Articulaciones

Ideas previas a pensar en la articulación entre niveles 2022-2023

Edición colectiva: Directivos y Supervisoras Nivel Inicial DE 16° 26/04 - 3/05 - 14/05 - octubre - noviembre

“Escuchar es un proceso activo de construcción de significado. Pero para que esta construcción tenga lugar,

se debe ofrecer a los niños oportunidades para escuchar cosas significativas en contextos interesantes”

Preguntas iniciales

Al problematizar la articulación nos preguntamos ¿Qué entendemos por articulación interniveles?, ¿Cuáles son las metas, objetivos y líneas de acción para que sucedan aprendizajes en Prácticas de Lenguaje y avances en sus conceptualizaciones?, ¿Qué líneas de acción se consideran enriquecedoras, imprescindibles, que no pueden faltar?, ¿Qué propuestas serían convocantes para fortalecer el andamiaje del lecturar en el Nivel Inicial?

Eje central de las lineas de acción acerca de la Articulación Interniveles 2022: Prácticas de Lenguaje

Pensamos la articulación como construcción colectiva que involucra a toda la Institución en la definición de una visión compartida, estableciendo acuerdos sin perder la identidad de cada Nivel. Articulación como creación de lazos pensados desde la trayectoria, desde la historización. Al dar la posibilidad de enhebrar determinados momentos, es oportunidad para superar la fragmentación de los niveles y resignificar el lugar del sujeto educativo. El comprender las trayectorias escolares de los niños y las niñas desde una perspectiva histórica y subjetiva, integrando la biografía escolar implicada en su historia de vida, con sus continuidades y rupturas, nutre la inspiración de las narrativas de los Proyectos Escuela y Distrital. Si bien la articulación favorece el pasaje entre niveles o las acciones de diversos actores, es necesario generar condiciones posibles y supone establecer acuerdos para alcanzar una visión compartida en pos a las trayectorias escolares. Estos acuerdos tienen que ver con el enfoque de la enseñanza, la mirada de cada institución, la organización, el concepto de infancia que cada una de las organizaciones tiene, los espacios, las familias, los docentes por lo que este pasaje de un nivel a otro, lo vemos como oportunidades. Es importante tener en cuenta, el aprendizaje, el contexto sociocultural, el bienestar emocional y la comunicación. Desde el nivel inicial nos interpelamos acerca de los procesos de transición entre niveles ¿Se puede pensar juntos/as cómo diagramar un pasaje menos abrupto desde la dinámica de trabajo?¿De qué forma trabajar juntos en una transición armoniosa colaborativa y compartida, revisando experiencias anteriores para favorecer la trayectoria entre niveles?. ¿De qué formas los cuerpos atraviesan las experiencias?, por ejemplo, qué sucede con la modalidad de ronda, el uso de materiales y la estructuración del aula?

Objetivos

Resignificar maneras otras de llevar a cabo los pasajes de niveles, permitiendo sostener cambios o transformaciones y el trabajo con compromiso compartido.

Construir colaborativamente ese “puente” entre ambos niveles…acercando las orillas en función de la mejor trayectoria posible.

Participar en espacios de reflexión para pensar la articulación como proyecto vivo no solo en un tiempo y espacio determinado.

Planificar conjuntamente lìneas de acciòn pedagòigico-didàcticas que promuevan el fortalecimiento de àreas estratègicas

Establecer acuerdos entre las instituciones y compartir diagnósticos actualizados favoreciendo la construcción de prácticas institucionales coherentes y de calidad.

Repensar los espacios escolares y la primera semana de clases para alojar a los estudiantes.

Establecer relaciones interinstitucionales que permitan la circulación de experiencias y producciones.

Fomentar el trabajo de articulación entre docentes y curriculares de ambos niveles en los diferentes espacios.

Articular con distintos grados como 1º y 6º en diferentes ejes de experiencia como transición acompañada.

Planificar espacios de intercambio donde los niños y niñas puedan expresar sus dudas, inquietudes y percepciones que tienen sobre esta transición.

Acompañar a los niños y niñas con amorosidad, en un clima contenedor que brinde seguridad.

Desarrollar evaluaciones formativas conjuntas a partir del seguimiento.

Líneas de acción distritales

Participación en reuniones interniveles con supervisores y directivos de ambos niveles.

Construcción de consensos referidos a estrategias de intervención.

Apertura de la agenda para interpelar la articulación a través de estrategias participativas en reuniones de personal con los equipos docentes.

Desarrollo de diseños en común de planes estratégicos que, propongan desafíos para provocar continuidad pedagógica en el marco de la ESI y la Didáctica.

Seguimiento y asesoramiento de actividades referidas a los planes de fortalecimiento de àreas estratègicas: la enseñanza y el aprendizaje de prácticas sociales del lenguaje.

Delegación de tareas, por ejemplo, en pequeños grupos o comisiones de trabajo docente.

Despliegue de prácticas en diferentes momentos del ciclo escolar, basadas en la potencia del juego en los procesos de aprendizajes.

Identificación y puesta en valor de actividades, juegos, espacios, canciones significativas para atesorar y retomar al inicio del ciclo lectivo en el próximo nivel.

Creación de un espacio lúdico donde reencontrarse y compartir experiencias de inicio de clases.

Organización propuestas que incluyan lenguajes artísticos.

Intercambio de cartas y escrituras de niñas y niños de un nivel al otro.