricollocato l’applicabilità delle metodologie presentate, calandole nei contesti educativi simulati. Nessun processo di insegnamento ed apprendimento può sortire significativi risultati se non si considerano le cosiddette Intelligenze Multiple, introdotte da  Howard Gardner, psicologo e docente statunitense che per primo ha suggerito di superare la vecchia concezione di intelligenza, come un fattore unitario, misurabile tramite il Quoziente d'intelligenza (Q.I.), e di sostituirla con una definizione più dinamica, articolata in sottofattori differenziati. Gardner ha identificato almeno sette tipologie differenziate di "intelligenza", ognuna deputata a differenti settori dell'attività umana: Intelligenza logico-matematica, Intelligenza linguistica, Intelligenza spaziale, Intelligenza musicale, Intelligenza cinestetica o procedurale. Intelligenza interpersonale, Intelligenza intrapersonale. Considerare che nessuno studente può essere definitivamente ingabbiato in una sola di queste aree, assicurano che si possa riconoscere che ogni persona ha talenti diversi: c’è chi è più portato per la musica, chi per la logica, chi per le relazioni sociali; evita la standardizzazione dell’intelligenza basata solo su lettura, scrittura e matematica; permette agli insegnanti di adattare i metodi educativi in base allo stile cognitivo degli studenti; stimola l’interesse degli studenti attraverso attività mirate: musica, movimento, arte, giochi logici e li rende competenti in qualcosa e non “incapaci” solo perché non eccellono nelle materie tradizionali. Utilizzare questa valorizzazione del pensiero divergente consente di scoprire i punti di forza nascosti in ciascuno studente e anche di potersi orientare nel mondo della formazione universitaria e nel mondo del lavoro, in modo consapevole e critico delle proprie attitudini e potenzialità. Le giornate di studio, di attività teorica e pratica hanno assicurato alle docenti di sperimentare sulla propria persona, metodologie applicabili nelle lezioni: dallo storytelling, all’utilizzo di strumenti applicati all’I.A., dall’uso della musica, banalmente aldettato o all’uso del vocabolario, al ricorso ai video o alle canzoni. Ciascuna metodologie è stata proposta per un lavoro in coppia, in gruppo, in modo ludico e in modo competitivo, supportato da un approccio che stimolasse il pensiero critico e il cooperative learning. Il Progetto Erasmus, promosso dalla dirigente scolastica prof.ssa Giovanna Cancellara e dalle docenti coordinatrici Piera De Giorgi per il liceo scientifico e Marina D’Aprile per l’ITI, risulta essere davvero una risorsa per la crescita e la formazione di docenti e studenti che sperimentano questa mobilità. “Interessante anche il confronto fra metodologie e programmi di altri istituti superiori europei ( Francia, Ungheria, Germania e Italia) e l' opportunità di creare nuovi rapporti sociali e interculturali a livello internazionale con i colleghi delle scuole europee” ha commentato la docente Laricchia al rientro dall’esperienza Erasmus. “Il corso è stata un'occasione unica per scambiare esperienze e conoscenze tra professionisti di diverse culture e background, ha sicuramente arricchito la propria prospettiva didattica e l’approccio metodologico, grazie alle contributi dei partecipanti. Ciò che contraddistingue questa tipologia di esperienza è la possibilità di costruire relazioni e reti di contatti internazionali, che poi  aprono le  porte a future collaborazioni e scambi. L'atmosfera multiculturale e la condivisione di esperienze hanno sicuramente arricchito il corso, rendendolo un'esperienza formativa unica e indimenticabile per tutti i partecipanti”: queste le considerazioni della docente Giannuzzo. Il Progetto Erasmus a Malta ha assicurato una full immersion metodologica e linguistica, ha consentito di entrare in contatto con la cultura di Malta, La Valletta e Mdina, di scoprire tradizioni religione ed enogastroniche, finanche di apprezzare paesaggi incantevoli dai quali continuare ad apprendere. Erasmus è davvero una porta aperta all’Europa per docenti e studenti che vogliono scoprirne le risorse.

LOREDANA LIPPOLIS

Esperienza di mobilità in Spagna: un’opportunità di crescita professionale per i docenti del Canudo-Marone-Galilei.

Dal 19 al 24 maggio 2025, i docenti  hanno partecipato a un'attività di job shadowing presso l'IES Cencibel di Villarrobledo, nella regione di Albacete, in Spagna.

Una esperienza ricca di stimoli e condivisione con i colleghi spagnoli.